新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才跨界培養(yǎng)研究

唐衍軍，謝 婷，盧 群

（華東交通大學(xué)a.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；b.人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013）

2019年5月，教育部、科技部等13 個(gè)部門聯(lián)合在天津召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 啟動(dòng)大會(huì)，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等“四新”人才建設(shè)，為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、文理相融，反映了學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。[1]當(dāng)前我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育存在教學(xué)方式單一、復(fù)合型師資匱乏、培養(yǎng)與需求脫節(jié)、實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問題。[2]在新時(shí)代知識(shí)融合加速和高校大力開展新文科建設(shè)的背景之下，深入貫徹跨界融合的教育理念，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和多元知識(shí)的新時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)迫切性。

一、新文科建設(shè)倡導(dǎo)跨界教育理念

跨界教育理念往往涉及多行業(yè)、多學(xué)科、多領(lǐng)域，具有開放性、綜合性特征。[3]新文科建設(shè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，倡導(dǎo)跨界教育理念。教育模式跨界互補(bǔ)、知識(shí)體系跨界融合、在人才培養(yǎng)方面跨界合作，有利于培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才。

（一）教育模式的跨界互補(bǔ)

全球化將全世界的個(gè)體、市場(chǎng)和分工緊密結(jié)合在一起，不同民族、不同信仰、不同文化、不同地域間的交往日益密切，人類社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)出更多的融合趨勢(shì)。我國(guó)高校文科教育主要采用傳統(tǒng)的授課方式，灌輸與說教仍占主導(dǎo)，受教育者往往被動(dòng)接受知識(shí)。當(dāng)前我國(guó)實(shí)用性知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求缺口較大，在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)之上，應(yīng)注重對(duì)受教育者進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，增加法律實(shí)務(wù)型人才招生數(shù)量。本科階段結(jié)束大學(xué)基礎(chǔ)課程教育后，除學(xué)生自發(fā)假期實(shí)習(xí)外，學(xué)校后續(xù)可以統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)，使其熟悉法律操作運(yùn)行程序，并注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)理論的綜合運(yùn)用能力，以解決實(shí)際法律問題。要充分發(fā)揮雙導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，理論同實(shí)務(wù)結(jié)合，將課堂重心從課堂轉(zhuǎn)移到律師事務(wù)所，在對(duì)學(xué)生理論有嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要將對(duì)實(shí)際案例的理解和判準(zhǔn)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（二）知識(shí)體系的跨界融合

當(dāng)前新學(xué)科、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F，各學(xué)科之間的融合在加速，學(xué)科知識(shí)架構(gòu)不斷地推倒重筑。從自然科學(xué)到人文社會(huì)科學(xué)，人們的知識(shí)體系正在發(fā)生改變。專業(yè)化教育主要關(guān)注于學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種單一知識(shí)體系的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)知識(shí)融合的趨勢(shì)。社會(huì)對(duì)于理想知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的要求是，要有相應(yīng)的理工背景和扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握一定的工商管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)。高校需對(duì)原有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)體系作出調(diào)整，使文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠運(yùn)用新興技術(shù)處理復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件。知識(shí)體系的跨界融合使得新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才能夠在執(zhí)業(yè)過程中不斷獲取新的知識(shí)，并在運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)的過程中不斷提高業(yè)務(wù)能力。

（三）人才培養(yǎng)的跨界合作

隨著技術(shù)更新速度的不斷加快，經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)不確定性增加，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才會(huì)不斷遇到新的問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。新文科教育應(yīng)鼓勵(lì)高校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，在注重鍛煉學(xué)生專業(yè)水平能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除基本知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)之外，還應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、信息挖掘能力、抗壓能力、快速?zèng)Q策能力等。高校應(yīng)嘗試開放式教學(xué)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過工學(xué)結(jié)合使學(xué)生在執(zhí)業(yè)實(shí)踐過程中提高職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)的跨界合作也為企業(yè)選用人才提供了良好渠道，達(dá)成了人才培養(yǎng)工作的合作共贏。

二、新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才跨界培養(yǎng)的維度

新文科教育必須突出能力培養(yǎng)，在提升能力和健全人格的相互融合、相得益彰中立德樹人。[4]跨界理念下的人才培養(yǎng)主要基于生命發(fā)展觀、多元智能觀及行動(dòng)導(dǎo)向觀等，[5]這些要素也構(gòu)成了新文科建設(shè)背景下知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才進(jìn)行跨界素質(zhì)培養(yǎng)的準(zhǔn)則。

（一）生命發(fā)展觀下的道德養(yǎng)成教育

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)利益深度調(diào)整、人們的思想觀念深刻變革，知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的工作方式和方法都發(fā)生了很大變化，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的思想道德修養(yǎng)提出了更高的要求。基于生命發(fā)展觀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才思想道德培養(yǎng)，著重塑造團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)品德。新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才在走上工作崗位之后，應(yīng)踏實(shí)勤奮、認(rèn)真負(fù)責(zé)，秉持對(duì)知識(shí)的尊重態(tài)度，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)使用行為監(jiān)督及知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果保障方面作出自身的貢獻(xiàn)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才在企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的一線戰(zhàn)場(chǎng)，必須要知法懂法，保證企業(yè)間的良性競(jìng)爭(zhēng)，不能利用職務(wù)之便，違反市場(chǎng)交易秩序。應(yīng)在平時(shí)的工作中，客觀分析現(xiàn)有法律體系的不足，推動(dòng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系的完善。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才在職業(yè)道德上，要高度自律，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，只有這樣才能彰顯自身價(jià)值，獲得職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)同感。

（二）多元智能觀下的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

新文科建設(shè)要著力推進(jìn)融合教育，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)有機(jī)融合在一起。[4]多元智能觀認(rèn)為每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的，人才的培養(yǎng)需要跨界，使其具備全面的公共基礎(chǔ)知識(shí)、必要的交叉學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這要求構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)——文理兼容、通專融合，使理論同實(shí)踐有機(jī)融合在一起。新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能處于僵化狀態(tài)，需要改進(jìn)后的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置可以進(jìn)行自我調(diào)整，動(dòng)態(tài)地優(yōu)化現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先要在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置方面提高信息技術(shù)基礎(chǔ)及人文素質(zhì)等方面課程的比重，為打造復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次在專業(yè)課程專修階段，要求學(xué)生在掌握核心課程理論的同時(shí)還要對(duì)典型案例進(jìn)行分析借鑒，促使學(xué)生在未來的實(shí)訓(xùn)中能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)結(jié)合。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才必須有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)并掌握一定的工商管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。最后，新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才還應(yīng)熟悉國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的規(guī)則，具備適應(yīng)全球化的能力，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)全球化的浪潮中穩(wěn)中求進(jìn)。新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才要有良好的價(jià)值觀體系，具備思辨能力，在面臨誘惑和迷惑時(shí)準(zhǔn)確把握方向。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向觀下的綜合能力培養(yǎng)

新文科教育必須突出能力培養(yǎng)，在提升能力和健全人格的相互融合、相得益彰中立德樹人。我國(guó)教育長(zhǎng)期以來形成了重理論輕實(shí)踐的傾向，這在以文科類專業(yè)為主的高校中表現(xiàn)得更為明顯。行動(dòng)導(dǎo)向觀下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才綜合能力培養(yǎng)，需要加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐或仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過綜合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、技能競(jìng)賽等形式，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)新文科建設(shè)要求的綜合能力。首先，通過增加案例教材加深學(xué)生對(duì)理論的理解；增加模擬法庭的真實(shí)體驗(yàn)以及案例深度和廣度，培養(yǎng)新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的實(shí)踐能力。其次，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)要求學(xué)生要有敏銳的技術(shù)熱點(diǎn)嗅覺，能獨(dú)立主持知識(shí)產(chǎn)權(quán)項(xiàng)目，所以可以通過舉辦技能競(jìng)賽和仿真模擬實(shí)驗(yàn)的方式，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，在專業(yè)實(shí)踐中提升學(xué)生溝通技巧。由于專業(yè)的特殊性，理論和概念的東西較多，學(xué)生在和客戶溝通交流的過程中，一方面要將專業(yè)的東西深入淺出，另一方面還要理解客戶訴求。為達(dá)成合作，學(xué)生就需要提升溝通技巧，以形成良性的溝通。最后，通過實(shí)踐提升信息挖掘能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)也是一項(xiàng)重要的資產(chǎn)。一個(gè)項(xiàng)目從無成果到有成果需要收集大量的信息并進(jìn)行分析，一個(gè)優(yōu)秀的識(shí)產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)懂得利用數(shù)據(jù)庫對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，提取有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息提高工作質(zhì)量和效率。

三、新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的跨界培養(yǎng)路徑

新文科建設(shè)背景下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，還要有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的專業(yè)能力。高校應(yīng)在思想道德、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)組織、對(duì)外合作等方面加強(qiáng)建設(shè)，基于跨界理念培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

（一）思想政治教育融入專業(yè)課程

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[6]新文科建設(shè)背景下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才思想道德教育，與“課程思政”的育人價(jià)值導(dǎo)向具有內(nèi)在一致性，將思想政治教育融入專業(yè)課程契合了新時(shí)代人才培養(yǎng)的方向。首先，應(yīng)在律師職業(yè)道德、思政課程、專業(yè)導(dǎo)論和大學(xué)生就業(yè)選擇教學(xué)中加強(qiáng)信念教育，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。其次，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要引導(dǎo)強(qiáng)化道德意識(shí)，原則和底線不可突破。教導(dǎo)學(xué)生不踩法律底線，不斷提高自身的道德水平。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于鉆研，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力。最后在案例教學(xué)和研究中，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動(dòng)地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和熱情。

（二）課程體系文理兼容、通專結(jié)合

新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，應(yīng)將跨界理念滲透到課程設(shè)置環(huán)節(jié)，從通識(shí)教育、專業(yè)教育和人文教育三個(gè)向度，打造適應(yīng)現(xiàn)代高等教育變革的課程體系。通識(shí)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和辨別能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德素質(zhì)。專業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)立體化教材建設(shè)，除了配套理論學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)和教學(xué)參考書，還要根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)立相關(guān)理論知識(shí)的案例參考書，將經(jīng)典的案例整理成冊(cè)，以利于教學(xué)實(shí)務(wù)一體化培養(yǎng)，使理論知識(shí)更加生動(dòng)。在專業(yè)拓展課程上，第一要適當(dāng)融入計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等邊緣學(xué)科知識(shí)。第二要重視線下實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)、律所程序教學(xué)等教學(xué)形式，以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。通過加強(qiáng)通識(shí)教育深化文理兼容的跨界教育理念。

（三）跨界合作加強(qiáng)師資建設(shè)

學(xué)生專業(yè)能力的拓展與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開“職業(yè)指導(dǎo)師”的指引。目前高校教師大多以學(xué)術(shù)型為主，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量的缺乏限制了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的發(fā)展和培養(yǎng)。建設(shè)校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)務(wù)界導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，并完善其選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)等制度，是提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資力量的一個(gè)可行途徑。首先，深化高校和企業(yè)政府部門的合作，拓寬合作業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生與企業(yè)的高度合作，鼓勵(lì)教師發(fā)揮主動(dòng)性，參與或主持科研項(xiàng)目以提升自身的專業(yè)能力，保持與日新月異的社會(huì)的聯(lián)系。其次，定期開展與時(shí)代熱點(diǎn)緊密結(jié)合的主題講座，邀請(qǐng)一線的實(shí)務(wù)專家和高校的教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座授課。最后，在現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，還可以設(shè)立一個(gè)導(dǎo)師教學(xué)計(jì)劃研究團(tuán)，由校內(nèi)有資歷的專業(yè)導(dǎo)師、跨專業(yè)導(dǎo)師組成教務(wù)研究團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)教學(xué)任務(wù)做報(bào)告，定期開會(huì)對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容做出評(píng)價(jià)和調(diào)整，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）專業(yè)課程與數(shù)字技術(shù)課程相融合

將數(shù)字技術(shù)融入課程教學(xué)，是新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才本身就是復(fù)合型人才，對(duì)其理論知識(shí)水平有較高的要求，同時(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教育也要與時(shí)俱進(jìn)，在培養(yǎng)計(jì)劃中將數(shù)字技術(shù)和專業(yè)課程融合。首先，在本科基礎(chǔ)教育課程中增設(shè)數(shù)字技術(shù)課程。如開設(shè)辦公軟件精修課程、文獻(xiàn)檢索分析課程、大數(shù)據(jù)分析課程、信息系統(tǒng)操作課程等，構(gòu)建信息化的教育平臺(tái)，在事事離不開網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，要充分利用網(wǎng)絡(luò)來提高信息質(zhì)量和數(shù)據(jù)分析能力。其次，通過課程設(shè)置促使學(xué)生將知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)和工科背景結(jié)合。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，為科技創(chuàng)新成果提供智力保障。建立以化工、數(shù)字技術(shù)為主心骨的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的人才應(yīng)當(dāng)具備在項(xiàng)目的選題、實(shí)驗(yàn)、結(jié)題、成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)把關(guān)的能力。人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)既是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才必備的技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也是專業(yè)課程與數(shù)字技術(shù)課程融合的發(fā)展方向。

（五）促進(jìn)合作交流培養(yǎng)國(guó)際化視野

具有國(guó)際化視野、熟悉國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理和保護(hù)等方面都能有更成熟的表現(xiàn)，也更能在與國(guó)際高度接軌的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中達(dá)成共識(shí)。培養(yǎng)具備國(guó)際化視野的新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，一是加強(qiáng)國(guó)際合作，通過選派中青年教師赴國(guó)外高校進(jìn)修強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批熟悉國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則的專業(yè)課任課教師；二是拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生的國(guó)際化交流渠道，如通過國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際短期交流項(xiàng)目等拓寬學(xué)生知識(shí)面，在國(guó)際交流和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野及知識(shí)運(yùn)用能力；三是邀請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的境外專家來華短期授課，在實(shí)現(xiàn)師資力量及教學(xué)方式多樣化的同時(shí)，快速填補(bǔ)學(xué)生在國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)欠缺，從而更好地培養(yǎng)熟悉國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則、具備國(guó)際化視野的新文科知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。