創(chuàng)建和諧實(shí)習(xí)氛圍——關(guān)于領(lǐng)隊(duì)教師在中學(xué)實(shí)習(xí)過程中所起作用的思考

龍彥竹

（西華師范大學(xué) 文學(xué)院，四川 南充 637009）

師范生實(shí)習(xí)是教師教育實(shí)踐課程的重要一環(huán)，通過實(shí)習(xí)，可以檢驗(yàn)和評價(jià)師范生的教師職業(yè)素質(zhì)狀況，進(jìn)一步促進(jìn)未來準(zhǔn)教師的專業(yè)成長。而談到實(shí)習(xí)，很多人認(rèn)為這是專門實(shí)習(xí)管理者與基地實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的事。筆者多年帶領(lǐng)學(xué)生到初高中實(shí)習(xí)，認(rèn)為領(lǐng)隊(duì)教師對于營造和諧實(shí)習(xí)氛圍，學(xué)生完滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)起到不可估量的作用。

一、實(shí)習(xí)前的動(dòng)員

在高等師范院校里，一般專門的實(shí)習(xí)管理者都是分管學(xué)院教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要作用是實(shí)習(xí)單位的開拓、建立及分配實(shí)習(xí)名額。而基地領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)習(xí)生的態(tài)度，指導(dǎo)教師會(huì)不會(huì)傾盡所能放手讓學(xué)生有所收獲，這都是受到實(shí)習(xí)氛圍的影響，而如何營造一種和諧的實(shí)習(xí)氛圍，其中的溝通工作就是由領(lǐng)隊(duì)教師完成。

在這幾年的領(lǐng)隊(duì)實(shí)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)雖然是我們實(shí)習(xí)的基地學(xué)校，但當(dāng)學(xué)生真正分配到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的態(tài)度都比較冷淡。仔細(xì)思考，其中一個(gè)重要的原因是實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生不僅會(huì)影響他們教師的正常教學(xué)，再加上實(shí)習(xí)生的風(fēng)格有可能和指導(dǎo)教師的風(fēng)格不同，也容易影響學(xué)生對知識的吸收，進(jìn)而影響他們最看重的“升學(xué)率”。針對現(xiàn)狀，在學(xué)生未到實(shí)習(xí)單位前，做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作是非常有必要的。

首先，明確實(shí)習(xí)制度。制度是行為的準(zhǔn)則，學(xué)校的實(shí)習(xí)制度應(yīng)該科學(xué)、公開、透明。無論是區(qū)內(nèi)還是區(qū)外實(shí)習(xí)，對學(xué)生最先強(qiáng)調(diào)的都是安全。不僅包括實(shí)習(xí)生本身的人身安全，還包括實(shí)習(xí)生所帶班級的學(xué)生的安全。然后包括實(shí)習(xí)紀(jì)律規(guī)范、請假要求、成績評定等多個(gè)方而，對學(xué)生行為起到規(guī)范和指導(dǎo)的作用。一般來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間相對較長，在這個(gè)過程中，工作和生活環(huán)境比在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)要復(fù)雜很多，學(xué)生比在校時(shí)更可能遇到各種各樣的事情，比如要與同事、上級等進(jìn)行工作接觸，要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，要自己處理工作上的一些問題等。

其次，轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念。第一步是從“要我做”到“我要做”。實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都有成績和學(xué)分的要求。很多學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校“讓我實(shí)習(xí)”的，因而實(shí)習(xí)的積極性和參與度不高。因此，有必要在他們實(shí)習(xí)前，幫助他們分析就業(yè)的前景、實(shí)習(xí)的意義，使學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)成自己的事，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)。第二步是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，即把實(shí)習(xí)當(dāng)成就業(yè)，樹立責(zé)任心，勇于面對挑戰(zhàn)。這時(shí)候他們已經(jīng)不再是處處需要老師呵護(hù)的學(xué)生，而是獨(dú)當(dāng)一面的站穩(wěn)三尺講臺的教師，只有這樣，學(xué)生遇到困難時(shí)才會(huì)獨(dú)立思考，才能得到鍛煉。第三步是幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識。在實(shí)習(xí)的幾個(gè)月時(shí)間里，僅靠制度進(jìn)行外部約束是不夠的，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生進(jìn)行自我約束才是根本。我在動(dòng)員會(huì)上一再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，他們到中學(xué)實(shí)習(xí)，不再僅僅代表個(gè)人，而是代表著學(xué)校的形象，他們的一言一行都影響著基地學(xué)校對我校的評價(jià)。要求學(xué)生要有集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)習(xí)對其自身發(fā)展的意義，知道學(xué)校對他們的殷切期望，意識到自己的責(zé)任，珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

最后，正確處理考研與實(shí)習(xí)的關(guān)系。大學(xué)生活的最后一年先要到中學(xué)進(jìn)行畢業(yè)前實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)期間正是研究生入學(xué)考試最緊張的備考時(shí)間段，這時(shí)就會(huì)突顯出考研與實(shí)習(xí)的沖突。這個(gè)問題如果處理不好，就會(huì)影響基地指導(dǎo)教師與學(xué)生對我校實(shí)習(xí)生的看法。因此在動(dòng)員會(huì)上就要讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)前實(shí)習(xí)的重要性。以前的學(xué)習(xí)大多是進(jìn)行理論知識的儲備，要把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的能力，這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)就能使之前的理論知識得以豐富和深刻。用人單位在條件審查時(shí)也非常重視實(shí)習(xí)單位的評語與推薦信，實(shí)習(xí)至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生本身工作能力的提高，更關(guān)系到其今后的就業(yè)。在學(xué)生做好心理準(zhǔn)備后，就和他的指導(dǎo)教師好好溝通，讓他嚴(yán)格要求。這樣全面動(dòng)員后就能為學(xué)生的實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)中的管理

實(shí)習(xí)中，指學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位開始實(shí)習(xí)到實(shí)習(xí)結(jié)束。在這一階段，實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)教師要遵循兩個(gè)原則：在宏觀上把握政策，在政策的框架內(nèi)思維、處理問題；在微觀上轉(zhuǎn)換視角，從實(shí)習(xí)單位、學(xué)生需求角度，雙邊尋求解決辦法。

1.順暢溝通是關(guān)鍵。

很多領(lǐng)隊(duì)教師覺得只要把學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位，自己的工作就做了一大半，這是一種非常錯(cuò)誤的想法。面對目前很多學(xué)校都不想接收實(shí)習(xí)生的狀況，如果領(lǐng)隊(duì)教師不與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師很好地溝通，就有可能使對方對于學(xué)生的指導(dǎo)持敷衍態(tài)度。為了給學(xué)生營造一個(gè)和諧的實(shí)習(xí)氛圍，在學(xué)生見習(xí)期間，我會(huì)不定期地到學(xué)校檢查學(xué)生的見習(xí)情況，與指導(dǎo)教師好好溝通，要求學(xué)生虛心求教，對指導(dǎo)老師分配的任務(wù)要不折不扣地完成。在正式開始上課后，我先讓每個(gè)同學(xué)把他們上課的時(shí)間與地點(diǎn)發(fā)給我，雖然我是文學(xué)老師，但他們上的課我都聽，然后以求教者的姿態(tài)和學(xué)生一起虛心聽取指導(dǎo)教師的意見。當(dāng)指導(dǎo)教師看到領(lǐng)隊(duì)老師都是如此謙虛的姿態(tài)后，自然就會(huì)毫無保留地指導(dǎo)我們的學(xué)生。除了與指導(dǎo)教師溝通之外，我也經(jīng)常與學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)溝通，聽取他對學(xué)生實(shí)習(xí)的意見，在管理上存在什么問題，有哪些地方需要我們與學(xué)生溝通。由于現(xiàn)在我們給實(shí)習(xí)單位的經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)校也對我校有一些怨言，我也委婉地向上級傳達(dá)他們的意見，期待以后進(jìn)行改進(jìn)。這樣層級溝通，自然就營造了一種和諧的實(shí)習(xí)氛圍。

2.指導(dǎo)學(xué)生是重點(diǎn)。

首先要求學(xué)生做好思想準(zhǔn)備?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在上課前應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備和備課準(zhǔn)備，與指導(dǎo)教師認(rèn)真溝通，樹立信心，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)對于學(xué)生來說，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，由于沒有充分的把握，因此會(huì)產(chǎn)生各種各樣的畏難情緒。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己有能力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。其次端正學(xué)習(xí)態(tài)度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅包括虛心求學(xué)，而且包括如何對待自己的服務(wù)對象——學(xué)生的態(tài)度。最后對可能面臨的困難要有充分的思想準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來自學(xué)習(xí)方面，而且來自生活方面，以及對環(huán)境的適應(yīng)、與指導(dǎo)老師及同學(xué)關(guān)系的處理，等等。如果實(shí)習(xí)前把可能遇到問題和困難考慮充分一些，在實(shí)習(xí)中一旦遇到這些問題和困難，就不會(huì)感到束手無策。

其次要求實(shí)習(xí)生與學(xué)生真誠交流。作為剛走上實(shí)習(xí)崗位的大學(xué)生，他們要用自身的人格魅力征服學(xué)生，與中學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，過嚴(yán)不利于得到學(xué)生的認(rèn)同，過于親密不利于樹立自己的威信。實(shí)習(xí)教師要站在公正的立場上，面對全體學(xué)生，一視同仁，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師的真誠關(guān)愛。如果老師的態(tài)度有所偏愛，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中學(xué)生的心靈，注意觀察學(xué)生內(nèi)心世界，情緒變化，身體狀況，家庭生活……發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)了解，盡自己所能幫助學(xué)生解決，慢慢學(xué)生就會(huì)接納你。比如，學(xué)生周記就是一個(gè)很好的溝通窗口。學(xué)生在周記中經(jīng)常會(huì)談到近來在學(xué)習(xí)中、交友中遇到的不順心的事，老師可以在文末寫出想法及處理辦法，課后和學(xué)生進(jìn)行交流，盡量站在他的角度，引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考。這時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得老師很懂他的心，才會(huì)真誠地與老師配合，在心靈上融通，感情上共鳴，這樣就會(huì)為實(shí)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。

最后要求實(shí)習(xí)生換位思考。現(xiàn)在學(xué)生集全家?guī)状藢檺塾谝簧?，性格非常倔?qiáng)。他們知道實(shí)習(xí)老師并沒有多少“實(shí)權(quán)”，因此實(shí)習(xí)老師稍不注意教育方法，就容易引起他們的敵對情緒。相反，如果實(shí)習(xí)老師能站在學(xué)生角度，切身體會(huì)和感受學(xué)生的煩惱，理解學(xué)生在競爭中的壓力；設(shè)計(jì)一些“假如我是班主任”、“假如我是實(shí)習(xí)老師”等活動(dòng)，就能融洽師生感情，真正實(shí)現(xiàn)和諧教育。

三、實(shí)習(xí)后的總結(jié)

實(shí)習(xí)后，指學(xué)生在基地學(xué)校獨(dú)立上課到結(jié)束實(shí)習(xí)返回學(xué)校之前的那段時(shí)間。這一階段管理主要是進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)交流。學(xué)生、基地指導(dǎo)教師和領(lǐng)隊(duì)教師都需要進(jìn)行總結(jié)，一方面肯定成績，另一方面發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)習(xí)是一個(gè)很好的契機(jī)，既能給實(shí)習(xí)完的學(xué)生展示實(shí)習(xí)成果的平臺，又能讓即將實(shí)習(xí)的學(xué)生對未來的實(shí)習(xí)有所認(rèn)識。為擴(kuò)大實(shí)習(xí)影響，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，有必要將實(shí)習(xí)成果、學(xué)生總結(jié)等進(jìn)行展出，公開交流。當(dāng)然，實(shí)習(xí)后管理還包括實(shí)習(xí)成績的評價(jià)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)的鑒定。很多領(lǐng)隊(duì)教師都忽略了這方面的鑒定，覺得重要的是在實(shí)習(xí)過程中的收獲，殊不知這個(gè)鑒定學(xué)生是很看重的，他們的成績都需要領(lǐng)隊(duì)教師最后把關(guān)。因此領(lǐng)隊(duì)教師必須走訪學(xué)生所在班級，與指導(dǎo)教師溝通意見，堅(jiān)持原則，按規(guī)定辦事，應(yīng)力求實(shí)習(xí)管理的嚴(yán)肅與公平。

面對基地學(xué)校不愿接收實(shí)習(xí)生的現(xiàn)狀，大學(xué)生實(shí)習(xí)是目前我國師范院校普遍存在的難點(diǎn)問題，如何解決直接關(guān)系到大學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的提高和師范院校的形象。要想營造和諧的實(shí)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，必須加強(qiáng)領(lǐng)隊(duì)教師的作用，達(dá)到提升實(shí)習(xí)成效、破解實(shí)習(xí)難題的目標(biāo)。