獨立學院經(jīng)濟困難學生就業(yè)指導(dǎo)探究

朱俊海

（江蘇師范大學 科文學院 學務(wù)部，江蘇 徐州 221116）

獨立學院作為我國高等教育中的新生力量，在就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，獨立學院學生更是面臨著巨大的就業(yè)壓力。而處于弱勢地位的獨立學院家庭經(jīng)濟困難學生，就業(yè)難問題顯得更為突出。獨立學院家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)指導(dǎo)工作面臨新的挑戰(zhàn)，認真做好經(jīng)濟困難學生就業(yè)指導(dǎo)工作，對促進學院可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、獨立學院經(jīng)濟困難學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）綜合素質(zhì)欠缺

綜合素質(zhì)是當前用人單位招聘人才時考慮的一項重要指標，大學生就業(yè)能力的競爭在很大程度上體現(xiàn)為綜合素質(zhì)的競爭。經(jīng)濟困難學生大多來自偏遠農(nóng)村或城鎮(zhèn)低保家庭，由于家庭培養(yǎng)、學校教育資源等方面的限制，他們在計算機技能、英語應(yīng)用水平、人際交往能力等方面沒有得到良好的培養(yǎng)，而且由于經(jīng)濟和心理等因素，許多經(jīng)濟困難大學生很少或不愿參加集體活動，他們只注重學習成績，而忽略了實際應(yīng)用和社會實踐等能力的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難學生在語言表達、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維方面都遜色于其他同學，缺乏就業(yè)競爭力。此外各種昂貴的考證支出更讓經(jīng)濟困難學生望而卻步，導(dǎo)致他們就業(yè)技能單一，這在某種程度上更降低了他們的就業(yè)競爭力。

（二）心理壓力巨大

經(jīng)濟困難大學生很容易出現(xiàn)自卑心理。因家庭困難，害怕經(jīng)濟上受損失，求成心切，遇到被用人單位拒絕時，部分經(jīng)濟困難學生的自信心受到極大的打擊，從而產(chǎn)生怯懦心理，對就業(yè)前途失去信心，害怕面對求職，甚至懼怕社會。他們在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的壓抑感、矛盾感和焦慮感如果無法及時加以調(diào)適，則極易誘發(fā)各種心理問題。

（三）就業(yè)觀念偏差

經(jīng)濟困難學生表現(xiàn)出追求實惠目標的就業(yè)觀。為了回報家人、擺脫經(jīng)濟困難，大多數(shù)經(jīng)濟困難學生都選擇了直接就業(yè)。同時，由于從小家庭經(jīng)濟壓力的驅(qū)使和父輩親人等寄托在其身上的“出人頭地”的期望，更驅(qū)使他們難以將就業(yè)期望值合理降低。他們極少人愿意回到農(nóng)村、前往基層工作，多數(shù)將就業(yè)目標定位生活條件優(yōu)越的大城市，薪水較高的外資、合資企業(yè)和待遇、福利較好的黨政機關(guān)和事業(yè)單位。但是這些地區(qū)和行業(yè)是人才競爭最為激烈的，經(jīng)濟困難學生想從中勝出，難度更大。

（四）職規(guī)意識淡薄

多項關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查顯示，我國大學生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄的問題，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學的認識和正確的態(tài)度。中國青年政治學院副院長陸士禎教授的一項調(diào)查研究表明，有近一半的大學生沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，雖然有模糊的職業(yè)規(guī)劃意識，但對職業(yè)規(guī)劃的認識比較膚淺，簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于找工作，只關(guān)注職業(yè)規(guī)劃中一些手段技巧性的內(nèi)容，對其目標和價值缺乏認識，求職時只顧薪酬待遇，是否熱門等眼前利益，缺乏對職業(yè)生涯長遠的設(shè)計和規(guī)劃。［2］

經(jīng)濟困難學生大多來自偏遠落后的農(nóng)村或城鎮(zhèn)低保家庭，長期處于這種生活環(huán)境中，視野受到較大局限，沒有樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。另外獨立學院起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)滯后，主要是針對畢業(yè)生開展的，缺乏個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)，對經(jīng)濟困難學生群體專門設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)方案并真正落到實處的更是少之又少。獨立學院就業(yè)指導(dǎo)工作的不到位，使得原本在求職市場處于弱勢群體的經(jīng)濟困難學生就業(yè)更加困難。

二、獨立學院對經(jīng)濟困難學生的就業(yè)指導(dǎo)工作存在不足

學生就業(yè)是獨立學院發(fā)展的生命線。重視和加強獨立學院大學生就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為每一個獨立學院學生工作的重中之重，并且經(jīng)過多年的探索和實踐，取得了較好的效果，但是，尚有許多不盡如人意的地方，特別是專門針對經(jīng)濟困難學生的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)更顯不足。獨立學院對經(jīng)濟困難學生的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)存在的不足主要有以下幾個方面。

（一）就業(yè)指導(dǎo)重視不夠

為了避免就業(yè)指導(dǎo)課與其他課程上課時間相沖突，許多獨立學院把就業(yè)指導(dǎo)課安排在晚上或者周末，且課時不充裕，這樣不易引起學生的重視，讓學生誤認為就業(yè)指導(dǎo)課可上可不上，所以就業(yè)指導(dǎo)課缺勤率較高。加上獨立學院大多學生的家庭條件較優(yōu)越，家庭社會資源豐富，更容易輕視就業(yè)指導(dǎo)對其職業(yè)生涯發(fā)展的作用。

另外，考慮到成本的問題，目前獨立學院就業(yè)指導(dǎo)主要由輔導(dǎo)員及管理人員兼任，這些人所承擔的教育與管理任務(wù)重，既流動快又缺乏專業(yè)培訓，就業(yè)指導(dǎo)的效果難以保證。

（二）就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

量體始能裁衣，對癥方可下藥。獨立學院開展就業(yè)指導(dǎo)主要局限于大班化的就業(yè)指導(dǎo)課程、專題講座和報告會等形式，內(nèi)容涉及面較窄，將就業(yè)指導(dǎo)等同于畢業(yè)生求職指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容更多地側(cè)重于就業(yè)觀念教育、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息發(fā)布和求職技巧輔導(dǎo)等。此外，由于建校時間短，社會資源相對匱乏，學校較難吸收專業(yè)人士到校開辦專題講座或者報告會。這些指導(dǎo)缺乏對特殊群體的研究分類和深入分析，導(dǎo)致其缺乏針對性，所以只能解決一些大學生共性的就業(yè)問題，無法深入到具體類型的群體和個性化的問題。經(jīng)濟困難學生是大學生中一個重要的特殊群體，他們所遇到的就業(yè)問題有別于其他群體，用解決共性問題的方法和策略解決經(jīng)濟困難學生的就業(yè)問題，必然收效甚微。

電動汽車是電力負荷的重要組成部分，電動汽車充電具有間歇性、隨機性等特點，電動汽車大規(guī)模或集中接入電網(wǎng)將對電網(wǎng)的穩(wěn)定運行造成一定的影響[1-3]，許多研究人員對此做了大量的研究，文獻[4]對電動汽車的充放電特性進行了研究，并綜述了電動汽車充放電對電網(wǎng)的影響，文獻[5]研究了電動汽車對電網(wǎng)的影響因素，也綜述了電動汽車充電對電網(wǎng)了影響。

（三）就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)是一門系統(tǒng)的學科也是一項系統(tǒng)的工程，需要遵循其內(nèi)在的規(guī)律和相應(yīng)的理論去開展。但是，目前我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展情況參差不齊，多數(shù)缺乏嚴格的系統(tǒng)規(guī)劃。［3］目前很多獨立學院的就業(yè)指導(dǎo)主要是針對畢業(yè)生開展的，沒有從新生入學到畢業(yè)進行全程化的指導(dǎo)，其內(nèi)容也大多局限于政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)和技巧指導(dǎo)，對學生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)不夠，而對經(jīng)濟困難學生群體專門設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)方案并真正落到實處的更是少之又少。很多獨立學院到了大四求職階段，才意識到經(jīng)濟困難學生的就業(yè)問題，匆忙啟用應(yīng)急措施，動員學院的職業(yè)指導(dǎo)老師、院系的領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)濟困難畢業(yè)生談話，了解其問題并設(shè)法推薦就業(yè)。實踐證明，缺乏計劃性和系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，對經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題的解決所起的作用不大。

（四）就業(yè)服務(wù)體系不完善

近年來，畢業(yè)生就業(yè)工作受到學校和社會的廣泛關(guān)注，獨立學院基本上都成立了專門的就業(yè)部門，負責畢業(yè)生的就業(yè)工作，通過幾年的努力，就業(yè)服務(wù)體系逐步完善，但是內(nèi)容還比較單一，覆蓋面也比較窄，其中經(jīng)濟困難學生能夠切實享受到的不多。不少獨立學院缺乏專家學者型和有豐富職場實踐經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)師，使得學生對就業(yè)指導(dǎo)課程中的理論知識一知半解，教學效果不佳。另外，獨立學院中普遍提供的就業(yè)服務(wù)多數(shù)僅限于開展就業(yè)講座、舉辦招聘會、辦理就業(yè)手續(xù)等方面。在經(jīng)濟困難學生非常需要的個性化職業(yè)咨詢、培訓資助、工作推薦等服務(wù)項目上卻很少能夠做到并做好，這體現(xiàn)了針對經(jīng)濟困難學生的就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的不完善。

三、獨立學院改進經(jīng)濟困難學生就業(yè)指導(dǎo)工作措施

經(jīng)濟困難家庭學生的就業(yè)工作，關(guān)系到高等教育的發(fā)展，獨立學院更應(yīng)增強責任意識，推動經(jīng)濟困難家庭學生的就業(yè)。

（一）建立專職就業(yè)指導(dǎo)隊伍

“工欲善其事，必先利其器”，獨立學院首先要考慮的是“利其器”。獨立學院應(yīng)從各部門抽調(diào)就業(yè)指導(dǎo)人才（例如，思想政治工作者、心理咨詢師），并提供必要的業(yè)務(wù)培訓完善其知識結(jié)構(gòu)，從而組建一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，其具體針對經(jīng)濟困難學生對職業(yè)指導(dǎo)的個性化、專業(yè)化需求，系統(tǒng)地制定一套就業(yè)指導(dǎo)制度及方案。

輔導(dǎo)員處在學生管理工作的第一線，便于掌握學生的求職動態(tài)及心理狀態(tài)，從而開展有針對性的個性化就業(yè)指導(dǎo)，增強就業(yè)指導(dǎo)的實效性。輔導(dǎo)員應(yīng)努力提高輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)，他們不僅要成為經(jīng)濟困難學生的思想教育者，還要成為他們的職業(yè)生涯指導(dǎo)師、就業(yè)服務(wù)者、就業(yè)心理咨詢員。同時輔導(dǎo)員在對經(jīng)濟困難學生的就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)注重對經(jīng)濟困難學生的感恩教育和生命教育，給予他們精神支持和情感呵護。

（二）建立經(jīng)濟困難學生檔案

要做好經(jīng)濟困難學生的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，必須先了解他們這個群體所面臨就業(yè)問題的特點。從學生入學開始，通過面談、登記表、電話訪問等途徑摸查、核實，建立起經(jīng)濟困難學生檔案。檔案中應(yīng)當包含其生理心理狀況、特長愛好、家庭收入、家庭主要成員及職業(yè)等信息，并隨著時間的變化及時更新。一份客觀公正的、全面的經(jīng)濟困難學生檔案，有助于用人單位全面了解他們。輔導(dǎo)員可以根據(jù)經(jīng)濟困難學生檔案對他們提供更有效、更具針對性的幫助、教育和就業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)先推薦優(yōu)秀的經(jīng)濟困難學生到企業(yè)實習或直接推薦就業(yè)。

（三）健全經(jīng)濟困難學生服務(wù)機構(gòu)

獨立學院應(yīng)建立一個集求職登記、人才供需信息交互、就業(yè)政策信息傳遞等功能于一體的經(jīng)濟困難學生就業(yè)服務(wù)信息化平臺，并與經(jīng)濟困難學生檔案對接起來，結(jié)合經(jīng)濟困難學生的個人情況和就業(yè)意向，在各種招聘需求信息中進行遴選，找出與經(jīng)濟困難學生相匹配的就業(yè)崗位，從而實現(xiàn)對他們的個性化就業(yè)推介服務(wù)，另外積極健全家庭經(jīng)濟困難學生資助管理中心、心理健康教育和心理輔導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心等服務(wù)機構(gòu)，在就業(yè)工作和學生管理職能部門的統(tǒng)籌下，明確職責，分工協(xié)作，圍繞經(jīng)濟困難學生就業(yè)開展具有較強針對性和實效性的幫扶工作，形成物資、生理、心理、思想多層面的綜合幫扶格局。

（四）提高經(jīng)濟困難學生的綜合素質(zhì)

大學生的就業(yè)取決于社會需要與學生自身的綜合素質(zhì)［4］。在當今個人能力成為求職關(guān)鍵的買方市場面前，希望用人單位降低門檻，給經(jīng)濟困難學生更多的就業(yè)機會是不現(xiàn)實的，只能通過提高經(jīng)濟困難學生的綜合素質(zhì)。獨立學院應(yīng)當積極為經(jīng)濟困難學生提高綜合素質(zhì)提供便利。具體的措施有：

1.積極創(chuàng)建實踐平臺。獨立學院應(yīng)該創(chuàng)建各種鍛煉平臺，鼓勵經(jīng)濟困難學生積極參與，提高自己綜合素質(zhì)。鼓勵他們勇于參加院系、班級各種社團和社會實踐活動，提高表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、處理實際問題的能力等。此外，大多數(shù)的經(jīng)濟困難學生在校期間都有過勤工儉學或兼職活動經(jīng)歷，獨立學院應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)、職業(yè)目標和個人素質(zhì)情況，加強與勤工儉學部門及兼職招聘單位的溝通，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，為他們提供與其職業(yè)生涯規(guī)劃路線更加匹配的勤工儉學崗位和兼職機會，以便積累在今后求職和職業(yè)發(fā)展中更直接、更有幫助的經(jīng)驗和實踐能力。

2.免費開設(shè)經(jīng)濟困難學生綜合素質(zhì)提高課程。獨立學院經(jīng)濟困難學生大多來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)低保家庭，英語、計算機的應(yīng)用能力薄弱，也沒有條件培養(yǎng)各類興趣特長。根據(jù)經(jīng)濟困難學生的情況，課程內(nèi)容應(yīng)該包括人際溝通能力、計算機與英語能力、文體素質(zhì)等方面的拓展和培訓。培訓師資可以從校內(nèi)教師中挑選，也可以從社會中聘請相關(guān)專業(yè)人士，授課形式可以采用小班教學、戶外拓展、技能競賽等多種方式結(jié)合。授課時間應(yīng)盡量安排在晚上或者周末，以免影響學生的常規(guī)課程學習。課程實施過程中還要注意收集學生的反饋情況并及時做出響應(yīng)，確保課程的有效性。

3.鼓勵經(jīng)濟困難學生參加考證培訓。獨立學院家庭經(jīng)濟困難學生基本上都是舉債或貸款求學，他們多數(shù)迫于經(jīng)濟壓力，未能考取一些對其就業(yè)具有重要作用的證書，如會計證書、職業(yè)從業(yè)資格證書等。獨立學院應(yīng)有針對性地開展中短期職業(yè)技能培訓，提高經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)能力。面向就業(yè)困難和經(jīng)濟困難并存的畢業(yè)生，可發(fā)放職業(yè)技能培訓券，鼓勵其參加社會緊缺急需型崗位技能培訓［5］

（五）協(xié)助經(jīng)濟困難學生做好生涯規(guī)劃

大學生的就業(yè)過程是一個包括就業(yè)目標確立、就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和畢業(yè)擇業(yè)在內(nèi)的完整的、連續(xù)的過程，需要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累，因此，獨立學院的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學的全過程。獨立學院必須及早做好貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并滲透到整個大學學習過程中，貫穿學生四年的培養(yǎng)過程，使他們始終以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，有計劃、有步驟地調(diào)整個人興趣、職業(yè)能力與職業(yè)目標的適應(yīng)關(guān)系，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)主動體。

從大一新生入學時開始，結(jié)合新生入學教育和專業(yè)教育，引導(dǎo)學生樹立就業(yè)意識，特別要注意培養(yǎng)他們良好的人際交往能力。二年級時，幫助經(jīng)濟困難學生通過各種方式了解自身的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀，從而樹立合理的擇業(yè)觀。此外還應(yīng)通過引導(dǎo)經(jīng)濟困難學生平常生活、學習、工作習慣，有意識培養(yǎng)他們的職業(yè)行為習慣、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)特質(zhì)。三年級時，要引導(dǎo)他們考取各類相關(guān)從業(yè)資格證書，通過廣泛的社會實踐，讓學生更好地了解就業(yè)趨勢和就業(yè)信息，進一步明確自身定位和職業(yè)規(guī)劃。四年級時，重點是引導(dǎo)學生做好就業(yè)的各項準備工作，包括思想方面、技能方面、心理方面的準備。通過就業(yè)講座、就業(yè)咨詢、經(jīng)驗交流等形式給予經(jīng)濟困難學生理論上的指導(dǎo)，同時還可以開展就業(yè)模擬訓練、求職技巧訓練等活動，讓經(jīng)濟困難學生掌握求職程序，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗和應(yīng)變能力，提高求職成功率。另外還需要對一些出現(xiàn)心理障礙的經(jīng)濟困難學生有針對性地進行輔導(dǎo)。最后，在經(jīng)濟困難學生的職業(yè)生涯規(guī)劃實施階段，要定時跟蹤其階段性目標的實現(xiàn)情況，幫助他們對規(guī)劃進行評估和反饋，并在必要的時候輔導(dǎo)他們對規(guī)劃進行調(diào)整以確?？尚行浴?/p>

（六）做好經(jīng)濟困難學生的心理幫扶工作

上文中提到，貧困生群體具有特殊就業(yè)心理，因此，獨立學院應(yīng)積極引導(dǎo)經(jīng)濟困難進行就業(yè)心理調(diào)適，做好心理幫扶工作。加強就業(yè)心理輔導(dǎo)，把經(jīng)濟困難畢業(yè)生作為重點服務(wù)群體，發(fā)揮學校心理咨詢中心和專業(yè)輔導(dǎo)員的力量，提高經(jīng)濟困難畢業(yè)生成功就業(yè)的自信心。［6］

經(jīng)濟困難學生的心理幫扶，關(guān)鍵是做好三個方面：一是要以講座、報告、主題班會、心理劇表演等為載體，通過報紙、板報、海報、網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳，普及心理健康知識，提高經(jīng)濟困難學生心理素質(zhì)。二是要引導(dǎo)學生樹立正確的貧困觀，加強對他們的人格教育，使其增強擇業(yè)信心，樹立不畏挫折，自強自立的精神，促使人格健康發(fā)展。三是在擇業(yè)的關(guān)鍵時期，學院切實為他們的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件，加強就業(yè)指導(dǎo)工作。對經(jīng)濟困難畢業(yè)生，在校園網(wǎng)上建立完善、快捷、開放的就業(yè)信息平臺，加大資助力度，從資金上解決他們因為求職而產(chǎn)生的經(jīng)濟緊張問題，對品學兼優(yōu)的經(jīng)濟困難畢業(yè)生給予政策支持。

［1］張哲.經(jīng)濟困難大學生就業(yè)分析及解決方法的探討［J］.遼寧教育研究，2008（2）.

［2］高翔，馬俊彥.淺析我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃［J］.新西部下半月，2011（10）.

［3］方秋中，曾璇，邵家聲.試論對高校畢業(yè)生經(jīng)濟困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)［J］.出國與就業(yè)，2011（4）.

［4］萬素英等.大學生生活質(zhì)量調(diào)研報告［M］.北京：人民出版社，2005.

［5］王波，仲國民.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)三線援助模式的探索——以浙江省為例［J］.高教與經(jīng)濟，2009（9）.

［6］呂榮娟.由大學生就業(yè)難引發(fā)的對高等教育質(zhì)量的思考［J］.黑龍江高教研究，2008（3）.