美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對我國高校的啟示

陸 芳

（江南大學(xué) 生物工程學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

20世紀(jì)后期，美國部分優(yōu)秀的研究型大學(xué)開始利用自己的科研成果，吸引社會資本創(chuàng)辦科技企業(yè)，加速科研成果的轉(zhuǎn)化，將自身的發(fā)展嵌入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，從而開創(chuàng)了一種新的大學(xué)模式，即“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)（Entrepreneurial University）”。

一、美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵與特征

（一）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵。

亨利·埃茲科維茨將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)定義為：“經(jīng)常得到政府政策鼓勵的大學(xué)及其組成人員對從知識中收獲資金的日益增強(qiáng)的興趣正在使學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在精神實(shí)質(zhì)上更接近于公司，公司這種組織對知識的興趣總是與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用緊密相連的?！保?］伯頓·克拉克將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)描述為：“憑它自己的力量，積極地探索在如何干好它的事業(yè)中創(chuàng)新。它尋求在組織的特性上作出實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，以便為將來取得更有前途的態(tài)勢?！保?］

綜合考慮上述學(xué)者對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的定義并結(jié)合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的實(shí)踐特征，筆者給出的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)涵包括以下幾個方面：拓展傳統(tǒng)的教學(xué)與科研職能，承擔(dān)促進(jìn)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的使命；作為區(qū)域知識創(chuàng)新的主體，與工業(yè)界、政府構(gòu)建創(chuàng)新三螺旋關(guān)系；以技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、國家實(shí)驗(yàn)室、衍生企業(yè)等創(chuàng)業(yè)型組織為載體，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征。

1.多元化的經(jīng)費(fèi)來源

與其類型學(xué)校主要依靠傳統(tǒng)聯(lián)邦或州政府撥款不同，美國的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)經(jīng)費(fèi)來源十分廣泛，因而獲得了更大的資金使用權(quán)和發(fā)展自主權(quán)。一般來說，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)經(jīng)費(fèi)來源主要包括：（1）其他政府撥款，如地區(qū)、城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)等政府公共部門；（2）私人支持，如工商業(yè)部門、慈善基金會、專業(yè)協(xié)會的資助；（3）大學(xué)的自主創(chuàng)收：校友和其他資助者的捐贈、研究合約、學(xué)生學(xué)費(fèi)、短期課程、校園服務(wù)、校園設(shè)施的有償使用、知識產(chǎn)權(quán)的專利稅等［3］。如2004—2005年度斯坦福大學(xué)預(yù)算經(jīng)費(fèi)26億美元，其中9.3億美元來自于外部委托的研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，1.17億美元來自于40個以上的行業(yè)會員計(jì)劃，10億美元來自捐贈。2007年伊利諾伊大學(xué)的資金來源中，州稅收占18.6%，學(xué)生學(xué)費(fèi)及其他費(fèi)占15.9%，國家補(bǔ)助金及合同、聯(lián)邦撥款占15.7%，輔助經(jīng)營占13.4%，私人捐贈占3.9%。

2.獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)型組織

創(chuàng)業(yè)型組織，是指以創(chuàng)業(yè)者為核心形成的動態(tài)組織網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)型組織主要包括技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、衍生企業(yè)、科技園、孵化器等。其表現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：（1）動態(tài)性。不僅表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)型組織結(jié)構(gòu)能夠借鑒市場機(jī)制的特點(diǎn)，與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)需求緊密相連，在創(chuàng)業(yè)目的、產(chǎn)業(yè)形態(tài)上具有動態(tài)性，而且善于根據(jù)變化的環(huán)境作出“創(chuàng)業(yè)型”反應(yīng)，采取戰(zhàn)略變革，調(diào)配資源，實(shí)現(xiàn)動態(tài)平衡。（2）互動性。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中，與政府、產(chǎn)業(yè)發(fā)生更為多元的互動。大學(xué)越來越關(guān)注國家戰(zhàn)略利益，將自身的發(fā)展嵌入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，例如與地方政府共建研究院，與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等。

3.濃厚的創(chuàng)業(yè)文化

美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之所以能創(chuàng)造出硅谷、北卡羅來納三角科技園這樣的奇跡，除了具備雄厚的科研實(shí)力、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才等“硬實(shí)力”條件外，更離不開濃厚的創(chuàng)業(yè)文化這樣的“軟實(shí)力”。所謂創(chuàng)業(yè)文化，是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識及相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的精神。美國大學(xué)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）制定支持教師、學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)制度。例如早在20世紀(jì)30年代麻省理工學(xué)院就提出了著名的“五分之一”制度，規(guī)定教授一周內(nèi)有一天的時(shí)間可以用于咨詢或者通過參與企業(yè)活動掙錢，而不會受到質(zhì)疑。（2）以創(chuàng)業(yè)教育為手段，提升教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如伊利諾伊大學(xué)開展的“商學(xué)院型”和“工程學(xué)院型”創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)了學(xué)生抗風(fēng)險(xiǎn)能力，并提高了學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的能力等。（3）以創(chuàng)業(yè)活動為載體，豐富創(chuàng)業(yè)文化。例如加州大學(xué)圣地亞哥分校通過舉辦生物技術(shù)合作論壇、開設(shè)由經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)主管講授的商業(yè)計(jì)劃開發(fā)課程等活動，為創(chuàng)業(yè)文化的廣泛傳播提供了深層支持。

二、我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的現(xiàn)狀

對照埃茲科維茨給出的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五大基準(zhǔn)條件來看，應(yīng)該說我國還沒有真正意義上的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，某些學(xué)校最多算具備了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的雛形。但為了研究方便，我們借鑒研究型大學(xué)的分類，將我國體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)趨勢的大學(xué)分為兩大類。

第一類是以清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等為代表性的“985”高校，它們培養(yǎng)出的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力遙遙領(lǐng)先于其他大學(xué)，并已取得了一定的成績。比如清華大學(xué)創(chuàng)立的清華同方已于2008年上榜世界品牌500強(qiáng)，清華紫光亦是全國電子信息“百強(qiáng)”企業(yè)。由北京大學(xué)創(chuàng)立的北大方正已經(jīng)擁有6家上市公司，北大青鳥我國最大的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。復(fù)旦大學(xué)國家大學(xué)科技園現(xiàn)有上海復(fù)旦微電子股份有限公司等3家上市公司。上海交大的上海交大昂立股份有限公司于2001年7月成為國內(nèi)保健品行中第一家上市公司。同濟(jì)大學(xué)與楊浦區(qū)聯(lián)手打造的“環(huán)同濟(jì)知識經(jīng)濟(jì)圈”從年產(chǎn)值10億元發(fā)展到2010年的150億元，從不到200家零散的企業(yè)到目前已形成1600多家以設(shè)計(jì)為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及配套企業(yè)，成為大學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的樣本。

這類學(xué)校的共同特征是：基本都是研究型大學(xué)，具有多學(xué)科綜合、交叉的科研實(shí)力，特別是在推動源頭創(chuàng)新的基礎(chǔ)研究方面具有明顯的優(yōu)勢。但又不局限于學(xué)術(shù)能力上的優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)能力上同樣表現(xiàn)得很突出，成為創(chuàng)新國家背景下的創(chuàng)新體系主力軍。

第二類多為非重點(diǎn)院校，包括普通本科、某些大專院校等。這類學(xué)校學(xué)術(shù)科研能力較弱，但是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高。例如筆者所在的江南大學(xué)依托科教園區(qū)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生企業(yè)累計(jì)已超60家，并以每年20%的速度遞增，成活率超過70%，注冊資金連續(xù)兩年實(shí)現(xiàn)翻番，年產(chǎn)值突破兩千萬元，并涌現(xiàn)出了以馬騰、鄒曉燕為代表的“江蘇省創(chuàng)業(yè)明星”示范群體。在有著濃郁重商文化氛圍的浙江，義務(wù)工商學(xué)院全校8000多個學(xué)生中，有2400個學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店或?qū)嶓w店。學(xué)校從2009年起開設(shè)“淘寶班”，培養(yǎng)的學(xué)生也不僅僅局限于開“淘寶店”，而是成長在各大電子商務(wù)領(lǐng)域，人均月收入達(dá)8000元，某淘寶班已有3位“90后”百萬富翁。

這類學(xué)校的共同特征是：位于高等教育的邊緣地帶，多數(shù)不為政府和社會所重視，在激烈的大學(xué)競爭中生存壓力日益嚴(yán)峻。創(chuàng)業(yè)方式主要依靠的是大學(xué)生創(chuàng)立的小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)，缺乏核心技術(shù)或優(yōu)勢項(xiàng)目。但是學(xué)校能夠立足自我，發(fā)揮特色優(yōu)勢，這種基于學(xué)校自身生存需要的創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力往往更具有生命力。

三、我國建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理性思考

（一）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必須人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會并重。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為一種新的辦學(xué)模式，將教學(xué)、科研與市場化相結(jié)合，促進(jìn)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。表面看來，似乎服務(wù)的職能更為重要，其實(shí)不然。人才培養(yǎng)是大學(xué)永恒的歷史使命，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)同樣需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，卻可以結(jié)合自身的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，例如義烏工商學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)店后，推出了“鉆級轉(zhuǎn)換學(xué)分”的做法。規(guī)定淘寶店達(dá)到“3鉆”，市場營銷這門課程就算及格；“4鉆”算良好；達(dá)到“5鉆”就可免修。其次，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要想實(shí)現(xiàn)知識資本化，第一個必經(jīng)階段是從0到1，也就是說，這個東西原來沒有，要通過科研投入把它研發(fā)出來，形成科研成果。由此可知，科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的源，是夯實(shí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會三大職能中間保持一種創(chuàng)造性的張力，以期最大限度地實(shí)現(xiàn)科技和人才資源向社會財(cái)富或現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的持續(xù)轉(zhuǎn)化。

（二）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必須整合各方力量，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率在1%左右，排在全國首位的浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也僅為4%左右，而全世界學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是10%左右。差距是明顯的，究其本質(zhì)原因應(yīng)該是我國大學(xué)的科研創(chuàng)新能力不足，即使是“985”高校與美國MIT、斯坦福等創(chuàng)業(yè)型大學(xué)也存在著不小的差距。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動力之源，創(chuàng)新能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供新的知識產(chǎn)品，只有創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)才能具有持久旺盛的生命力。同時(shí)，針對我國創(chuàng)新力量各成體系，創(chuàng)新資源分散重復(fù)，創(chuàng)新效率低下的現(xiàn)狀，我們提出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不僅要重視創(chuàng)新，更要強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)該采取主動性策略，在大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)組織之間搭建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展深度合作，促進(jìn)資源共享，以期構(gòu)建一個立體式、網(wǎng)絡(luò)化、長效性的創(chuàng)新體系。

（三）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必須建立專業(yè)化的“中介機(jī)構(gòu)”，提升技術(shù)轉(zhuǎn)移績效。

所謂技術(shù)轉(zhuǎn)移，就是把大學(xué)所創(chuàng)造的知識通過企業(yè)的形式轉(zhuǎn)移到社會上，把知識轉(zhuǎn)化為對社會有用的實(shí)際財(cái)富。該階段就是我們俗稱的“創(chuàng)業(yè)”，實(shí)質(zhì)是研發(fā)的商業(yè)化。大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移有兩種基本方式：一是技術(shù)許可模式，即通過技術(shù)合作、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等；二是衍生企業(yè)模式，即通過學(xué)校的教師或?qū)W生連同科技成果一并轉(zhuǎn)移，創(chuàng)辦自主的企業(yè)［4］。以MIT、斯坦福為代表的美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)多采用第一種模式，而我國以清華、北大為代表的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)更多采用的是第二種技術(shù)轉(zhuǎn)移模式?；诘谝环N模式，美國大學(xué)建立了諸如校友基金會、大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、美國大學(xué)技術(shù)管理者協(xié)會（AUTM）等技術(shù)轉(zhuǎn)移“中介機(jī)構(gòu)”。這些機(jī)構(gòu)往往具有嚴(yán)謹(jǐn)高效的組織設(shè)置和操作流程，合理的人員結(jié)構(gòu)與明確的專業(yè)分工，在大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府之間發(fā)揮了巨大的作用，有效推動了大學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化。而我國的大學(xué)雖然很多已經(jīng)名義上建立了技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，但由于存在著行政色彩濃厚，缺乏專業(yè)化人員，運(yùn)作模式單一等不足，只能說還處于“業(yè)余”階段，需要進(jìn)一步改革與發(fā)展，努力提升技術(shù)轉(zhuǎn)移績效。

［1］亨利·埃茲科維茨等編.夏道源等譯.大學(xué)與全球知識經(jīng)濟(jì)［M］.南昌:江西教育出版社，1999:228.

［2］伯頓·克拉克著.王承緒譯.建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑［M］.北京:人民教育出版社，2003:2.

［3］劉軍儀.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：美國研究型大學(xué)發(fā)展的新動向［J］.全球教育展望，2008，37（12）:44.

［4］王小平，高亮華.大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的衍生企業(yè)模式研究［J］.清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003，18（增1）:35.