在課堂包裝中培養(yǎng)語(yǔ)文興趣

朱 虹

（常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常熟 215500）

低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限，尤其是一年級(jí)的孩子剛從幼兒園升入小學(xué)，從課程到生活都有很大的差異，孩子需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)上學(xué)后的生活。那么，怎樣才能讓學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)，學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)呢?我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有最大限度地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，才能最大限度地提高教學(xué)效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我認(rèn)為對(duì)課堂進(jìn)行包裝，樹(shù)立起課堂的嶄新面貌，增強(qiáng)課堂的魅力，是一種可行的方式。

一個(gè)普通的歌者，經(jīng)過(guò)包裝，就能成為千萬(wàn)歌迷追捧的大明星；一個(gè)不起眼的產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)包裝，就可以成為熱銷產(chǎn)品，身價(jià)提升百倍。如果我們把課堂看做一個(gè)人，對(duì)他進(jìn)行藝術(shù)的包裝，課堂就會(huì)煥發(fā)出耀人的光彩，魅力四射；如果我們把課堂看做一個(gè)產(chǎn)品，對(duì)它進(jìn)行時(shí)尚的包裝，課堂就會(huì)擁有美好的形象，光彩照人。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，怎樣來(lái)包裝我們的課堂呢？我在導(dǎo)入包裝、環(huán)節(jié)包裝、作業(yè)包裝方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、導(dǎo)入包裝——我想學(xué)

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂教學(xué)導(dǎo)入是新課的序曲，當(dāng)學(xué)生想學(xué)的時(shí)候，課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也就有了保證。

1.故事導(dǎo)入

通過(guò)和孩子多年的接觸，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都挺喜歡聽(tīng)故事的。剛上課時(shí)，講一個(gè)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《我叫“神舟號(hào)”》一課，可用“嫦娥奔月”的故事導(dǎo)入，并配上形象的圖片，這樣學(xué)生對(duì)嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”飛船之間的故事充滿了好奇心，于是對(duì)文本的閱讀和理解就很容易了。

2.謎語(yǔ)導(dǎo)入

用一個(gè)小謎語(yǔ)來(lái)引入新課是低年級(jí)孩子最喜歡的，他們對(duì)猜謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，教師以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生愉悅地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而收到良好的教學(xué)效果。例如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的《小松鼠找花生果》一課我這樣導(dǎo)入：“老師給小朋友出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜的有準(zhǔn)又快?！槲葑樱t帳子，里面住個(gè)白胖子。’”學(xué)生紛紛舉手回答。我接著又說(shuō)”你們喜歡吃花生果嗎？他也喜歡吃，他是誰(shuí)呀？”同學(xué)們紛紛說(shuō)是“小松鼠”。我又說(shuō)：“松鼠可有意思了，他不知道花生果長(zhǎng)在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？”

3.質(zhì)疑導(dǎo)入

疑是一切發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的敲門(mén)磚。課文的課題形式多樣，利用孩子們的好奇心，每次亮出課題，我都在他們讀課題時(shí)“故弄玄虛”，激發(fā)他們思考課題里所隱藏的一系列的問(wèn)題。例如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《小河與青草》，在板書(shū)課題后，我這樣發(fā)問(wèn)：“小河為什么這么清？青草為什么這么綠？”學(xué)生想不到我會(huì)提出這兩個(gè)問(wèn)題，都懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。這種導(dǎo)入同時(shí)巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出探求知識(shí)的良好情境。

4.音樂(lè)導(dǎo)入

播放與本課有關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《升國(guó)旗》，巧的是一年級(jí)的音樂(lè)課中也學(xué)了國(guó)歌。在上這一課時(shí)，我播放了國(guó)歌，由于許多孩子已經(jīng)會(huì)唱，他們一聽(tīng)到音樂(lè)，馬上站起來(lái)跟著唱起來(lái)，我的導(dǎo)入可謂水到渠成。這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)的興趣，且教學(xué)效果良好。

一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又可激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，收到良好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生積極思維的導(dǎo)入方式，喚醒學(xué)生“我想學(xué)”的欲望，這樣有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，使課堂氣氛充滿活力，從而把學(xué)生“導(dǎo)”入新知識(shí)環(huán)境之中，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

二、環(huán)節(jié)包裝——我愛(ài)學(xué)

低年級(jí)兒童集中注意的時(shí)間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持十幾分鐘，且不穩(wěn)定。教學(xué)中，我針對(duì)教材內(nèi)容，將知識(shí)融于游戲之中，采用寓教于樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的時(shí)候，注意力的保持就能持久，興趣就會(huì)濃厚，使得每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加有效。

1.實(shí)物展示

越是具體形象的東西，越能喚起低年級(jí)兒童的無(wú)意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟知的內(nèi)容，用好直觀教具。例如：認(rèn)識(shí)“上、中、下”三個(gè)字時(shí)，把一個(gè)紙盒隔成三格，上格放了一個(gè)小倒翁，中間放了小熊貓，下格放一個(gè)皮球。當(dāng)我打開(kāi)紙盒蓋，學(xué)生們高興地拍起手來(lái)，注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)。鞏固生字時(shí)，我將三個(gè)玩具變動(dòng)位置，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，他們都能正確地說(shuō)出“××在上，××在中間，××在下”。由于為學(xué)生提供直觀的感性教材，學(xué)生就把抽象的方位詞的詞義與容易理解的具體事物聯(lián)系起來(lái)，新知的學(xué)習(xí)也就容易得多了。

2.編順口溜

教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，收到了事半功倍的效果。在教學(xué)生字時(shí)，我編了些順口溜幫助學(xué)生記憶生字。比如：“金”一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！懊馈眱啥漉r花插頭上，王家大姐最漂亮。又如教學(xué)以“青”為聲旁的字時(shí)，根據(jù)形旁的不同編出順口溜：有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神，日出天氣晴。通過(guò)編順口溜來(lái)識(shí)字，既滿足兒童的好奇心，又激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)、記漢字的濃厚興趣，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶與理解。

3.采摘果子

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫(huà)、偏旁、生字、詞語(yǔ)，等等。游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇，比如把所認(rèn)讀的內(nèi)容寫(xiě)在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來(lái)摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己制作的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上“摘果子”的游戲操作簡(jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣濃。過(guò)程如下：師：秋天到，果子熟，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子（暖，暖和的暖）。生齊：我來(lái)摘個(gè)大果子。師：××（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

游戲是兒童學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)之路，通過(guò)趣味化的游戲活動(dòng)教學(xué)，不斷調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無(wú)意注意，使兒童處于興奮與抑制的不斷變換之中，既有節(jié)奏，又有樂(lè)趣，有效地調(diào)動(dòng)兒童的思維積極性。不僅能讓低年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)愛(ài)學(xué)、好學(xué)的目標(biāo)。

三、作業(yè)包裝——我要學(xué)

作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，不斷獲取更多的新知識(shí)。

1.說(shuō)一說(shuō)

講學(xué)校的新鮮事情、學(xué)校組織的活動(dòng)、與同學(xué)的交往、老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)等。這項(xiàng)作業(yè)既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓家長(zhǎng)對(duì)孩子多了一些了解，可謂一舉兩得。轉(zhuǎn)述老師的話。學(xué)校經(jīng)常有一些事情需要家長(zhǎng)了解并配合，老師又不能挨個(gè)通知家長(zhǎng)。為此，我讓學(xué)生把老師的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)把孩子轉(zhuǎn)述的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，第二天上交。為了轉(zhuǎn)述正確，學(xué)生便不由自主地認(rèn)真傾聽(tīng)。這樣，便培養(yǎng)了他們認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，捕捉信息的能力。

2.畫(huà)一畫(huà)

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡畫(huà)畫(huà)，我經(jīng)?？匆?jiàn)孩子們?cè)诒咀由险J(rèn)真地涂、畫(huà)。孩子們多想展示他們的繪畫(huà)才能啊!于是，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》后，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫(huà)展示出來(lái)；在學(xué)完《這兒真好》后，我讓他們畫(huà)畫(huà)荒島變成綠島，島上綠葉成蔭的情景；在認(rèn)識(shí)了練習(xí)中的文字畫(huà)后，我讓他們發(fā)揮想象，把文字畫(huà)改畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)。作業(yè)交上來(lái)之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫(huà)技能所驚嘆。我把我的感想以幾句話的形式寫(xiě)給學(xué)生，學(xué)生的成績(jī)得到肯定，既驕傲又高興，期待著在下一次作業(yè)中有更好的表現(xiàn)。

3.做一做

低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為主，可以讓學(xué)生回去后，自制一些生字卡片，把詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，回家后貼在相應(yīng)的地方，便于自己早日認(rèn)識(shí)這些生字朋友。另外現(xiàn)代教育理念告訴我們，語(yǔ)文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師應(yīng)打破學(xué)科的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語(yǔ)文與自然、社會(huì)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，進(jìn)行一些小探索。雙休日，利用橡皮泥、布頭、塑料瓶、蛋殼等做一個(gè)小制作，拿到班上展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。

4.演一演

對(duì)于一些適合編排課本劇的課文，我讓學(xué)生課前或課后以小組為單位自編自演?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》、《小河與青草》、《北風(fēng)和小雨》……每一篇課文學(xué)生都演得那么入情，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情體會(huì)得更加深刻。學(xué)生把這項(xiàng)作業(yè)當(dāng)成了最快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性明顯提高。這種方式的作業(yè)可以讓學(xué)生迸發(fā)靈感的火花，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力；這類作業(yè)真正讓書(shū)本知識(shí)融入生活，讓學(xué)生把知識(shí)放在生活中進(jìn)行檢驗(yàn)、進(jìn)行思考，達(dá)到了活學(xué)活用的目的。

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書(shū)面作業(yè)為主。教師要設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活、豐富的作業(yè)。多樣的作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生語(yǔ)言能力在很大程度上受制于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的程度。所以，低年級(jí)語(yǔ)文教師一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用形式多樣的趣味教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。有了興趣，學(xué)生就會(huì)擁有“我想學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將使學(xué)生受益無(wú)窮。促進(jìn)學(xué)生全面地、健康地發(fā)展，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，在享受祖國(guó)語(yǔ)言文字給我們帶來(lái)無(wú)窮魅力時(shí)，無(wú)形中也對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行美好的熏陶，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。