中學體育課堂教學高效運行“五環(huán)”設計

□ 趙海杰（碭山鐵路中學 安徽 碭山 235300）

1 、前言

高效體育課堂是保證體育教學質量的基礎，那么如何實現(xiàn)體育教學課堂高效的運行呢？依據(jù)現(xiàn)代體育新課程標準理念要求，學習者充分的自主性是新課程標準下體育教學過程中的主要特征，因此筆者認為：高效的體育課堂應以學生充分的自主體育學習時間為前提，以培養(yǎng)學生的自主、合作與探究學習能力，促進學生的自主發(fā)展并隨堂掌握體育教學內(nèi)容為載體，以學生的自主選擇、自主調(diào)控、自主反思、自主評價和自主建構為進程，以體育教師的精心組織、確切指導和激勵評價為手段而開展的體育教學活動，所以“充分自主性”特征是實現(xiàn)體育課堂高效產(chǎn)生的必要條件。

2 、中學體育課堂教學運行“五環(huán)”解讀

早在上世紀4 0年代，美國的心理學家和教育家卡爾·羅杰斯就認為：凡是可以交給別人的東西，相對來說都是無用的，即對人的行為基本上沒有什么影響。因此，自主學習的課堂，才是高效課堂；合作學習的課堂，才是高效課堂：探究學習的課堂，才是高效課堂?；诖耍P者在中學體育教學過程，始終抓住“自主-合作-探究”這一特征主線，設計出保障體育課堂高效運行的“五環(huán)”結構。

2.1 、創(chuàng)設情境

用問題創(chuàng)設情境。“以問題為中心，以學生為中心”是體育新課標倡導的核心理念，也是是啟迪學生思維、激發(fā)興趣的重要途徑。比如推鉛球教學開始，教師首先問根據(jù)物理學原理，怎樣才能使被投擲的物體投得更遠？帶著問題讓學生自己體會動作要求，比傳統(tǒng)的教師直接傳授效果好的多。

用游戲創(chuàng)設情境。游戲是青少年學生成長的樂園，是孩子的天性，體育本身就是一種游戲，但是在傳統(tǒng)體育教學中，扼殺了體育寓教于樂的特性。比如一些可以培養(yǎng)學生技術能力與綜合素質的體育游戲，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，提高學習興趣，培養(yǎng)探究學習的好習慣，使學生身心得到鍛煉和放松，同時又是對學生進行德育滲透的好手段，把體育課堂作為德育滲透的場所，培養(yǎng)學生的拼搏、競爭和集體協(xié)作精神。

2.2 、合作交流

“合作學習”是體育新課程改革的一項重要內(nèi)容，是新的教育思想和教學理念的集中體現(xiàn)。它作為一種教學組織形式，是以學生為主體的多元學習方式，是教師培養(yǎng)學生積極思想和創(chuàng)新的一種教學手段。在這個環(huán)節(jié)中，首先要分好組，選擇好小組長，教師訂立討論主題內(nèi)容，最后將每組討論的結果有小組長進行總結匯報于體育教師。小組成員最好應包括不同層次的學生，以實現(xiàn)合作的幫助目的，同時教師要鼓勵每位學生積極參與體育技術、理論的討論與傾聽，并總結每組討論的結果，無論討論對錯，教師都應該以鼓勵、啟發(fā)為主，積極引導學生學習體育勤于動腦的習慣，培養(yǎng)學生人際交往與合作的體育學習過程。

2.3 、展示點撥

該環(huán)節(jié)是體育教師的教與學生學習體育過程中的雙邊互動體現(xiàn)。展示的高潮是學生形成爭論，甚至是辯論。對展示表現(xiàn)較好的小組要給予學分獎勵，尤其有獨特見解的小組或個人要給予表揚。比如在挺身式跳遠教學中，通過學生動作展示，同學間互相提出問題，指出對方的錯誤動作，然后教師做出總結，提高了同學們對助跑、起跳、空中姿勢、落地動作要領的認知水平。大部分同學通過展示點撥環(huán)節(jié)后，錯誤動作明顯改善，鑒于課堂時間有限，一課堂教學課最好能展示點撥兩次較理想。

2.4 、練測反饋

中學體育教學技能、動作目標是根本，學生對動作技能的掌握必須依靠反復的練習才能得以實現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，以小組為學習單位，每個體育學習小組在組長的安排下，進行練習，然后小組長把本組的練習情況進行反饋，體育教師根據(jù)每個小組的反饋情況，再次對每個小組提出任務和要求，因組而異制定實現(xiàn)目標。要真正體現(xiàn)出體育教學中的“因材施教”原則。該環(huán)節(jié)也是今后教學目標分組的依據(jù)。

2.5 、總結評價

隨著體育課堂的結束，擺在師生面前的本次體育教學目標的實現(xiàn)如何。教師對本次體育課設計與實施情況，學生本次體育課主動參與合作情況進行全方位評價。在評價中要鼓勵先進，對于表現(xiàn)較差的學生提出下次體育課改進要求，使他們能感受到教師關心自己，讓他們同樣建立體育學習的信心。同時通過總結評價，教師在下次體育備課中完善課堂教學組織，促進教師改進教學方法，為今后更高效體育教學做好準備工作。

3 、結束語

中學生充滿朝氣，是社會適應能力培養(yǎng)的關鍵時期。在全面追求素質教育的當代，中學體育教學目標已不再單一。高效體育教學不是學生掌握動作技能速度，更重要的學生是如何掌握動作技能的過程，是現(xiàn)代學校體育新課程標準理念的根本要求。

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[3]湯明干.淺談打造中學高效體育課堂的途徑與方法[J].體育世界,2011,(3).