快樂表達自由探知

王紅

【摘 要】情境化教學已成為英語課堂的重要模式，利于學生在接近真實的語言學習環(huán)境中快樂學習和自由探知，彰顯人文情懷。和諧情境創(chuàng)設，應以激活學生英語學習主體積極性為基礎，借助情境活動、協(xié)作探究等方式來優(yōu)化教學過程，幫助學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中快樂學習，享受著自由表達的過程，增強學習的成功感和自豪感。

【關鍵詞】小學英語；情境；和諧

英語課程標準指出，課程教學應以面向全體學生全面發(fā)展需要為導向，尊重學生的學習差異，引導他們在和諧情境下自主學習、合作探知，更利于活躍課堂教學氛圍?；趯W生英語學習認知心理需要，鼓勵他們大膽表達、主動交流，能在充分調(diào)動他們的學習認知激情和潛能中，使得課堂成為議論紛紛和笑聲不斷的樂園。將和諧定為英語課堂的主要情感基調(diào)，更是體現(xiàn)了以生為本和人文情懷，有效提高課堂教學實效性。

一、嘗試情景小品請學生扮演

讓學生成為課堂學習主人，給他們表演的機會，能使得他們在展現(xiàn)自己才華的基礎上更能主動融入課堂。運用情景小品來引導學生主動調(diào)整學習思維，能使得他們在增強認知體驗的過程中不斷豐富情感，有效提高理解運用能力。

運用情景小品的形式來指導學生融入課堂，更能夠使得他們在自我展現(xiàn)的過程中不斷提高綜合運用能力。多為學生設計具有自然真實的語言學習環(huán)境，讓學生能夠帶著好奇心和表演的強烈愿望主動融入課堂。多支持學生的模擬表演，引導學生針對自己的喜歡角色進行綜合運用，讓他們在真實的交流中獲得更多感知。關注學生的發(fā)展創(chuàng)新，引導他們在融入自己的想象思維基礎上，更加自由大膽表達，讓課堂成為他們的舞臺。教師則在指導過程中，可融入學生的小品表演，形成師生互動的和諧交流氛圍。

通過這樣的方式來活化課堂，更能夠使得學生有真切的感知與體驗，便于他們主動理解識記。例如，在四年級上冊Unit 1 I like dogs的“story time”教學中，不妨建議學生扮演自己喜歡的小動物，圍繞“Which animal do I like best？”和“What do I want to say you？”等話題，建議他們主動表達，讓他們說出自己的感知。在此基礎上，可要求學生圍繞“An interesting story about my favourite animal”與其他同學合作，表演有意義的故事情節(jié)，讓他們能夠更好地識記。

二、嘗試協(xié)作互動讓學生對白

讓學生成為自己的代言人，引導他們在小組討論和對話交流中主動表達，能使得他們的理解思維更為豐富，更利于有效增強他們的綜合理解感悟能力。通過協(xié)作互動的方式來引導學生相互交流，能使得他們在相互表達的過程中不斷生成敏銳的語言感知。

運用合作的方式優(yōu)化教學，讓學生在大膽交流中發(fā)現(xiàn)問題，通過爭辯討論的形式來探究問題，更利于他們有效生成學習思維靈感。根據(jù)學生的學習差異，主動創(chuàng)設相應的表達任務，讓他們能夠有更多的表達話題。關注學生的對白，引導他們通過質(zhì)疑討論、爭辯解疑等形式來引導他們針對自己的學習認知能力進行主動調(diào)整學習方法，讓他們在互動交流中博采眾長。針對學生的討論交流，教師應主動融入學生的討論交流中，在他們表達思維受阻和方法不闊的過程中予以指導，形成更為敏銳的學習語感。

通過這樣的模式優(yōu)化教學，更利于學生加深理解感知。例如，在譯林版四年級上冊Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學中，可要求學生圍繞“Which sportsman do you like best？ ”進行同桌交流，讓他們打開認知思維。在此基礎上，可要求學生結(jié)合學習內(nèi)容，就“Can you play basketball？”和“What do you learn from playing basketball？”進行小組討論，讓學生在互動交流中更好地提高英語表達綜合運用能力，適應課堂教學。

三、嘗試點評激勵為學生喝彩

關注學生的學習發(fā)展過程，利用形成評價的方式發(fā)現(xiàn)他們的認知情感、語言表達以及學習不足，更能夠使得他們在受到全面評價的過程中調(diào)整學習策略。多運用表揚和激勵的方式肯定學生，讓他們的閃光點更加光彩照人。通過欣賞點評的形式來發(fā)現(xiàn)學生的精彩，能在幫助他們消除學習緊張心理的基礎上，更利于他們積極參與課堂學習，展現(xiàn)自己的才能。

在點評運用中，根據(jù)學生的學習能力有針對性予以實施。多給學困生鼓勵，引導他們針對自己學習實際能力自我評價，針對他們評價提出中肯的指導意見。多走下講臺，融入到學生的學習過程，讓他們在受到關注的過程中，更加激發(fā)自己的學習激情。用發(fā)展的眼光對待學生，多給他們發(fā)言的機會，多傾聽他們的意見和表達，讓他們在受到關注的過程中不斷調(diào)整學習策略方法，提高英語學習自信和內(nèi)驅(qū)動力，滿足課程學習發(fā)展需要。

如上所述，創(chuàng)設和諧的情境，讓學生帶著激情和好奇主動參與課堂，更能夠使得他們在獲得豐富情感體驗的基礎上有所發(fā)現(xiàn)。通過創(chuàng)設和諧的情境引導學生自由學習和快樂互動，使得他們在嘗試群體互動的過程中主動調(diào)整學習策略方法，滿足學科發(fā)展需要。

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