開拓與創(chuàng)新——《外語磨蝕的影響因素研究》評介

李雪松

(中國傳媒大學(xué)，北京 100024)

1.引言

《外語磨蝕的影響因素研究》一書系語言新專題研究系列的一個分支研究，由南京師范大學(xué)外國語學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師倪傳斌所著，2012年1月由世界圖書出版公司出版。該書自問世以來，受到了語言磨蝕研究者的廣泛關(guān)注。雖不能稱其為宏偉巨制，但在國內(nèi)語言磨蝕研究領(lǐng)域具有“開山之作”之意。這是迄今為止國內(nèi)對語言磨蝕研究中唯一能找到的由中國學(xué)者所著中文版的系統(tǒng)介紹語言磨蝕理論與實踐的一本專著。該書的出版給國內(nèi)的語言磨蝕研究者提供了很好的研究范本，具有較大參考價值。

2.簡介

該書以研究外語磨蝕的影響因素為主線，并輔以梳理了語言磨蝕學(xué)科從建立之初到現(xiàn)今的發(fā)展歷程，同時，書中最出彩之處為采用多維統(tǒng)計方法來檢測若干因素對外語磨蝕的影響。全書共分十三章，另有附錄四個、表五十二個、圖十一幅。根據(jù)內(nèi)容的編排，全書可分為三大部分。第一部分主要是對語言磨蝕學(xué)科性質(zhì)的概述，第二部分采用多維統(tǒng)計方法對外語磨蝕的影響因素進(jìn)行測評，第三部分綜合考慮“非語言因素”對外語磨蝕的影響以及對當(dāng)前外語教學(xué)的反思。

(1)第一部分為第一章與第二章。第一章為語言磨蝕的研究歷程。作者在這一章中把語言磨蝕的研究歷程分為三個時期:學(xué)科創(chuàng)立前期(-1979)，在此對學(xué)科創(chuàng)立前期主要研究文獻(xiàn)進(jìn)行了年代排序總結(jié);學(xué)科創(chuàng)立期(1980-1990)，在這一小節(jié)中主要從系列會議、學(xué)者、解釋理論、研究文獻(xiàn)、影響因素、受蝕成分、檢測方法、研究地域、屬性和分類等九個方面對語言磨蝕學(xué)科創(chuàng)立過程加以概括;學(xué)科發(fā)展期(1991-)，主要從研究人員、研究框架以及交流平臺等三方面進(jìn)行概括。其中，在交流平臺中，作者向語言磨蝕研究者提供了一個網(wǎng)站(http://w2.byuh.edu/academics/lang/attritionbiblio/index.htm)，此網(wǎng)站介紹語言磨蝕當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和研究工具，是語言磨蝕研究者最值得關(guān)注之處。

第二章為語言磨蝕的名稱、分類和屬性。在名稱一節(jié)中，作者系統(tǒng)地解析了語言磨蝕名稱的由來以及內(nèi)涵;在分類一節(jié)中，作者雖同意以往的“四分法”，但還是提出這一分類方法存在明顯不足，只是在語言磨蝕領(lǐng)域未見更合理的分類方法，故沿用至今;在屬性這一節(jié)中，作者從誘發(fā)因素的歸一性、發(fā)生機(jī)制的生理性、受蝕個體的獨(dú)立性、受蝕對象的選擇性、磨蝕過程的回歸性、磨蝕速度的非均衡性、表現(xiàn)形式的隱匿性以及再學(xué)習(xí)的優(yōu)越性等八個方面對語言磨蝕的本質(zhì)屬性進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和梳理。

(2)第二部分為第三章至第十一章。第三章為基于文獻(xiàn)回顧的語言磨蝕影響因素的研究。在這一章中，作者分別對母語磨蝕的影響因素和外語磨蝕的影響因素做了系統(tǒng)分析。已探明的母語磨蝕的影響因素包括六種:年齡、受蝕時間、讀寫能力、與母語的接觸、受教育的程度和情感因素;已探明的外語磨蝕的影響因素包括八種:磨蝕前的外語水平、受蝕時間、與受蝕語的接觸、年齡、外語習(xí)得方式、社會情感因素、讀寫能力和目的語語種。在這一章的第三部分中，作者還指出了以往研究的不足之處，包括三方面:影響因素的分類與分層相互混淆;研究方法中習(xí)慣借用其他領(lǐng)域的研究方法，缺乏針對性;國內(nèi)的研究大多還停留在“多轉(zhuǎn)述、偏理論、少原創(chuàng)”的起步階段，缺乏原創(chuàng)。

第四章是在第三章梳理以往研究成果和不足的基礎(chǔ)上構(gòu)建該書的研究框架、內(nèi)容與思路。對后七章(第五章至第十一章)的研究起到了一個總領(lǐng)的作用。在第一部分研究框架中，作者把導(dǎo)致外語磨蝕的影響因素分為“兩類、三個層面”。兩類為非語言因素與語言因素，其中非語言因素包括行為學(xué)層面與生理學(xué)層面，語言因素包括語言學(xué)層面。在研究內(nèi)容這部分中，把后七章分為三個部分，分別隸屬于三個層面進(jìn)行研究。而研究思路這部分則詳細(xì)闡述了后七章的研究方法、目的以及所期望的研究成果。

第五章和第六章可以劃分為一個部分，分別是基于結(jié)構(gòu)方程模型的外語磨蝕影響因素研究與情感因素對外語接觸量的影響。這兩章意在從行為學(xué)的層面來探討外語磨蝕的影響因素。第五章在研究方法中主要采用問卷調(diào)查的研究方法，并詳細(xì)介紹了問卷的設(shè)計、評估、發(fā)放與回收以及被試的基本情況。在結(jié)果與討論一小節(jié)中，根據(jù)問卷調(diào)查的情況，應(yīng)用了結(jié)構(gòu)方程模型，構(gòu)建了外語磨蝕影響因素的理論模型，確定各因素間的作用路徑，并分析因素間的作用強(qiáng)度。第六章根據(jù)調(diào)查問卷的情況，綜合運(yùn)用了結(jié)構(gòu)方程模型、K-聚類、二階聚類、決策樹模型等數(shù)據(jù)挖掘(Data-mining)的方法，提取所需信息，用以探明情感因素對磨蝕程度影響最為敏感的指標(biāo)“外語接觸量”的影響路徑和力度。

第七章與第八章是從生理學(xué)層面來探討外語磨蝕的影響因素，分別是外語磨蝕的性別差異與基于薈萃分析的語言認(rèn)識性別差異研究。第七章中應(yīng)用了結(jié)構(gòu)方程模型中的嵌套模型法，探討了性別差異對外語磨蝕程度的影響，并得出了四點(diǎn)結(jié)論:第一，外語磨蝕程度存在明顯的性別差異，男性的磨蝕程度明顯低于女性;第二，除了前文指出的已探明的八種影響外語磨蝕的因素外，性別因素為新提取的影響因素;第三，外語磨蝕的主要影響因素間的作用路徑和強(qiáng)度均不存在性別差異;第四，外語易蝕群體存在明顯的性別差異。第八章采用了薈萃分析方法，對以往十五年間所有使用功能性核磁共振技術(shù)研究男女語言神經(jīng)機(jī)制差異的文獻(xiàn)進(jìn)行量化統(tǒng)計。這樣的研究背景是:多派學(xué)者使用了功能性核磁共振技術(shù)、事件相關(guān)電位技術(shù)和正電子發(fā)射X 射線層析照相術(shù)等對男女的語言相關(guān)皮層區(qū)及語言優(yōu)勢半球進(jìn)行確認(rèn)，并且得出了不同的結(jié)論。作者還得出了與Sommer et al.一樣的結(jié)論:男女在語言認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制上不存在顯著性差異。在這章中所得出的行為學(xué)上的性別差異，作者認(rèn)為可能另有原因，比如語言環(huán)境。但這種推測還有待進(jìn)一步研究。

第九、十、十一章是從語言學(xué)層面來探討外語磨蝕的影響因素。第九章為外語詞匯磨蝕的特點(diǎn)。此章分別從外語詞匯的“影響因素”、“起始時間”、“受蝕表現(xiàn)”、“易蝕成分”四個方面并輔以大量的統(tǒng)計方法來梳理外語詞匯磨蝕的相關(guān)特點(diǎn)。最后概括出五點(diǎn)關(guān)于外語詞匯磨蝕的特點(diǎn):第一，誘發(fā)詞匯磨蝕的關(guān)鍵因素是外語使用的減少或停止，決定因素是磨蝕前的外語水平;第二，詞匯磨蝕一般出現(xiàn)在外語停用或減少使用6-12個月左右;第三，產(chǎn)出性詞匯最早磨蝕，然后是接受性詞匯，最后是需要再學(xué)習(xí)方可觀測的“殘留”詞匯;第四，詞匯磨蝕基本先于其他語言學(xué)成分，而磨蝕速度呈現(xiàn)出“前快-中平穩(wěn)-后快”的模式;第五，作者選取與以往不同的研究方法來表明外語詞匯易蝕成分的特點(diǎn)為:詞長(按字母和音節(jié))、詞頻、篇章覆蓋率和選詞指數(shù)均低。第十章為外語句法磨蝕的特點(diǎn)。這一章是一項驗證式的研究——基于否定結(jié)構(gòu)的雅克布遜假設(shè)驗證。雅克布遜回歸假設(shè)的基本內(nèi)涵可以概括為“語言磨蝕是語言習(xí)得的逆過程”。作者挑選習(xí)得順序研究成果較多，且結(jié)論一致的“否定結(jié)構(gòu)”為句法磨蝕代表，并選取國內(nèi)畢業(yè)不超過三十年的大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行測試。其中，作者也列舉了國外眾多學(xué)者對“雅克布遜假設(shè)”的各種觀點(diǎn)。但測試的結(jié)果顯示:中國大學(xué)生否定結(jié)構(gòu)磨蝕的方式符合“雅克布遜假設(shè)”。第十一章為語種因素對外語磨蝕的影響。在這一章的研究中，最終得出了三點(diǎn)結(jié)論:第一，三語習(xí)得可導(dǎo)致正在習(xí)得的二語磨蝕;第二，對于語言距離相近的二語和三語，當(dāng)面臨精細(xì)的語言任務(wù)時，即便三語水平較低，也會導(dǎo)致高水平且處于主導(dǎo)地位的二語出現(xiàn)磨蝕;第三，此章實驗所得結(jié)果驗證了Dijkstra 等學(xué)者提出的雙語交互激活模型(BIA)及其關(guān)于多語詞匯共同存儲、非選擇性提取的假設(shè)。

(3)第三部分為第十二章與第十三章。第十二章為基于決策樹模型的外語磨蝕影響因素研究。在這一章中，作者綜合考慮了行為學(xué)因素和生理學(xué)因素對外語磨蝕的影響。應(yīng)用決策樹模型(Decision Tree Model)分析法，以中國大學(xué)畢業(yè)生為研究對象，依靠數(shù)據(jù)分析，在各主要因素內(nèi)確立導(dǎo)致磨蝕程度迥異的分界線，最后得出了三點(diǎn)結(jié)論:第一，除了已探明的八大影響因素外，性別也是影響外語磨蝕的因素之一;第二，在影響外語磨蝕的八大因素中，起主要作用的因素為磨蝕時間、磨蝕前水平和外語接觸量;第三，易蝕人群的特征是:所占比例不大，其磨蝕前外語水平也超過國際通用外語基本目標(biāo)水平的要求，但與外語接觸極少或不接觸，在4-8年敏感期內(nèi)的相對外語磨蝕程度非常大。第十三章是基于外語磨蝕現(xiàn)象的教育學(xué)反思。此章結(jié)合教育學(xué)和外語磨蝕的研究成果，從外語教學(xué)的九個方面進(jìn)行反思，分別是:目的、目標(biāo)水平、過程、方法、教育經(jīng)濟(jì)、評價、政策規(guī)劃、外語教育理論和外語學(xué)習(xí)的起始時間。在這九個方面中，作者對目標(biāo)水平這一分論敘述得最為詳實，并提出了“三確立、一拓展、一比對”，即:確立目標(biāo)水平的方法、確立目標(biāo)水平的理論、確立目標(biāo)水平的基準(zhǔn)，目標(biāo)水平基準(zhǔn)的拓展，與外語磨蝕關(guān)鍵閾值的比對。在此節(jié)最后，作者還建議:應(yīng)將外語學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)水平標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高一個級別，即提高到ALTE 上的B2 級、FSI 和ILR 的三級(S3 或Level3)或ACTFL 上的優(yōu)秀級(Superior)。

3.簡評

該書的出版，一方面豐富了國內(nèi)語言磨蝕的研究資料，為后來者研究語言磨蝕提供了很好的參考范本。正如作者在結(jié)語中自述的:毋庸置疑，本書的研究成果，從外語學(xué)習(xí)的逆過程——外語磨蝕的角度，豐富和完善了外語學(xué)習(xí)理論，并為國內(nèi)的外語教學(xué)研究和語言政策制定提供了有價值的參考;另一方面，它對于國內(nèi)的語言磨蝕研究有著劃時代的意義——中國學(xué)者所著的第一本關(guān)于語言磨蝕的中文專著，這也為國內(nèi)語言磨蝕研究與國外語言磨蝕研究鋪平了道路。該書自問世以來，受到了語言磨蝕研究者的普遍關(guān)注，我們認(rèn)為該書的特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)論證嚴(yán)密，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)。在論述的過程中，作者層層遞進(jìn)，數(shù)據(jù)詳實，先理性分析后感性總結(jié)，對書中的研究方法都進(jìn)行詳細(xì)描述，對測試結(jié)果都進(jìn)行客觀討論，最后在每一章的小結(jié)中都總結(jié)其所得成果。例如，在第七章外語磨蝕的性別差異中，作者在開篇之處先點(diǎn)明此章意在探明性別是否是影響外語磨蝕的因素之一。其次，應(yīng)用了問卷調(diào)查的研究方法，并在結(jié)果與討論中更進(jìn)一步地驗證性別是否影響外語磨蝕，其中應(yīng)用了結(jié)構(gòu)方程中的嵌套模型法與決策樹模型分析法。最后，在所有調(diào)查數(shù)據(jù)支撐的基礎(chǔ)上，作者得出了四點(diǎn)結(jié)論，性別作為影響外語磨蝕的因素之一而存在已成確鑿之證。在整章的論述過程中，作者借助大量的統(tǒng)計圖表，配以簡要的文字說明，使得行文生動而不枯燥，這一點(diǎn)有別于多數(shù)語言學(xué)著作，不僅便于讀者理解，更令人信服。

(2)寬而不泛，重點(diǎn)突出。作者在研究外語磨蝕的影響因素時，對語言磨蝕的研究歷程，語言磨蝕的名稱、分類和屬性均作了回顧與梳理，同時，對以往關(guān)于母語磨蝕的影響因素和外語磨蝕的影響因素的研究也進(jìn)行了細(xì)致分析，并且提出了以往研究中三方面的不足。這種寬廣的研究視角體現(xiàn)了作者的研究能力，涉及范圍很廣，但卻點(diǎn)到為止，而不是每一個點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的闡述。在此基礎(chǔ)上，作者在第四章詳述了該書研究的框架、內(nèi)容以及思路，意在突出重點(diǎn)。該書的研究背景是已有諸多學(xué)者(包括外國學(xué)者、國內(nèi)學(xué)者以及作者本人)證實了書中所提及的若干因素會導(dǎo)致外語磨蝕，但在國內(nèi)所見的中文資料大多是停留在理論層面的敘述，泛泛的研究，而作者想要突出的重點(diǎn)則是在理論層面上更深入一步，進(jìn)行實踐研究。書中應(yīng)用了大量的調(diào)查問卷并配以多維的統(tǒng)計方法，用強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)來證明這些影響外語磨蝕的因素是著實存在的。此外，大多章末均有小結(jié)或結(jié)論，這對于讀者理解書中的重點(diǎn)起到了很好的輔助作用。

(3)借鑒整合，存同求異。作者有醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)背景，所以不僅充分借鑒了語言學(xué)和心理學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的研究成果，還有醫(yī)學(xué)。作者將這些借鑒來的成果進(jìn)行了卓有成效的整合，從而衍生出自己創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)。存同體現(xiàn)在作者也頗為贊同前人的觀點(diǎn)，例如，書中提到的八種因素會導(dǎo)致外語磨蝕。求異則體現(xiàn)在三方面:第一，作者在贊同前人提出的影響外語磨蝕的八因素的基礎(chǔ)之上，實則論述了十一種影響外語磨蝕的因素。分別為:磨蝕前水平、外語學(xué)習(xí)方式、磨蝕時間、外語接觸量、情感因素、讀寫能力、腦認(rèn)知因素、年齡、性別、語種內(nèi)部特征、語種間的相對特征等，并對這十一種因素進(jìn)行了層次上的劃分;第二，作者在實證方法上標(biāo)新立異，大量使用了多維統(tǒng)計方法。例如，數(shù)據(jù)挖掘中的結(jié)構(gòu)方程模型、K-聚類、二階聚類、決策樹模型等方法。數(shù)據(jù)挖掘目前在外語教學(xué)中的應(yīng)用還甚少，這一點(diǎn)可以在該書的一段闡述中得到證明:在外語教學(xué)研究領(lǐng)域，專門探討數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用的文獻(xiàn)，迄今為止本章僅收集到一篇論文(劉飛兵2006:73-75)。劉飛兵在該論文中只簡單介紹了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在多媒體教學(xué)中應(yīng)用的主要過程和數(shù)據(jù)挖掘模式的主要作用，對數(shù)據(jù)挖掘的具體方法、數(shù)據(jù)處理結(jié)果和結(jié)果的解釋均未進(jìn)行系統(tǒng)闡述;第三，作者研究的論題——外語磨蝕的影響因素研究——不是新的，但選取的角度卻是嶄新的。這一點(diǎn)也可以在該書中得到證實:在國內(nèi)，針對中國學(xué)習(xí)者外語磨蝕的影響因素分析，無論是理論探討還是實證研究，本章目前均尚未收集到相關(guān)的文獻(xiàn)報道。作者在借鑒中整合，在存同中求異，另辟蹊徑，實乃創(chuàng)新之徑。

另外，作者在該論題的研究中為我們提供了全新的研究視角和方法，同時也提出了諸多未完成的課題。例如，在結(jié)語之處，作者認(rèn)為今后國內(nèi)外語言磨蝕領(lǐng)域的研究還可以從兩個方面進(jìn)一步深入:對于語言學(xué)層面的影響因素研究，我們可以在周密計劃的基礎(chǔ)上，對多個個體開展為期5年、10年甚至20年的縱深研究，與斷面研究的成果結(jié)合起來，為分析外語受蝕成分的語言學(xué)特征提供更為豐富而可信的數(shù)據(jù)。

當(dāng)然，該書也有不足之處。行文中有兩處錯誤:第一處，第1 頁第三段中“有關(guān)語言磨蝕的研究主語集中在……”應(yīng)改為“有關(guān)語言磨蝕的研究主要集中在……”;第二處，第18 頁第四段中“所謂語言磨蝕(language attrition，簡稱語言磨蝕)”應(yīng)改為“所謂語言磨蝕(language attrition，簡稱語蝕)”。另外，在章節(jié)的分配上，筆者與作者有不合之處。筆者認(rèn)為第十二章從行為學(xué)因素和生理學(xué)因素論述了對外語磨蝕的影響，應(yīng)為第五、六、七、八章的總結(jié);第四章與第五、六、七、八、九、十、十一章的關(guān)系應(yīng)為總領(lǐng)與分論的關(guān)系，而不是章節(jié)上所體現(xiàn)的并列關(guān)系。誠然，小疵無謂，該著的問世為國內(nèi)語言磨蝕的研究添上了濃墨重彩的一筆?？v觀中著，視為鼻祖。

［1］倪傳斌.外語磨蝕的本質(zhì)屬性［J］.外國語，2007，(1).

［2］倪傳斌，嚴(yán)峻榮.外語“磨蝕”影響因素分析［J］.外語教學(xué)與研究，2006，(1).

［3］倪傳斌.外語磨蝕影響因素的實證研究［J］.外語教學(xué)與研究，2009，(3).

［4］倪傳斌.外語磨蝕的性別差異［J］.外語與外語教學(xué)，2009，(4).

［5］倪傳斌.外語磨蝕影響因素間的作用路徑與強(qiáng)度［J］.外語與外語教學(xué)，2010，(2).

［6］倪傳斌.外語磨蝕的影響因素研究［M］.北京:世界圖書出版公司，2012.