基于實踐教育的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃探討

孫 平，孫丹丹

(1.遼寧工程技術(shù)大學，遼寧 葫蘆島 125105；2.遼寧財貿(mào)學院，遼寧 葫蘆島 125105)

目前，隨著高校的不斷擴招，顯著增加了高校畢業(yè)生數(shù)量，隨之而來的是減緩了經(jīng)濟增長速度，使就業(yè)形勢日益緊張，出現(xiàn)了勞動力市場供大于求的局面?；诖耍瑧獙Υ髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導工作進一步加強，旨在更好地開展就業(yè)工作，保證高質(zhì)量的就業(yè)。在高等教育中，應將職業(yè)生涯全過程教育理念貫穿始終，注重理論聯(lián)系實際，構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)生涯課程體系，加強培養(yǎng)學生的實踐能力，并實施分階段教育，努力打造一支專家化和專業(yè)化的師資隊伍。重視實踐教育，多角度、多層次地提供科學的輔導，建立完善的職業(yè)生涯教育體系，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。而構(gòu)建一套相互補充和彼此適應的完整體系，將職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)、企業(yè)和高校緊密聯(lián)系在一起，準確而全面地做好職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和教育工作，是解決大學生就業(yè)難、促進大學生就業(yè)的關(guān)鍵所在。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的重要性

在大學生四年的教育生涯中，進行有效而合理的職業(yè)生涯設計具有非常重要的意義，是推動人生發(fā)展的助力，可幫助大學生快速定位，并選擇正確的職業(yè)方向。為了能準確而全面地做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，應在學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程。一方面使大學生的綜合能力和素質(zhì)得到提升，另一方面使辦學質(zhì)量得到保障，為社會源源不斷地輸送應用型人才。對于學生而言，應進行合理的定位，根據(jù)自身的實際需求，正確地評估自己，找準自身發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。同時，職業(yè)生涯在幫助學生準確定位未來發(fā)展目標的同時，由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。對自身需求的價值予以明確，提高學習的動力，滿足自身發(fā)展的需求，以獲得更好的發(fā)展。所以，做好大學生職業(yè)生涯實踐教育具有非常重要的意義。

1.是一種內(nèi)在的需求，能形成準確的職業(yè)傾向

迄今為止，我國高等教育的重要途徑和方法就是理論聯(lián)系實踐。通過實踐環(huán)節(jié)的設計，讓學生更親密地接觸社會，以全面開展綜合素質(zhì)教育，進一步理解社會生活，對自身的價值觀、人生觀和世界觀進行完善。只有通過實踐，才能對職業(yè)傾向進行準確的定位，并對自身與職業(yè)的適應性有所掌握。

2.是一種重要的評估方式，能提供職業(yè)生涯機會

在特定的環(huán)境下，人若與周遭的環(huán)境脫節(jié)或不適應，則不能很好地生存和發(fā)展。而職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，就是準確分析周邊的環(huán)境，對環(huán)境對個人發(fā)展的影響作出正確的評估。只有充分了解環(huán)境的特點和變化會對自身帶來的影響，才能作出準確而客觀的分析，對職業(yè)生源規(guī)劃進行有效的設計。因為我們對職業(yè)環(huán)境的發(fā)展和變化無法準確地預計，所以只有加強實踐環(huán)節(jié)教育，才能遵循環(huán)境和自身的特點，熟悉和掌握職業(yè)環(huán)境，并作出準確的評估和判斷。如晉升發(fā)展機會、人力資源需求、組織發(fā)展戰(zhàn)略等。

3.是一種必要的準備，能準確進行職業(yè)定位

職業(yè)定位，是指對一個人在未來職業(yè)上的發(fā)展方向能夠予以明確。它是職業(yè)生涯發(fā)展歷程中的根本性問題，同時也是戰(zhàn)略性問題。站在長遠的角度分析，是對一個人的職業(yè)類別進行判斷，而就階段性發(fā)展而言，是對所處階段的職能和對應行業(yè)進行明確，即明確自己在職場上所處于的位置。在當代大學生中，由于缺乏明確的目標定位，不知道自己究竟適合什么樣的工作，所以在發(fā)展的過程中總是覺得工作不順心，無法獲得成長的滿足感和取得較為突出的成績。

二、目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

近年來，全社會都已經(jīng)加強了對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識。在全社會多方的共同努力下，我國職業(yè)規(guī)劃事業(yè)取得了可喜的成就，但也有很多的問題存在。具體表現(xiàn)在：

1.課程教學流于形式，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性

雖然當前大部分高校都已經(jīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行了開設，但僅僅是從理論層面提供擇業(yè)心理咨詢和面試技巧，且多半是一些淺層次的指導包括如何寫應聘信和求職信等，這樣不能對大學生職業(yè)發(fā)展錯位和就業(yè)難的問題進行有效解決。所以，必須在整個教育過程中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)大學生的學習動力，樹立正確的學習目標，制定與自身發(fā)展相符合的學習計劃，并根據(jù)需要及時進行調(diào)整，使發(fā)展的主動權(quán)掌握在自己手中。

2.將職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)混為一談

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)說明，當代很多大學生沒有準確認識職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，認為職業(yè)規(guī)劃是選擇就業(yè)的工具，簡單地將職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)混為一談。而事實上，生涯規(guī)劃不僅僅涵蓋了職業(yè)選擇的內(nèi)容，還包括確定和選擇目標，對職業(yè)進行反饋和評估等?？梢?，職業(yè)規(guī)劃是一個復雜而長期的過程。若僅僅是和擇業(yè)畫等號，則會對職業(yè)生涯規(guī)劃的完整性造成破壞，同時還會對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

3.將職業(yè)規(guī)劃專門機構(gòu)和就業(yè)指導中心混淆

目前，針對職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)上，很多大學生在認識上還存在著一定的誤區(qū)。多數(shù)學生并沒有接受過職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)的指導。而僅從這一點看，恰恰證實了職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)在發(fā)展的過程中存在著欠缺，還需要市場的進一步檢驗。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生表示非常愿意接受職業(yè)規(guī)劃服務，一方面說明了學生認可就業(yè)指導部門提供的服務，另一方面也體現(xiàn)學生不能準確區(qū)分就業(yè)指導部門和職業(yè)規(guī)劃專門機構(gòu)。可見，現(xiàn)階段我國還沒有建立完善的職業(yè)規(guī)劃市場。因此，如何滿足學生的內(nèi)在需求，更合理地進行職業(yè)生涯的實踐性教育，是非常必要的。

三、職業(yè)生涯實踐環(huán)節(jié)教育的有效策略

1.樹立職業(yè)生涯教育全過程的理念

當前就業(yè)形勢非常嚴峻，為了有效解決大學生就業(yè)難的問題，各個高校開設了大學生職業(yè)生涯教育系列課程，進行相關(guān)的實踐經(jīng)驗和理論方面的指導。然而，很多高校往往都是注重結(jié)果而不注重過程，這樣職業(yè)生涯教育課程所產(chǎn)生的效果并不顯著。一些學校為了能提高學生的一次性就業(yè)率，僅僅是在四年時間內(nèi)開展系列專家咨詢活動和求職技巧講座，而忽視了整個教育階段實施職業(yè)生涯教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為短期目標行為，沒有當成一項系統(tǒng)的工程來實施和規(guī)劃，學生也僅僅是對如何選擇職業(yè)的知識有所了解，對今后職業(yè)生涯的發(fā)展沒有幫助作用。目前各個高校已經(jīng)開始了實踐和改革職業(yè)生涯教育，以學生為中心構(gòu)建的職業(yè)生涯教育體系也呈現(xiàn)出遞進式、開放式、立體化的特征，秉承可持續(xù)性和差異性原則，對實施途徑和教育目標分階段制定和實施，對學生進行全方位、全程化、全員性的職業(yè)生涯教育。特別重視實踐教育，使學生正確了解自己，對個人職業(yè)生涯有科學的規(guī)劃，對未來將要從事的職業(yè)有正確的認知，掌握和學會職業(yè)規(guī)劃的方法和技巧，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和成才觀，培養(yǎng)自身的職業(yè)道德水平、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和就業(yè)能力，成為全面發(fā)展的、實踐型的應用人才。

2.設計階段性的職業(yè)生涯教育類型

隨著不斷深入的課程設置和大學生日趨成熟的價值觀，可將學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育分成三個部分，即綜合性實踐教育、專業(yè)性實踐教育、課堂實踐教育。其中，課堂實踐教育通過對前沿理論文獻的查閱和參考，使學生對社會環(huán)境有所了解，同時與教學設施相結(jié)合進行可行性分析，對與課程架構(gòu)相適合的若干實踐單元進行設計。專業(yè)實踐教育是指對課堂教學進行安排之后，為了能更有效地補充課堂教學，應隨著不斷深入的學習，使專業(yè)實踐教育的難度有所加強。在大學生初步掌握了一定的實踐能力和理論基礎之后，應有針對性地開展綜合性實踐教育。主要針對高年級的學生，到企業(yè)進行頂崗實習訓練。

3.從就業(yè)指導觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)劃和教育觀

在社會主義市場經(jīng)濟下，市場就業(yè)和高等教育計劃招生沖突，使落后的人才培養(yǎng)模式日益凸顯。主要體現(xiàn)在教育和觀念、理念的落后。學校應以就業(yè)穩(wěn)定為前提，對學生的終身成長和職業(yè)發(fā)展更加關(guān)注，將單純的就業(yè)指導觀念向職業(yè)規(guī)劃教育觀念轉(zhuǎn)變。這既滿足了社會對高素質(zhì)人才的需求，同時也滿足了學生成才的需要。所以，高等學校應及時轉(zhuǎn)變觀念，在理論論證的基礎上開展實踐活動。同時對培養(yǎng)方式不斷完善，與市場的發(fā)展規(guī)律相符合，對多元化的培養(yǎng)平臺進行構(gòu)建，為社會源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。

4.組織職業(yè)生涯規(guī)劃體驗活動

在大學生、用人單位、高校和政府之間，學校應積極搭建職業(yè)教育互通平臺，對各方的相互協(xié)作和資源共享予以加強。從大學生的實際需求和就業(yè)愿望出發(fā)，提供專業(yè)性和針對性的職業(yè)實踐服務和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，為大學生走向社會和邁向成功做好鋪墊?？赏ㄟ^采取靈活多樣的課堂教學活動，如座談和講授等，將職業(yè)生涯的形式和基本概念向?qū)W生傳授。鼓勵學生充分利用寒暑假等業(yè)余時間到企業(yè)工作，親身進行社會實踐，切實體驗崗位需求和社會環(huán)境，對自我能力進行正確的認識和評估，進而確定職業(yè)目標和方向，對自己的職業(yè)規(guī)劃進行改善。同時，學校應在正常的教學計劃中納入實踐教育環(huán)節(jié)，對實踐性教育切實加強。

5.提供充分的實際培訓機會

遵照學生的專業(yè)特點和發(fā)展方向，與自身的實際需要相結(jié)合開展職業(yè)技能培訓，使學生的技能水平和實踐能力有所提高，使學生的就業(yè)的核心競爭力大幅提升，進而完成高質(zhì)量的就業(yè)。提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑，即結(jié)合培訓機構(gòu)、校外實習和學校培訓開展職業(yè)技能培訓。同時，與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學生所學的專業(yè)特色相結(jié)合，將培訓和就業(yè)緊密結(jié)合開展訂單式培訓。另外，還要參照國家的規(guī)定和相關(guān)職業(yè)標準，力爭培養(yǎng)行業(yè)規(guī)范和與社會需求相符合的高素質(zhì)人才。

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