學(xué)前音樂實(shí)踐教學(xué)模式探究

黃 氵帝

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

一、學(xué)前音樂實(shí)踐教學(xué)概述

1.學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)

作為正式學(xué)習(xí)前的啟蒙階段，學(xué)前階段的兒童身心發(fā)展有其一定的規(guī)律性，既有自身的特性，又容易受周圍環(huán)境的影響，任何學(xué)前教育的開展都應(yīng)該充分了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教才能起到理想的效果。具體來說，學(xué)前階段的兒童身心發(fā)展具有以下的特點(diǎn)：（1）身心發(fā)展迅速，機(jī)體動(dòng)作和心理反應(yīng)等一切功能都在加速發(fā)展；（2）發(fā)育不成熟，身體各器官和系統(tǒng)的構(gòu)造尚未發(fā)育完全，易受周遭環(huán)境影響；（3）思維形成以直接觀察為主，已形成對(duì)事物的基本知覺；(4)對(duì)外界反應(yīng)敏感，模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。只有根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分利用其可塑性強(qiáng)、發(fā)育不成熟的特點(diǎn)科學(xué)地開展學(xué)前音樂教育，才能取得相應(yīng)的教學(xué)成果。

2.學(xué)前音樂教育的特點(diǎn)

學(xué)前音樂教育是指在學(xué)前教育階段以音樂作為教育的主要內(nèi)容，通過各種教學(xué)手段教授學(xué)生基本音樂技能與技巧，使學(xué)生具備基本的音樂常識(shí)和音樂意識(shí)。由于學(xué)前兒童的特殊性，學(xué)前音樂教育應(yīng)該融音樂性、娛樂性、知識(shí)性與技能性于一體，既要關(guān)注學(xué)生音樂技能與知識(shí)的培養(yǎng)，又要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)兒童的全發(fā)展，為后天音樂素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。學(xué)前音樂教育具有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)前音樂教育是一種審美教育，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該注意教學(xué)方式，使學(xué)生在音樂中領(lǐng)悟美的內(nèi)涵，在音樂課堂上獲得審美體驗(yàn)；（2）學(xué)前音樂教育是一種全面性教育，這就要求教師將音樂性與知識(shí)性結(jié)合起來，既注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生音樂基本技能的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展；（3）學(xué)前音樂教育是一種開放性教育，應(yīng)該遵從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，音樂教育不應(yīng)該拘泥于條條框框，而應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動(dòng)性。

3.學(xué)前音樂教育的意義

學(xué)前音樂教育既是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的需要，具體來說，開展學(xué)前音樂教育主要有以下幾點(diǎn)意義：（1）有助于養(yǎng)成學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的道德取向。針對(duì)學(xué)前兒童的特點(diǎn)，學(xué)前音樂教育內(nèi)容一般積極向上、健康活潑。學(xué)前音樂通過宣揚(yáng)健康積極的思想道德品質(zhì)，在學(xué)前音樂教育中，兒童易吸收其中的積極部分。（2）有助于提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)。學(xué)前音樂教育本來就是一種審美教育，可以使學(xué)生在課堂上獲得“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。（3）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野。音樂教育不只是單純的音樂教育，而是一種融自然、社會(huì)、情感于一體的全面性教育，兒童通過音樂教育有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（4）有助于促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學(xué)前兒童的音色是最美的，也是塑造的好時(shí)期，開展學(xué)前音樂教育有助于開發(fā)兒童音樂天賦，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、學(xué)前音樂實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)形式單一

學(xué)前音樂教育的課堂不應(yīng)該僅僅是音樂課堂，而應(yīng)該融知識(shí)性、技能性、音樂性、審美性于一體，這就要求課堂形式多樣，教學(xué)手段豐富。然而在當(dāng)前的學(xué)前音樂教育中，教師過多地重視考試，僅立足于完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)前兒童的特點(diǎn)和學(xué)前音樂教育的基本原則，教學(xué)形式過于單一，缺乏新意，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被忽視，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.師資水平滯后

不同于一般的學(xué)前教育，學(xué)前音樂教育對(duì)教師的要求極其嚴(yán)格，不僅要具備基本的幼師技能，還要具有專業(yè)的音樂素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。學(xué)前音樂教育的教師既要有基本的音樂素養(yǎng)，又要多才多藝，還要對(duì)兒童具有耐心和愛心。然而，目前很多農(nóng)村的學(xué)前音樂教育的師資水平較落后，很多教師不具備較高的音樂素養(yǎng)，甚至有些音樂教師身兼數(shù)職，僅僅教學(xué)生幾首兒歌就完成教學(xué)任務(wù)了，這就完全違背學(xué)前音樂教育的本質(zhì)，學(xué)生不僅不能獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)，更無法養(yǎng)成相應(yīng)的音樂素養(yǎng)。

3.盲目追求考級(jí)

音樂考試的級(jí)別本來只是一種標(biāo)準(zhǔn)，只是為音樂課余教學(xué)的規(guī)范。然而隨著素質(zhì)教育的推行，很多家長(zhǎng)和教師走入盲目考級(jí)的誤區(qū)，很多家長(zhǎng)不停地給學(xué)生報(bào)各種樂器班、聲樂班等，刻意地追求學(xué)生的音樂考試級(jí)別，嚴(yán)重影響了兒童興趣的發(fā)展和身心的健康發(fā)展。盲目追求考級(jí)也使得學(xué)前音樂教育的課堂功利性太強(qiáng)，違背了音樂教育的本質(zhì)，不利于音樂教育意義的實(shí)現(xiàn)。

4.重視度不夠

一方面，在很多地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的重視度還不夠，很多家長(zhǎng)對(duì)兒童的啟蒙教育開始于小學(xué)；另一方面，即使對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育，也忽視了對(duì)學(xué)生的音樂教育，這就使得學(xué)前音樂教育的改革很難在大范圍內(nèi)進(jìn)行。要探求科學(xué)的學(xué)前音樂教育模式，首先必須使廣大家長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)前音樂教育對(duì)兒童身心發(fā)展和終身發(fā)展的重要意義，從觀念上接受并重視學(xué)前音樂教育，使音樂學(xué)前教育的意識(shí)像素質(zhì)教育一樣深入人心。

5.教學(xué)過程安排不合理

音樂教育不同于一般的學(xué)前教育，它是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)體驗(yàn)的過程，音樂素養(yǎng)的形成是在課堂中產(chǎn)生的，這就對(duì)音樂學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過程安排提出了較高的要求。然而，目前大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)過于關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)感受，教學(xué)過程安排不合理，沒有體現(xiàn)兒童的主體性。合理的教學(xué)安排應(yīng)該因材施教，充分尊重幼兒的主體性，使幼兒成為課堂的主體，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

三、學(xué)前音樂實(shí)踐教學(xué)發(fā)展策略

1.提高教師隊(duì)伍水平，為學(xué)前音樂教育提供人才保證

要提高學(xué)前音樂教育的師資水平，首先各教育機(jī)構(gòu)必須配備專業(yè)的音樂教師，音樂教師自身還要注意學(xué)習(xí)，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)；其次還要加大與高校的合作，在幼師專業(yè)加入音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)專門的音樂幼師。

2.加大對(duì)學(xué)前音樂教育的重視度，以及在物力和財(cái)力方面的投入力度

一方面，在觀念上加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂教育的重視度，必須使廣大家長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)前音樂教育對(duì)兒童身心發(fā)展和終身發(fā)展的重要意義，從觀念上接受并重視學(xué)前音樂教育；另一方面，在投入力度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂教育的支持，加大物力、財(cái)力和人力的投入力度，為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)配備先進(jìn)的教學(xué)和音樂器材，從而使音樂課堂任務(wù)順利完成。

3.尊重幼兒的主體性，因材施教

教師應(yīng)該充分了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)前音樂教育的基本原則，深入學(xué)生當(dāng)中了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性因材施教，充分尊重幼兒的主體性，使幼兒成為課堂的主體，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)多元靈活的教學(xué)活動(dòng)，滿足兒童的不同發(fā)展需求

學(xué)前音樂教育的課堂不應(yīng)該僅僅是音樂課堂，而應(yīng)該融知識(shí)性、技能性、音樂性、審美性于一體，這就要求教師設(shè)計(jì)多元靈活的教學(xué)活動(dòng)，以滿足兒童的不同發(fā)展需求。學(xué)前音樂教學(xué)更應(yīng)該具有娛樂性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)到相應(yīng)的音樂知識(shí)與技能，在潛移默化中提高審美情趣和音樂素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)兒童積極陽光的生活態(tài)度。

5.采用多種教學(xué)形式，啟發(fā)兒童審美體驗(yàn)

作為學(xué)前階段的兒童，對(duì)外界的接觸主要表現(xiàn)在直觀感受上。所以要啟發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，采用多種教學(xué)形式，積極運(yùn)用電教媒，通過樂器的演奏、音樂的欣賞、電影片段賞析、錄音的評(píng)析等等手段開展多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極融入到課堂中來，在體驗(yàn)中獲得音樂知識(shí)和審美體驗(yàn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂素養(yǎng)也越來越成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。音樂教育不僅成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，也將對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和性情培養(yǎng)產(chǎn)生不容忽視的作用。從培養(yǎng)學(xué)生的整個(gè)發(fā)展歷程來看，學(xué)前音樂教育對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和智力的開發(fā)意義巨大。如何很好地開展學(xué)前音樂實(shí)踐教學(xué)，已成為學(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。全文在學(xué)前音樂實(shí)踐教學(xué)的框架下，根據(jù)學(xué)前音樂與教育的相關(guān)理論，分析了當(dāng)前學(xué)前音樂實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并探究了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為學(xué)前音樂實(shí)踐教學(xué)的模式探究提供一些參考和建議。

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