高職院校學生的自我管理能力培養(yǎng)探索——以廣州民航職業(yè)技術學院輔導員助理制度為例

廖明芳

（廣州民航職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510403）

職業(yè)核心能力是指人們在工作和生活中除了專業(yè)崗位能力之外，取得成功所必須的能力。職業(yè)核心能力最早在德國提出，在進行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，需要特別注重方法能力和社會能力（合稱“關鍵能力”）的培養(yǎng)。不同的國家對于職業(yè)核心能力有不同的表述和培養(yǎng)標準。

根據我國勞動和社會保障部技能鑒定中心組織制定的試行標準，職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流、數字運用、自我學習、信息處理、與人合作、解決問題、創(chuàng)新和外語應用。教育部2010年正式發(fā)文推出職業(yè)核心能力項目，對職業(yè)核心能力的內容進行了更加準確的界定，包括職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

在高職教育工學結合的人才培養(yǎng)模式下，將職業(yè)核心能力教育與學歷教育、職業(yè)技能教育提升到同等重要的地位，培養(yǎng)具有社會競爭力和綜合職業(yè)素質的社會適用人才，已經成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。我院于2012年引入輔導員助理制度，通過聘任輔導員助理，讓學生更好地參與到學生日常工作中，為高職學生的自我管理能力提升做出了探索。

一、大學生自我管理能力培養(yǎng)的必要性

大學生自我管理能力培養(yǎng)是人才市場競爭不斷加劇的要求。培養(yǎng)具備社會競爭力和綜合職業(yè)素質的社會適用人才，是高職教育的必然趨勢，而自我管理能力是職業(yè)核心能力的重要組成部分。調查表明，大學生自我管理能力對就業(yè)有顯著影響，自我管理水平越高，就業(yè)機會越多，就業(yè)滿意度也越高，就業(yè)代價就越低。

大學生自我管理能力培養(yǎng)是高職院校學生工作模式的要求。隨著我院二級學院的建設，學生規(guī)模逐漸擴大，雖然目前輔導員崗位設置基本符合教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》要求的“師生比不低于1：200的比例”。但輔導員直接管理200名以上的學生，依然存在著教學任務重，重復工作太多，工作不夠深入、細致等局限性。在這樣的形勢下，適度放權，將學生工作的重心下移，讓學生進行自我管理，不僅能提高學生工作效率，還能激發(fā)學生的自主性，在班級之間形成良性競爭，有助于班級凝聚力的提高。

大學生自我管理能力培養(yǎng)是學生自身綜合素養(yǎng)提高的要求。自我管理能力是職業(yè)核心能力的重要內容，是大學生順利開展各項活動的基礎。而由于我國傳統(tǒng)教育理念、模式和環(huán)節(jié)上沒有形成對學生進行自我管理教育的體系，家庭教育也缺乏對學生自我管理能力的培養(yǎng)，大學生存在高度依賴教育管理的問題，在高校對即將成為職業(yè)人的學生進行自我管理教育就顯得十分必要。

二、輔導員助理制度對自我管理能力培養(yǎng)的探索

學生工作的主體是學生，傳統(tǒng)的學生管理理念缺乏自我管理意識的教育，傳統(tǒng)的學生管理模式不利于學生能動性的發(fā)揮，傳統(tǒng)的學生管理環(huán)節(jié)忽略情感教育和心理疏導。通過引入輔導員助理制度，讓學生參與學生工作，將管理重心下移，適度放權，逐步完善輔導員助理的選拔、任用、考核制度，通過前期指導，中期把控，后期總結，不斷提高學生的自我管理能力，讓學生干部在班級具體事務中發(fā)揮主體性，將輔導員從繁瑣的日常事務中解放出來，工作重心回歸思想政治教育。

通過在班級學生中選拔管理組織能力強的優(yōu)秀學生干部擔任輔導員助理，不僅有效彌補了管理力量不足的問題，而且很好地促進了學生自我管理能力的培養(yǎng)。

（一）輔導員助理的角色定位

輔導員助理的身份首先是學生，其次才是輔導員助理。這就意味著，首先，他們承擔的工作需要在保證正常的學習生活的前提下進行。其次，他們的選拔和任用是為同學服務的，沒有任何特權。第三，作為輔導員助理，他們要擔負起輔導員和同學的橋梁和紐帶作用。他們是輔導員的得力助手，協(xié)助輔導員完成各項事務工作，也是同學的代言人，將同學的思想動態(tài)和利益訴求報告給輔導員，幫助輔導員解決同學們的思想問題和實際困難。

（二）輔導員助理的構建模式

1.輔導員助理的選拔。我院每年9月在學生中公開選拔條件和流程，按照每位輔導員1至2名助理的比例進行招聘，各系對符合資格的報名學生進行統(tǒng)一面試，學生工作辦公室對擬聘用的助理名單進行審核后公示，公示后無異議的經過一個月的試用期后，正式被聘任為輔導員助理，發(fā)放聘書，聘期一年。

2.輔導員助理的職責。輔導員助理按照學生工作辦公室對學生工作的要求，積極主動地做好同學和輔導員之間的信息傳遞和聯(lián)系工作。協(xié)助輔導員完成班級日常工作，協(xié)助輔導員做好班級干部培養(yǎng)、班風建設，指導班干部開展工作；抓好班級學風建設，根據專業(yè)特點，幫助同學們改進學習方法，提高學習效率，幫扶學習困難同學；深入了解學生的思想動態(tài)，做好調查、了解和疏導工作，將可能的隱患及時上報輔導員；督促同學們遵守學校的各項規(guī)章制度，減少違紀行為的發(fā)生；協(xié)助處理突發(fā)事件。

輔導員助理采取每周一次的例會制度，進行上周的工作總結和本周的工作安排，對工作中出現的困難和問題進行及時的反饋。

學生工作辦公室定期對于輔導員助理進行指導和培訓，不斷提高他們的組織管理能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。輔導員助理在實際工作中面對問題和解決問題時，培養(yǎng)他們面對現實、學會取舍、冷靜分析問題的能力，進一步提高他們的職業(yè)核心能力。

3.輔導員助理的考核。對輔導員助理的工作情況考核由學院學生工作辦公室進行，綜合學生（班級同學打分）、學生干部（班委打分）、輔導員和任課教師的考評意見，每學期考核一次，考核記錄表格放入學生檔案。對考核不合格的輔導員助理采取解聘措施，并由學生工作辦公室提出增補方案。輔導員助理納入學生干部行列，年度綜合測評及各種評優(yōu)與學生干部同等待遇。

4.輔導員助理的補助。輔導員助理的補助標準參考學生資助委員會提供的學校勤工助學崗位統(tǒng)一標準，我院的輔導員助理補助為300元/月。

（三）輔導員助理工作中存在的問題及探討

輔導員助理作為學生，對于自己身份有時不能及時進行轉換。他們站在普通同學的立場，尤其是學院的管理意圖和學生的意愿不一致時，很難進行換位思考，無法正確地理解、傳達學院的工作要求，順利完成工作。對輔導員助理的思想教育也非常重要，讓他們站在更高的角度去思考和解決問題。

輔導員助理本身的學習任務，可能會因為輔導員助理的工作受到影響。輔導員助理在處理紛繁復雜工作時，他們可能會面臨無法兼顧學習和工作的問題。這就需要他們合理安排時間，充分調動班級干部，改變凡事親力親為的現狀。

輔導員助理的自身修養(yǎng)是其特殊身份最重要的內容，也是最難考察的。輔導員助理由于身份的特殊，在學習工作和生活各方面的要求應該高于普通同學，應起到模范帶頭作用。思想成熟，行為穩(wěn)重，言語平和，要選拔出這樣的輔導員助理，需要輔導員深入的了解和準確的判斷。

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