為留守兒童撐起一片閱讀的藍(lán)天——撫州市圖書館開展農(nóng)村留守兒童閱讀服務(wù)的實(shí)踐與思考

孔 彬

（撫州市圖書館，江西 撫州 344000）

目前，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的農(nóng)民加入到勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的大軍中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 江西省撫州市外出務(wù)工者達(dá)100萬余人，占全市總?cè)丝诘慕?0%。在對(duì)臨川區(qū)七里崗鄉(xiāng)豐溪村調(diào)查后發(fā)現(xiàn)， 該村每戶平均外出1.2人。 在外出人員中，已婚者8 500 多人，占86.7%，在七里崗鄉(xiāng)5 970 名16 周歲以下兒童中，有4 675名為父母單方或雙方外出務(wù)工的留守兒童， 占兒童總數(shù)的78.3%。 這些留守兒童的家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主， 他們的祖輩或受托照顧他們的成人一般文化程度偏低， 很少關(guān)心他們的課外閱讀。 加之撫州市農(nóng)村普遍存在文化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、資源貧乏、服務(wù)缺少的情況，留守兒童課外閱讀狀況不容樂觀。

1 撫州市農(nóng)村留守兒童的課外閱讀現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村留守兒童閱讀量小，閱讀層次低

筆者曾到撫州市一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的課外讀物進(jìn)行抽樣調(diào)查，參與調(diào)查的87人中，沒有一本課外書的有40 人，有1～2 本的有28 人，3～4 本的12 人， 有5 本以上課外書的僅7人。他們的課外書也大多為《唐詩三百首》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》或各類作文選，許多經(jīng)典兒童讀物他們都沒聽說過，而他們喜歡閱讀的課外書籍，往往只適合比他們年齡小的孩子進(jìn)行淺閱讀。這種“閱讀”，思想性弱， 知識(shí)性不強(qiáng)， 且以成年人的娛樂內(nèi)容為主。 在社會(huì)的影響下，這些孩子的課外閱讀呈娛樂和游戲化的發(fā)展趨勢。

1.2 課外閱讀無人指導(dǎo)，易受外界不良思想影響，產(chǎn)生放任自流現(xiàn)象

農(nóng)村留守兒童的照顧者基本上都是老年人，與留守兒童的年齡一般相隔近50 歲，思想觀念差異大，存在明顯溝通障礙，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活，沒有時(shí)間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。 這些農(nóng)村留守兒童的課外閱讀基本無人指導(dǎo)， 只能跟著感覺走，課外閱讀基本是由孩子“獨(dú)自”選取讀物。由于孩子自律意識(shí)差，沒有準(zhǔn)確的是非觀，易受外界不良思想影響，他們的課外閱讀，大多與流行、刺激有關(guān)，一旦流行趨勢使他們厭倦，他們又會(huì)尋找新的、能滿足他們一時(shí)興趣的東西。 長此以往，容易使他們的閱讀產(chǎn)生放任自流現(xiàn)象。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)等文化傳播媒介市場無人監(jiān)管， 課外閱讀內(nèi)容出現(xiàn)低俗化、格調(diào)不高現(xiàn)象

農(nóng)村留守兒童普遍家庭經(jīng)濟(jì)條件不好， 沒有家用電腦， 孩子們的電子閱讀經(jīng)常處在非正規(guī)或隱秘狀態(tài)。 目前，相關(guān)部門對(duì)泛娛樂書刊、光碟未能進(jìn)行有效管理。 一些人為追逐市場賣點(diǎn)，牟取暴利，在互聯(lián)網(wǎng)、影碟、書刊等文化傳播媒介中，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等內(nèi)容，這對(duì)缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力，使一些留守兒童沉迷其中，不能自拔。由于缺少監(jiān)管，導(dǎo)致留守兒童課外閱讀出現(xiàn)低俗、格調(diào)不高的狀態(tài)。 一些留守兒童甚至逃學(xué)、頻頻光顧電子游戲室。 那些不加限制的兇殺、淫穢等內(nèi)容極大地影響了他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展， 受這些不健康讀物的影響，一部分留守兒童行為失范，有的甚至徘徊在犯罪的邊緣。

2 撫州市圖書館關(guān)心留守兒童課外閱讀的舉措

圖書館作為知識(shí)信息的集散地和公益性的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)， 有義務(wù)為農(nóng)村留守兒童提供豐富的精神文化生活， 切實(shí)解決好他們的課外閱讀問題，引導(dǎo)他們利用圖書館進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，讓他們健康地渡過這一特殊的留守時(shí)期。

2.1 大力倡導(dǎo)閱讀人生， 為農(nóng)村留守兒童到館閱讀敞開大門

農(nóng)村留守兒童正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀教育功能， 為農(nóng)村留守兒童到館閱讀敞開大門。 免費(fèi)開放以來，為方便留守兒童到館閱讀， 撫州市圖書館改變了以往繁瑣的辦證手續(xù)， 讀者只要帶上身份證原件或復(fù)印件一份，交納一定的押金就可以辦理免費(fèi)借書卡。 此舉廣泛吸引留守兒童來到圖書館借閱， 避免了他們以前對(duì)圖書館望而卻步、 被拒在圖書館大門外的現(xiàn)象。 撫州市圖書館還經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系，在雙休日和節(jié)假日， 由老師帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館進(jìn)行集體閱讀。 圖書館工作人員同老師一道為孩子們出題目、 選圖書， 并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)他們口頭表達(dá)和讀寫能力的提高，使他們逐步養(yǎng)成利用圖書館的良好習(xí)慣。

2.2 加強(qiáng)圖書館自身建設(shè)， 為農(nóng)村留守兒童服務(wù)工作奠定良好基礎(chǔ)

撫州市圖書館少兒電子閱覽室在充分利用全國文化信息資源共享工程服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年齡層次的農(nóng)村留守兒童， 安裝了佳佳兒童樂園、十萬冊文學(xué)名著、英語閱讀以及科普知識(shí)等數(shù)字資源，搭建了一個(gè)新的綠色閱讀平臺(tái)。 這些少兒學(xué)習(xí)教育軟件通過動(dòng)畫、故事、音樂、繪畫等形式， 寓教于樂， 有效地培養(yǎng)了孩子們的興趣愛好，開闊了他們的視野。 工作人員為留守兒童逐項(xiàng)作直觀生動(dòng)的講解，并示范佳佳兒童樂園、奧索樂兒科普知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)視界等數(shù)字資源的操作，孩子們每次都聽得津津有味，表現(xiàn)出濃厚的興趣，并在工作人員的指導(dǎo)下，拿起鼠標(biāo)，在奇妙的信息世界里盡情暢游。

此外，撫州市圖書館針對(duì)低幼兒讀者，在少兒室門口擺放展示牌，展出《經(jīng)典中國》宣傳掛圖，包括幼兒禮儀知識(shí)、三字經(jīng)、弟子規(guī)、幼兒健康生活教育等方面的內(nèi)容，營造傳承傳統(tǒng)文化、打造健康生活的濃厚氛圍。

2.3 開展豐富多彩的讀書活動(dòng)， 引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童利用好圖書館

兒童往往對(duì)直觀形象，比如有聲、光、電的讀物更感興趣。 在這些讀物的基礎(chǔ)上，在農(nóng)村留守兒童中開展豐富多彩的讀書活動(dòng)， 容易收到事半功倍的效果。 為了讓讀書活動(dòng)生動(dòng)活潑，撫州市圖書館在父親節(jié)為農(nóng)村留守兒童開展了以 “我愛爸爸！ ”為主題的繪本閱讀活動(dòng)，工作人員和小朋友們一起分享國際安徒生大獎(jiǎng)得主安東尼·布朗的作品——《我爸爸》； 在圖書館二樓少兒電子閱覽室，開展館內(nèi)少兒品牌服務(wù)——“小蝌蚪游書海繪本閱讀活動(dòng)”，工作人員和小朋友們共同分享閱讀經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》和《大衛(wèi)，不可以》等。 此外，為建立適合少年兒童學(xué)習(xí)、打造少年兒童喜聞樂見的少兒服務(wù)體系， 撫州市圖書館每月舉辦一次由小讀者組成的才藝比賽； 每年舉辦一系列的少兒現(xiàn)場繪畫及主題性少兒美術(shù)作品展； 與外單位聯(lián)合開展科普展覽活動(dòng)；與青少年宮、文化站等進(jìn)行合作，開展諸如“我是小小圖書管理員”、新書投放等系列活動(dòng)； 在農(nóng)村留守兒童中間進(jìn)行知識(shí)競賽活動(dòng)，讓他們在競爭中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)他們的閱讀、參與熱情，同時(shí)，也讓他們排除心靈上的孤獨(dú)感。

2.4 建立留守兒童圖書流通點(diǎn)， 將圖書館服務(wù)延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村

農(nóng)村留守兒童有很強(qiáng)的求知欲， 圖書館汗牛充棟的資料、 各種形式載體的文獻(xiàn)能夠讓他們進(jìn)入一個(gè)新天地。 圖書館應(yīng)將服務(wù)范圍延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，解決留守兒童看書難、缺少精神食糧的問題，讓廣大留守兒童人人享有圖書館的服務(wù)。 圖書館應(yīng)主動(dòng)送書下鄉(xiāng)，立足基層，面向農(nóng)村，豐富農(nóng)村留守兒童的精神文化生活， 提高留守兒童的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。 撫州市圖書館建立了專門為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的流通點(diǎn)， 通過與農(nóng)村的中小學(xué)校聯(lián)系，由學(xué)校提供場地、設(shè)備、人員，圖書館為學(xué)校提供圖書文獻(xiàn)， 讓孩子在圖書館的優(yōu)秀藏書的潛移默化中獲得課堂以外的知識(shí)補(bǔ)充。 同時(shí)在農(nóng)村留守兒童中開展圖書接力活動(dòng)，設(shè)立“圖書接力閱讀箱”，供留守兒童接力、交換閱讀，讓好書一棒一棒地傳下去，越傳越遠(yuǎn)，讓留守的孩子們總有新書，他們就會(huì)不停地讀下去。 更多時(shí)候是工作人員加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)， 積極引導(dǎo)他們走出遠(yuǎn)離父母的孤獨(dú)心理。 接力活動(dòng)激發(fā)了農(nóng)村留守兒童對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛， 使留守兒童進(jìn)入好的讀書氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓留守兒童真正感受到不出家門也能享受到圖書館的溫暖， 這也是圖書館為社會(huì)教育和文化傳播、 提高全民族的精神文明建設(shè)所起到的積極作用。

3 結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。 ”童年的閱讀會(huì)影響的一生。 沒有閱讀的思維是遲鈍的，沒有閱讀的思想是愚昧的，沒有閱讀的靈魂是干枯的，沒有閱讀的行為是野蠻的。 閱讀，改變的不只是一個(gè)人，而是一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國家。 一個(gè)民族的精神境界，跟這個(gè)民族的閱讀水平息息相關(guān)。 提升農(nóng)村留守兒童的文化素質(zhì)，積極引導(dǎo)小讀者多看書、看好書，把廣大農(nóng)村留守兒童吸引到圖書館來，這是一項(xiàng)龐大的社會(huì)工程。 圖書館應(yīng)進(jìn)一步拓寬服務(wù)領(lǐng)域，開拓思路，積極創(chuàng)新，把關(guān)注留守兒童群體閱讀活動(dòng)更加廣泛深入持久地開展下去， 以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童思想和文化發(fā)展為主題， 以提高農(nóng)村留守兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)， 為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 周宗奎,孫曉軍,劉亞,等.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J]北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(1):71-79.

[2] 韋煒.留守兒童研究的新視角——基于心理彈性理論的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012(6):23-25.

[3] 朱延平, 戴聚坤, 王蘇琴. 農(nóng)村留守兒童心理問題的調(diào)查——以江西省樂平市為例[J]企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011(2):53,172.

[4] 廖新平.農(nóng)村“留守學(xué)生”教育問題研究——以常寧市為例[J]衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):154-156.

[5] 李淑英.農(nóng)村留守兒童心理問題分析及解決對(duì)策[J].東方企業(yè)文化,2011(10):139.