圖書館：少兒閱讀推廣的生力軍

崔 芳

（江西省圖書館，江西 南昌 330046）

作為傳承文明、 服務社會的重要文化教育機構，圖書館素有輔導讀者閱讀的傳統(tǒng)，形成了行之有效的機制、制度和經(jīng)驗。在利益驅動亂象日益突出的當前， 圖書館如何秉承其公益育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強少兒閱讀推廣活動，為新時期建設學習型社會服務，是一個值得深入探討的課題。

1 少兒課外閱讀狀況

根據(jù)上海市少年報社聯(lián)合復旦大學新聞學院以及少年兒童研究中心分別開展的兩次調(diào)查，97.5%的少年兒童表示“喜歡閱讀課外書”，而且高達91.5%的孩子是出于“個人興趣”而閱讀，只有極少數(shù)是為了“完成作業(yè)”；51.95%的被調(diào)查者表示“每天都看課外書”；小學生的閱讀媒介依次為書籍、報紙和期刊，中學生則為期刊、書籍和報紙；少兒最喜歡的課外書內(nèi)容依次為偵探、 科幻、動漫、童話、文學、歷史、藝術、科普、傳記、軍事、體育、教輔等，尤其偏愛動漫作品；少兒獲得書籍的途徑依次為：書店購買，向圖書館借，向學校借，向同學借，網(wǎng)上瀏覽。 調(diào)查還顯示，少兒家里普遍訂閱報刊，七八成的少兒可在家看電視、用電腦，有手機的中、小學生分別占57%和34.9%，擁有26本以上課外書的中、 小學生分別為46.4%和55.6%。

但是， 少兒課外閱讀方面也還存在比較明顯的問題。 少兒普遍反映沒有很多時間閱讀自己喜歡的課外書， 更不用說花心思去閱讀需要較多功夫和精力的經(jīng)典名著了；不少少兒提到，自己存在“不會選擇書”“找不到感興趣的書”“看不懂的時候不知道問誰”的困難，可見成人在少兒閱讀推廣輔導方面存在缺位情況；超過1/3 的少兒反映圖書的價格讓他們難以承受。

2 少兒閱讀推廣活動現(xiàn)狀

少年兒童是祖國的未來， 對他們實施基礎教育是整個社會的職責， 健康的閱讀推廣是維護中小學這方凈土的純潔性之所需。

隨著近幾年以曹文軒、金波、楊紅櫻、黃蓓佳、秦文君、張之路、沈石溪等為代表的兒童文學作家創(chuàng)作出一大批好作品，以中國少年兒童出版總社、二十一世紀出版社等為代表的少兒出版機構進入了事業(yè)的繁榮期， 我國少年兒童閱讀推廣工作也日益活躍、熱鬧起來：除歷來從事少年兒童閱讀輔導工作的各級公共圖書館紛紛成立少兒服務部門并廣泛開展多種閱讀推廣活動外， 一個個出版單位、推廣機構、民間組織、推廣人進入閱讀推廣領域，一位位作家、書商走進校園，一份份推薦書單送到班主任手中； 政府在建設和諧社會過程中重視全民閱讀活動， 出版管理部門每年六一兒童節(jié)都要向全國少兒推薦百種優(yōu)秀圖書； 藍袋鼠親子網(wǎng)、《綠孩子》雜志、“親近母語”等民間組織活動以及半官方的 “公益小書房” 網(wǎng)上線下開展各種活動；學校也開展了許多相應的活動，孩子們欣喜地與各種優(yōu)秀圖書親密接觸。

然而遺憾的是，在閱讀推廣的繁榮景象中，一些令人擔憂的問題越來越突顯： 幾乎各種推廣機構、每份書單推薦的圖書都不相同，幾乎每個出版社、每位作家推銷的都是自己的書。 明眼人一看便知，這是利益驅動在作怪。 有人針對閱讀推廣中的這種商業(yè)化氣息、功利性色彩得出結論：這是一種亂象，表明閱讀推廣進入了浮躁期。 更多的中小學教師則呼吁，少兒閱讀推廣需要理性的秩序、科學的規(guī)劃， 那種單純追逐經(jīng)濟利益的做法不僅敗壞了閱讀推廣的名聲，而且損害了少兒讀者的權益，必須把潛藏于閱讀推廣活動中的功利泡沫擠壓掉。

3 圖書館閱讀推廣的獨特優(yōu)勢

少兒閱讀推廣活動中出現(xiàn)的問題，要求家長、學校、社會形成合力，多管齊下加以解決。 在這個社會網(wǎng)絡中，圖書館具有獨特的優(yōu)勢。

3.1 公益機構的優(yōu)勢

作為社會性閱讀推廣機構之一， 圖書館尤其是各級各類公共圖書館和少年兒童圖書館是開展社會教育的重要機構。 正如著名圖書館學家劉國鈞在《美國公共圖書館之精神》一文中所說：“公共圖書館者——直接之教育機關， 而與學校相輔相成者也……然則圖書館教育，茍善用之，其影響于社會于人生者，且甚于學校。 而學校中所培養(yǎng)訓練之成績，轉將賴圖書館教育之維持而不墜，則圖書館在教育上之價值有時竟過于學校也。 ”圖書館實現(xiàn)其價值“有時竟過于學?！钡氖侄沃痪褪情喿x推廣活動。

圖書館是公益事業(yè)，并且從2012 年起，實施免費開放。 公共圖書館奉行“一切為讀者，為一切讀者”的辦館理念，踐行館藏建設、資源布局、讀者服務、行政管理等“一切活動”均體現(xiàn)以讀者為本，“一切讀者”均能自由平等地利用圖書館的各種資源、產(chǎn)品和服務。 這就使圖書館的服務工作與當前閱讀推廣中的商業(yè)氣息或利益驅動徹底劃清了界線。

卡西爾說：“在寧靜的圖書館里， 翻書聲在沙沙作響——這是我聽到的最美妙的音樂。 ”濃厚的讀書學習氣氛，完全免費的讀者服務，少年兒童在圖書館里借閱、上網(wǎng)，接受館員指導、參加各種讀書活動，而不用擔心“被人忽悠”“挨人宰”。 這是圖書館發(fā)揮推廣職能所具有的獨特優(yōu)勢之一。

3.2 閱讀推廣資源的優(yōu)勢

館舍、藏書、館員等資源，是圖書館開展閱讀推廣的基礎， 在這方面也比一般的推廣機構和推廣人更有優(yōu)勢。

圖書館的館舍普遍寬敞明亮， 適合少兒讀者讀書學習，還有條件組織讀一本好書、講故事、與作家見面、知識競賽等各種閱讀活動。 圖書館向來以“書林學海”著稱，任何稍具規(guī)模的現(xiàn)代圖書館都擁有令歷史上“學富五車”的先賢學子嘆為觀止的豐富館藏，這是其他社會機構難以望其項背的。美國著名學者杜威1876 年便指出：圖書館是一所學校，圖書館館員是廣義的教師。 因此，一位稱職的少兒館員都能一身而二任：既是理想的勤務員，照顧好孩子們，又是合格的教育工作者，教會他們?nèi)绾卫脠D書館。

在國家推動文化大發(fā)展大繁榮的背景下，圖書館的數(shù)字化建設日新月異， 不僅可供利用的網(wǎng)絡資源越來越豐富多彩， 而且館里的網(wǎng)吧都是名副其實的“綠色網(wǎng)吧”。 圖書館還擁有一般閱讀推廣機構不具備的推廣平臺， 如經(jīng)常舉辦各種公益講座、展覽的講壇等交流平臺。

3.3 閱讀推廣傳統(tǒng)的優(yōu)勢

在長期的讀者服務工作中， 圖書館積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗，形成了一整套閱讀推廣機制，集中表現(xiàn)在營造閱讀環(huán)境、組織閱讀活動、加強閱讀指導等方面。

例如，少兒閱讀的主要場所是學校、家庭和圖書館，而這三處的閱讀活動各有特點。 圖書館的閱讀具有綜合性，閱讀伙伴有可能天天不同，并且有更強的自主性，需要更強的自制力，為此，圖書館重視為孩子們營造閱讀環(huán)境。 閱覽室的裝修、閱覽桌椅的選擇與布置、 書籍品種和內(nèi)容上的豐富等等對少年兒童有吸引力，符合其心理、生理，屬于物理環(huán)境建設；配備熟悉少兒教育、對孩子有親和力、具備小讀者教育背景的館員，有意識地培養(yǎng)有利于學習、合作的意識、潛規(guī)則和管理制度，著力培育閱讀文化等， 則是圖書館人文環(huán)境建設的努力。

4 圖書館充分發(fā)揮生力軍的作用

圖書館擁有其他推廣機構不具備的獨特優(yōu)勢， 這就決定了它可以在少年兒童閱讀推廣工作中發(fā)揮生力軍的作用。

4.1 吸引孩子，發(fā)展讀者

圖書館的少年兒童閱讀推廣應從吸引少年兒童進入圖書館開始。 讓少年兒童盡可能早地成為圖書館的讀者，就有可能使其更早養(yǎng)成閱讀習慣，使閱讀推廣工作產(chǎn)生更大的效益。 少年兒童第一次進入圖書館的動因，可能有以下幾種：一是家長帶領孩子到圖書館來。 這種情況既包括家長自己要來圖書館而順便把孩子領進圖書館， 也包括家長有意識地將孩子帶到圖書館來， 讓其了解、熟悉、熱愛圖書館。 二是學校教師要求學生上圖書館查資料完成作業(yè)，他們利用圖書館的目的性明確。三是聽同學或其他人介紹來到圖書館。 圖書館可從這三方面入手影響少年兒童， 使更多的未來讀者及早認識圖書館，進入圖書館，了解圖書館。

為此，圖書館需要采取多種措施吸引孩子、發(fā)展讀者。 首先，可舉辦家長論壇，讓教育孩子成功的家長現(xiàn)身說法，幫助更多的家長提高認識、增強自覺性，吸引更多的家長及其子女進入圖書館。 其次，可與幼兒園、小學、中學合作，到學校舉辦講座、報告會，向學生介紹圖書館；可讓教師有意識地布置學生利用圖書館完成某些作業(yè)； 可組織少年兒童利用課余參觀游覽圖書館， 增進對圖書館的了解。 最后，做好現(xiàn)有少兒讀者的工作，鼓勵他們帶同學到圖書館來。 前文的調(diào)查顯示，少年兒童閱讀的書籍中只有52.6%是從圖書館借閱的，而喜歡去圖書館閱讀的少年兒童高達79.7%。 分析這兩個數(shù)據(jù)不難得知， 要更好地發(fā)揮圖書館在幫助少年兒童閱讀中的作用， 圖書館還有許多工作要做。

4.2 多措并舉，培養(yǎng)習慣

圖書館少兒閱讀推廣活動是否有效， 要看圖書館能在多大程度上讓少兒實現(xiàn)從偶爾進圖書館到經(jīng)常進圖書館，再到終身利用圖書館的轉變。 其中的關鍵在于激發(fā)少兒的閱讀欲望， 進而使他們養(yǎng)成閱讀習慣，使他們想閱讀、能閱讀、善閱讀，真正使圖書館成為少兒閱讀的“娛樂場”。 因此，根據(jù)少兒閱讀推廣的需要， 圖書館要把培養(yǎng)少兒的閱讀習慣作為閱讀推廣的目標。 具體舉措可以包括以下方面：

首先，要實現(xiàn)推廣理念的科學化、少兒化，閱讀媒介的現(xiàn)代化、多元化。 圖書館開展少兒閱讀推廣或讀書指導，必須適應新世紀人本思想回歸、個性化意識凸顯的發(fā)展趨勢， 體現(xiàn)以人為本的科學發(fā)展觀和《語文課程標準》中有關個性化閱讀的理念：“閱讀是學生的個性化行為， 應該引導學生鉆研文本， 在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。 要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 ”在閱讀媒介上，要注意當前網(wǎng)絡使用已很普及、印刷媒介仍為首選的現(xiàn)實情況，采用書報刊、網(wǎng)絡、視聽一塊上的策略，以激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣，提高讀書的效果。

其次，要盡可能多地組織閱讀活動。 一是分級閱讀。 分級閱讀有兩個目的：可讓少兒能盡快地找到適合自己的讀物， 減少閱讀難度， 增強閱讀自信， 還可使其通過自身閱讀等級的提高看到自身的進步，獲得閱讀成就感（類似少兒玩游戲闖關）。二是實踐閱讀內(nèi)容，幫助少兒提高閱讀效益，感受到閱讀的有效性，從而進一步激發(fā)閱讀興趣。 這類活動可包括知識競賽、講故事比賽、征文比賽、演講比賽、 解難題比賽等等。 如江西省圖書館借助“蘭蘭姐姐故事會”“一日圖書管理員”“到館參觀日”“祖國頌”少兒征文、“我讀書、我收獲”百字書評等平臺，2000～2009 年舉辦系列活動600 多場次，參與小讀者達8 萬余人次，有力地吸引了少年兒童， 壯大了讀者隊伍。 這些有吸引力的閱讀活動，可不斷提高少年兒童的閱讀興趣，引導其重復閱讀行為，體驗閱讀的成就，使閱讀行為能長期持續(xù)。 不少少兒反映，自己進入圖書館閱覽室就像到了游樂場一樣興奮和快樂。

最后，要加強閱讀指導。 相比學校教師，圖書館員實施閱讀指導的不利因素是對讀者不熟悉，對閱讀內(nèi)容不熟悉， 這就意味著其工作難度大得多。 但是，圖書館閱讀指導的任務性、剛性要求不強，這又給圖書館的閱讀指導留下了發(fā)揮的空間。根據(jù)上述特點， 圖書館的閱讀指導可從以下幾個方面入手。一是熟悉小讀者。小讀者的姓名、年齡，就讀學校和年級，到圖書館來的目的，是單獨來還是陪父母或與同學一起來等等， 這些均在熟悉之列。 在此基礎上可建立小讀者檔案，以便今后提供準確的服務。 二是幫助小讀者熟悉圖書館的環(huán)境和有關規(guī)定，消除其陌生感；介紹他們認識其他讀者，使他們盡快融入讀者群中。 三是將小讀者個人的需求與圖書館活動結合起來，認真、耐心地向小讀者宣傳、推薦本館開展的閱讀活動，讓小讀者積極參加到這些閱讀活動中。 特別是對純娛樂性、休閑型的小讀者， 更應設法把他們的閱讀行為引導到圖書館的閱讀活動中來。四是分級指導。根據(jù)小讀者就讀的年段以及閱讀基礎， 指導其閱讀合適的讀物，并為他們釋疑解惑，克服閱讀困難。 五要加強對小讀者科普知識閱讀的指導。 目前由于升學導向的影響， 學校教育更多地集中在語文和數(shù)學上，科普知識的教育比較薄弱，圖書館可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助指導小讀者的科普閱讀。

4.3 巧借外力，放大效果

從理論上講， 無論是家長、 老師還是社會各界，都有支持少兒閱讀推廣工作的愿望，但實際上又有許多因素在影響、 制約著少年兒童的閱讀活動。 圖書館在做閱讀推廣工作時， 與相關行政部門、中小學校以及推廣機構、推廣人搞好協(xié)作協(xié)調(diào)是十分重要的。 協(xié)作得好，不僅有利于做好自身的推廣工作，而且能發(fā)揮整體效益，有力地促進少年兒童閱讀習慣的養(yǎng)成、 閱讀能力的增強和全面素質的提高。

例如， 為了解決 “究竟該向孩子們推薦哪些書”的問題，能否把權威機構認可、專家推薦、社會輿論支持、教師孩子喜歡等作為童書標準，就有待與各方面商討。 針對書單繁多、無所適從的情況，需要請各方面專家進行科學論證， 拿出一份核心書單， 并根據(jù)不同年齡、 不同發(fā)展水平作適當調(diào)整。

又如，在出版部門開展讀書評選活動時，圖書館可主動與其配合， 爭取承擔其中的一部分閱讀活動組織工作。

再如，在開展各種讀書技能比賽活動時，如果能和教育局、學校等有關機構合作，并把比賽結果通知學校、家長，一定能收到更好的效果。

5 結束語

總之，只要從吸引少兒進入圖書館入手，廣泛采取各種措施并與外部力量搞好合作， 圍繞少年兒童的閱讀習慣下工夫， 圖書館就能在少兒閱讀推廣中發(fā)揮生力軍的作用， 并為今天的小讀者在社會化和整個人生過程中終身樂讀不疲打下扎實的基礎。

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