高職體育教學(xué)特色初探

隨著課改內(nèi)容的進(jìn)一步深化，體育教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好景象，體育教學(xué)思路逐漸明朗，小學(xué)階段是快樂體育，以激發(fā)小學(xué)生的興趣為主；中學(xué)階段是全面發(fā)展的體育，以增強(qiáng)中學(xué)生的體質(zhì)為主導(dǎo)；擔(dān)心階段是競技體育，以掌握體育知識和技術(shù)為出發(fā)點。那么，實施什么樣的體育教學(xué)才能體現(xiàn)高職特色呢？

一、素質(zhì)教育影響著體育教學(xué)的模式

近些年來，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)教育方面取得令人矚目的成就，體育教學(xué)也取得了長足進(jìn)步。特別是在“健康第一，以人為本”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)校把提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和健康的心理行為與習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)，將健康教育融入體育教學(xué)之中[1]。把體育教學(xué)推上一條特色化教學(xué)的道路。

（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

二十一世紀(jì)，素質(zhì)教育已成為各級各類學(xué)校教育教學(xué)的主旋律。素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以簡單闡釋為以人的身心發(fā)展和個人素質(zhì)提高為目的的教育?？梢姡刭|(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，也是中國教育的發(fā)展方向。

（二）體育教學(xué)與思想道德

加強(qiáng)對學(xué)生思想品德、社會道德教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育不可缺少的一個方面，也是提高體育課教學(xué)效果重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，體育教學(xué)對其思想品質(zhì)方面的影響是舉足輕重的，是其他學(xué)科不可代替的，也是實施體育素質(zhì)教育的主渠道。如體育教學(xué)可以傳授相關(guān)技術(shù)、戰(zhàn)勢和知識，使學(xué)生在健康的氛圍中學(xué)會競爭，樹立高尚的情感價值觀，從而也使學(xué)生具有了人生成長必需的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)模式

體育是一項參與性的活動，素質(zhì)教育離不開體育教學(xué)的參與，它是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，學(xué)校只有把它和思想道德、科學(xué)文化、勞動技能等形成有機(jī)的統(tǒng)一體，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)宗旨。就體育教學(xué)而言，優(yōu)化體育教學(xué)模式，就是使體育教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性；使學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣；促使學(xué)生根據(jù)自己的個性，貫徹全民健身綱要，利用在校時間學(xué)會一兩種終身體育鍛煉方法，樹立終身體育鍛煉意識，真正起到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的[2]。同時，由于體育培養(yǎng)人才的特殊性，對學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了更新、更高的要求，促成了“重基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”體育教學(xué)模式的形成。學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，重視體育教學(xué)這門科學(xué)，通過和其他課程的合理配置，構(gòu)建一個以利于發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，在此基上掌握體育運(yùn)動的基本技術(shù)和技能，為學(xué)生的個性發(fā)展給予展示自我的空間，為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育提供一個平臺，使學(xué)生能擁有更加充沛的精力和強(qiáng)壯的體魄，這是體育教學(xué)一直努力的方向，也是學(xué)校追求體育特色的教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心工作。

二、健康體育決定體育教學(xué)的特色

關(guān)于體育教學(xué)的研究有很多，對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的目的也漸漸成為一種定勢，即全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。但在體育教學(xué)思想的認(rèn)知上，不應(yīng)再把其仍然停留在公共體育范疇之內(nèi)，并僅作一般性考察而沒有進(jìn)行專門性的研究，而是把其應(yīng)作為一項重要的學(xué)科，即健康體育得到高度重視，體育教學(xué)的特色全建立在健康的基礎(chǔ)上。

（一）視健康體育為先驅(qū)

堅持體育健康第一的指導(dǎo)思想，視健康體育為先驅(qū)，是新時期體育教學(xué)的出發(fā)和落腳點，也是高校體育教學(xué)思想體系建設(shè)的重要基石。體育教學(xué)把健康教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，使健康教育主要特點在于有計劃性和有目的性，以學(xué)生的身體健康和運(yùn)動能力為基點，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及未來職業(yè)選擇的特殊需要，考慮未來事業(yè)與生活的理想追求以及所能利用的現(xiàn)有客觀物質(zhì)條件，制定出短期與長期的健康教育計劃[3]。同時，既要用規(guī)劃去約束健康教育行為，又要在實踐中調(diào)整和充實健康教育計劃，這才是健康教育實現(xiàn)有效性的根本保證，也是健康教育迎接現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代人標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)的有力武器。

（二）以興趣愛好促使健康體育上臺階

興趣愛好是學(xué)習(xí)的原始動力，有了興趣愛好學(xué)習(xí)就會事半功倍。興趣愛好不是天生俱來的，是完全可以通過后天培育形成的。正如魯迅先生所說，木匠的孩子會玩斧鑿，兵家兒早熟刀槍。教學(xué)老師應(yīng)以身作則，做到身正為范、以身立教。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職位是用自己的榜樣教育學(xué)生”。古語也說：“善歌者教人習(xí)其聲，善導(dǎo)者教人習(xí)其志”。因此，體育教學(xué)應(yīng)棄其弊取其益，力求以興趣與愛好教學(xué)促成學(xué)生健康心理。這樣，學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容和課程時要關(guān)注學(xué)生未來身體、生活、工作和家庭的需要，既適應(yīng)素質(zhì)教育，又要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的陳舊的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，將體育教學(xué)作為身心休息和放松的手段，讓學(xué)生真正喜愛上體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，使其成為釋放與緩和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要途徑。體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)對于陳舊的、落后的、不能與時俱進(jìn)的教材內(nèi)容進(jìn)行大膽舍棄，對更有益學(xué)生身心健康的競技體育適時加以發(fā)揚(yáng)。開展一些學(xué)生喜愛的、普及性極強(qiáng)的體育項目，如集體操、舞蹈、呼啦圈、跳繩、健身、娛樂于一體的體育活動。將體育娛樂與體育鍛煉在體育教學(xué)中緊密結(jié)合起來，實施過程中，盡量縮小兩者之間的區(qū)別[4]。體育教學(xué)在健身的基礎(chǔ)上突出娛樂性，使學(xué)生在參與活動過程中獲得樂趣，獲得一種愉悅的感覺，無論這種感受是來自生理的還是心理的，抑或是來自活動的場景。這些愉悅感、輕松感和滿足感的獲得，是體育教學(xué)的間接目的。以間接目的為依托，最后實現(xiàn)直接目的，達(dá)到體育鍛煉著重于對身體的訓(xùn)練或磨練，在于保持身體的健康和精力的充沛，使學(xué)生在鍛煉中獲得愉悅感受，而這種感受，則是在興趣愛好的促使下，靠鍛煉習(xí)慣和心理狀態(tài)的作用，共同形成對體育的共鳴。

（三）科學(xué)教法指導(dǎo)健康體育

體育教學(xué)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于學(xué)校的學(xué)生而言，更需要體育教師以科學(xué)而具體教法來培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，因為將來學(xué)生要融入社會。實施健康體育，總的來說也是教師在實施體育教學(xué)時，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極主動地去體驗體育運(yùn)動中的樂趣和價值。教師需要放下高高在上的姿態(tài)，淡化“重教、輕練、輕學(xué)”的思想，而是與學(xué)生一起構(gòu)建課堂的主體[5]。這樣，一方面能把握學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，另一方面又能使體育課堂變得豐富多彩，從而提高了學(xué)生對體育課的興趣，激發(fā)他們自覺主動的積極性。

教學(xué)的方法種類繁多，數(shù)不勝數(shù)，但惟有科學(xué)的教學(xué)方法才能真正體現(xiàn)教學(xué)的目的，才能真正被學(xué)生接受。科學(xué)教法指導(dǎo)健康體育，則是一種使學(xué)生主體快樂的教育，又是一種個性化的教育，以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主性、獨立性、創(chuàng)造性的教學(xué)。

三、終身體育成為學(xué)校體育教學(xué)的特色

學(xué)校的體育教育是終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其在運(yùn)行的過程中，以協(xié)調(diào)學(xué)生運(yùn)動興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的思想是學(xué)校體育教學(xué)的主要特色。

（一）教會學(xué)生相關(guān)知識與技能

擁有健康的身體才有發(fā)展的資本。如果沒有了健康的身體，一切都是鏡中花水中月。學(xué)生擁有健康的身體，才能以飽滿的精力投入學(xué)習(xí)。作為祖國未來的建設(shè)者，更需要擁有健壯的體魄，這樣才能肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任。國際奧委會主席羅格說過：“體育就是一種教育 多了解體育外知識技能”。體育教學(xué)重要的是向?qū)W生灌輸體育認(rèn)識，教會學(xué)生相關(guān)的體育知識與技能，這樣學(xué)生就不再是被動的“練習(xí)機(jī)器”，才能運(yùn)用自己的興趣與愛好接受體育學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)效果得到充分延伸。

（二）加強(qiáng)終身教育的力度

終身體育是體育教學(xué)實施改革和發(fā)展以來再次提出的新課題。是指體育教學(xué)培育學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，讓體育鍛煉成為一生中的愛好。在終身體育思想的指導(dǎo)下，以促進(jìn)體育，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)終身教育教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從教育學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識和方法、運(yùn)動技能等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計、檢查、評價體育鍛煉活動的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我組織管理集體運(yùn)動的能力；培養(yǎng)學(xué)生有效地創(chuàng)造和應(yīng)用體育鍛煉環(huán)境和條件的能力[6]。同時，重視體育綜合的培養(yǎng)，其一讓學(xué)生掌握體育基本技能與運(yùn)動規(guī)律，其二培養(yǎng)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的基本能力，其三擴(kuò)大學(xué)生的技能儲備量，其四使學(xué)生形成良好的體育生活習(xí)慣。終身體育能否真正實現(xiàn)，達(dá)到終身體育的理想境地，在很大程度上取決于學(xué)校體育要能培養(yǎng)每一位受教育者具有終身保持和增進(jìn)健康，從事體育鍛煉的愿望和能力。

（三）完善終身教育評價體系

教學(xué)評價體系是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要手段，完善終身教育評價體系，可以幫助老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，同時也能幫助老師找出比較好的教學(xué)方法。但是如果教育評價體系不盡完善，就會發(fā)生誤導(dǎo)作用，使其不能發(fā)揮真正作用。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)終身教育的評價方式也要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，從區(qū)別轉(zhuǎn)向激勵，從選拔轉(zhuǎn)向反饋，從過分注重成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展?jié)撃艿?；評價方式應(yīng)注重全面性、多樣性，評價不應(yīng)該局限于教學(xué)理論、技術(shù)和身體素質(zhì)等。終身教育完善下的評價體系廣泛延伸至品質(zhì)、個性、意志、態(tài)度等非智力因素，做到了整體的評價，做到真實、全面、可靠和科學(xué)。

縱觀高職體育教學(xué)的發(fā)展，其特色教學(xué)有利有弊，在未來的教學(xué)中，應(yīng)揚(yáng)長避短，講求實效。全面樹立“素質(zhì)教育、健康體育、終身體育”教學(xué)理念，不斷深化教學(xué)改革，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實將教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)落到實處，使高職體育教學(xué)走上一條成功之路，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出更多更大的貢獻(xiàn)。

[1]周彥.高職體育教學(xué)中心理健康教育的培養(yǎng)策略[J].大家，2010.14

[2]秦清俊.高職體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.3

[3]劉磊.淺談高職體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新 [J].科技信息，2011.8

[4]賈書申.在高職體育教學(xué)中實踐快樂體育思想[J].教育與職業(yè)，2009.3

[5]于宙群.高職體育教學(xué)與學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報，2010.9

[6]李訓(xùn)宇.關(guān)于在高職體育教育中貫穿"興趣教育"模式的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊[J].2010.20