結(jié)合教材中的“研討與練習”，提高學生的寫作能力

◆張榮榮

(新疆伊寧市第十九中學)

著名教育家葉圣陶先生說過:“讀與寫甚有關系，讀之得法，所知廣博，淺談眼光提高，大有助于寫作練習?！苯虒W中，把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，這樣，對于提高學生的作文水平是很有用的。

一、結(jié)合課后練習，帶動讀寫結(jié)合

現(xiàn)行語文教材加強整合，圍繞專題組織教材，同一個專題，文章表達方式有所不同，教學中有計劃地圍繞單元學習專題，結(jié)合每篇課文特點進行寫作練習。

例如，人教版教材八年級上冊第一單元《蘆花蕩》以課文中有一段精彩地描寫老頭子的因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心里，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。老師就以此課設計《人物描寫之心理描寫》的作文。作文中可看這樣的例子:桑娜拉開帳子，漁夫看見七個孩子并排安靜地躺著，有兩個淺黃色的小腦袋緊緊地靠在一起，他們呼吸均勻而平靜……讓學生揣摩此時丈夫、桑娜的心理。學生知道心理描寫著能展示人物性格，同時閱讀文中人物形象的體會也有一定的幫助。所以《蘆花蕩》中對二菱的心理描寫非常到位。

二、抓住文章的“空白”進行練筆

課文中的“空白”是指課文中內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤喡?，敘述描寫留有余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、話中，為敘述提供了想象、思考的空間。我們可借助教材中的內(nèi)容，適時地引導學生推測、構(gòu)思，以習作的形式把“空白”補充出來。這樣既充分利用了手頭教材，又借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作和靈感的欲望，有利于降低習作的難度。

例如，在教學《阿長和山海經(jīng)》一課時，文章中有這樣一段:過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道:——“哥兒，有畫兒的‘山海經(jīng)’，我給你買來了!”因此，我要求學生以《阿長買山海經(jīng)的經(jīng)過》為題，從人物的神態(tài)、語言、心理等方面進行想象，描寫阿長買書的情形，從而獲得了知識上融會貫通和感情上強烈共鳴的效果。

老師根據(jù)《蘆花蕩》課后練習題三:課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“明月清風的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。設計《以景襯情之景物描寫》的作文教學。

三、結(jié)合教材，仿寫語段

仿寫的特點在于“仿”。有一個樣本，要求你仿照本材料的形式或內(nèi)容，寫出相同形式或內(nèi)容的話。這與一般性的寫作訓練比較有一點的難讀，難點是在“仿”的基礎上寫話，必須按照要求的角度去寫，這不但考查了寫作，還考查了閱讀理解。對樣本材料的內(nèi)容沒有比較深刻的感悟，或?qū)ζ湫问教攸c缺少真正的認識，或?qū)?nèi)容與形式的和諧缺少深刻的感悟，都不能很好地完成仿寫任務。

為了落實課標所規(guī)定的教學任務，人教課標版七致九年級語文教材設計了比較翔實的仿寫練習體系。全套書共有16次練習，七年級上冊4次，下冊3次，八年級上、下各2次，九年級上冊2次，下冊3次。根據(jù)訓練活動的密度部署，七年級要集中打好仿寫訓練的基礎，八、九年級在鞏固面前學習成果的基礎上又設計了一些難度較大的練習，以求學生視野的開闊和能力的提升。梳理一下，教材仿寫聯(lián)系的角度大概有一些幾個方面:仿寫修辭的運用。八年級上冊《杜甫詩三首》的練習就是比喻、對偶的修辭手法的仿寫?！短J花蕩》中有不少如詩如畫的景物描寫，如“明月清風的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。八年級上冊《蘆花蕩》是仿寫人、景、物的寫法寫話或片段。下邊，是我依據(jù)七至九年級課標教材整理出來的仿寫訓練體系，供大家參考。

七年級上冊第11課《春》第三題，學習課文結(jié)尾的比喻句，寫贊美春天的話。七年級上冊第12課《夏感》第三題，模仿給出的寫春、秋景色的句子寫描寫夏、冬景色的句子。七年級上冊第24課《散文詩兩首》第三題，學習借助某一具體形象抒發(fā)情感的寫法寫同樣主題的詩歌或話。七年級下冊第1課《從百草園到三味書屋》第三題，用上一系列的動詞寫話。七年級下冊第13課《音樂巨人貝多芬》第三題，學習課文寫法描寫同學的外貌特征。七年級下冊第29課《馬》第二題，學習本文的寫法(作比較)描述一種小動物。八年級上冊第2課《蘆花蕩》第三題，仿寫課文中描寫景物的句子。八年級上冊第16課《大自然的語言》的第一、二自然段。八年級上冊第25課《杜甫詩三首》第三題，仿寫對偶句子。八年級下冊第5課《再塑生命》第三題，仿課文第三部分用對話的形式討論具體問題的寫法寫話。八年級下冊第10課《組歌》第二題，仿照課文運用第一人稱借助藝術(shù)想象表達人生思考的寫法寫散文詩。九年級上冊第3課《星星變奏曲》第三題，仿照“如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種期盼。九年下冊第3課《祖國啊我親愛的母親》第三題，詩中所寫的對象，有的有下句承接(如“老水?！痹凇凹徶v的歌”)，有些則沒有下句承接(如“干癟的稻穗”)。仿照課文，在下面這詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。

1.我是干癟的稻穗;

2.我是失修的路基;

3.我是你掛著眼淚的笑渦;

4.我是你雪被下古蓮的胚芽;

5.我是新刷出的雪白的起跑線。

九年級下冊第14課《變臉》第三題，劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你也以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

四、學科整理，隨時練筆

葉圣陶說過:作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。由此可見，學生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機會。

1.以實踐為契機，攝取生動素材

要是學生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導學生去留意觀察周圍的任何事物。常常蘊含著許多寫話的題材，但時常被學生所忽略，我們應緊密聯(lián)系各個學科，及時發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機，教會學生捕捉生活中的小浪花，進一步誘發(fā)寫話靈感。由于學生有了真切的感受，寫出的語言非常生動、有趣。學校的活動學生參與了我們就要求他們寫點什么。我們每天都有《快樂故事》，學生記錄的就是身邊發(fā)生的事。

2.以活動為載體，積累生活經(jīng)驗

綜合實踐活動課是新課程改革過程中的“新寵兒”。它以豐富多彩的活動內(nèi)容、動手操作的活動方式，吸引了許多學生。在平時的教學中，我們可以根據(jù)學校設置的活動課程，開展生動活潑的系列訓練。如運動會，要求學生既會寫通訊，又會寫記敘文。9月11日那天，是農(nóng)歷八月十五，也是我們傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。為了讓學生更加深刻感受我們的傳統(tǒng)節(jié)日，我們統(tǒng)一布置以“中秋”為話題的文章。在國慶節(jié)，我們就以“國慶”為話題，寫作跟緊生活，養(yǎng)成了觀察生活的好習慣，讓生活也變得豐富多彩。

葉圣陶先生說:“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”生活是豐富的，也是練筆素材的大倉庫，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個善于思考的大腦?？磥恚覀儜獛椭鷮W生及時發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫話題材，千萬不可錯過這可遇不可求的練筆良機。