職業(yè)院校學(xué)前教育《專業(yè)英語》教學(xué)探討

□朱利勇 朱志娟

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來畢業(yè)之后所要面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)前幼兒，他們必須掌握一系列的相關(guān)知識(shí)，如幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)法等等。但隨著國家與國際社會(huì)的接軌，英語越來越受到重視，而且英語的學(xué)習(xí)者也越來越低齡化。多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)會(huì)開設(shè)英語課程，但由于擔(dān)任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的英語老師要么是英語較好的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生或者是英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。但目前情況下，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般英語的語音語調(diào)等方面存在很多問題，也許他們通過了四六級(jí)英語，但多數(shù)依然是啞巴英語，所以并不適合幼兒英語教育工作。英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生雖有扎實(shí)的英語基本能力、較好的語音語調(diào)等，但是他們對(duì)于學(xué)前教育知識(shí)把握不夠，不善于進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。所以這就對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)提出新要求，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如果要進(jìn)行幼兒英語教學(xué)必須擁有扎實(shí)的英語基本功、地道的語音語調(diào)、能夠用英語進(jìn)行教學(xué)、掌握幼兒教學(xué)課堂詞匯、會(huì)唱英文兒歌、能夠進(jìn)行幼兒英語游戲設(shè)計(jì)、掌握幼兒英語教學(xué)法等。只有把握這幾個(gè)方面，才能成為合格的幼兒英語教師。

但是能夠真正掌握以上幾方面英語能力的幼兒師資卻不多見。這對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)工作提出了新的要求，必須找出目前幼兒師資培養(yǎng)的問題所在，然后針對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)合格的幼兒英語教師。

一、《專業(yè)英語》教學(xué)存在的問題

目前《專業(yè)英語》教學(xué)存在的問題主要包括課程目標(biāo)設(shè)置、教材、師資力量和學(xué)生方面的問題。

大多職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的英語能力比較重視，多在一、二年級(jí)開始基礎(chǔ)英語課程，但卻沒有制定學(xué)生專業(yè)英語水平標(biāo)準(zhǔn)，只拿最后的考試成績來確定學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)情況。而這種期末試卷考試的方式對(duì)將來從事學(xué)前教育的學(xué)生來說存在諸多弊端。幼兒是人生啟蒙階段，要求幼兒教師必須具有較好的口語水平，一般情況下這種考試方式是不能檢測(cè)出學(xué)生的專業(yè)英語水平的。

因?yàn)闆]有明確的課程目標(biāo)，所以也就沒有合適的《專業(yè)英語》教材。學(xué)前教育師資要求該專業(yè)的學(xué)生必須擁有地道的語音語調(diào)、較好的聽力和口語水平，并能掌握幼兒課堂教學(xué)詞匯及幼兒英語教學(xué)技能。但是筆者直至目前也沒有發(fā)現(xiàn)能夠達(dá)到這幾方面要求的教材。

大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)階段是以四六級(jí)作為目標(biāo)，注重的是對(duì)學(xué)生聽力、閱讀和寫作方面的考查。一般情況下，即使他們通過了六級(jí)考試，多數(shù)學(xué)生依然處于不能開口說英語的狀態(tài)。而在幼兒的啟蒙階段，社會(huì)和家長的要求其實(shí)非常簡單。他們并不要求幼兒在學(xué)前教育階段一定要掌握多少單詞，具有什么樣的聽力水平，只是要求教師要有英語知識(shí)的基本功，發(fā)音準(zhǔn)確，能夠帶領(lǐng)孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。因?yàn)閷W(xué)前階段的幼兒注意力非常短暫，耐心不足，這就要求學(xué)前教育的教師在教學(xué)中能夠吸引幼兒的注意力，采取合適的教學(xué)方法或者游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒積極參與其中，快樂地接受英語。所以這也需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)行英語游戲設(shè)計(jì)，用新穎的英語教學(xué)方法，帶領(lǐng)幼兒在英語中徜徉。也就是說只有充分把握幼兒的需求，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生才能夠有的放矢，進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和研究。

二、《專業(yè)英語》教學(xué)內(nèi)容

通過學(xué)前教育《專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能夠閱讀本專業(yè)的前沿英文文獻(xiàn)，更能夠進(jìn)行學(xué)前幼兒英語教學(xué)工作。所以學(xué)前教育《專業(yè)英語》的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽力、閱讀和寫作能力，更重要的是培養(yǎng)幼兒教學(xué)所需要的語音語調(diào)、口語、課堂教學(xué)詞匯、兒童英文歌曲、引起幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的游戲和教學(xué)法等。

(一)語音語調(diào)教學(xué)

由于幼兒階段的英語學(xué)習(xí)并不要求幼兒具有真正的聽、說、讀、寫和譯的能力。家長一般希望對(duì)幼兒進(jìn)行英語啟蒙，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。這對(duì)幼兒教師的語音語調(diào)要求比較高，因?yàn)橛變耗７履芰軓?qiáng)，無論對(duì)錯(cuò)都會(huì)模仿。錯(cuò)誤的語音語調(diào)會(huì)影響幼兒將來的英語學(xué)習(xí)，而且非常難以糾正。因此,學(xué)前教育《專業(yè)英語》的教學(xué)必須納入語音語調(diào)這一教學(xué)模塊，以糾正學(xué)生不正確的語音語調(diào)。這是《專業(yè)英語》教學(xué)的第一課，而且是學(xué)生必須攻克的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)雖然是小學(xué)或初中的內(nèi)容，但是我國大學(xué)之前的英語教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試教育，所以當(dāng)時(shí)的教學(xué)對(duì)英語的語音語調(diào)并不重視。雖然在學(xué)習(xí)《專業(yè)英語》之前，多數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)通過了英語四級(jí)或者六級(jí)考試，但是他們中的大多數(shù)人依然不敢張口說英語。所以學(xué)生語音語調(diào)的糾正看似簡單，實(shí)則非常困難，同時(shí)也說明了啟蒙階段語音語調(diào)的重要性，否則不會(huì)造成今天學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的不敢開口或開不了口的局面。

(二)口語教學(xué)

糾正語音語調(diào)之后，就需要要求學(xué)生口語能力的提高。雖然基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段也有聽說課程，但大部分大學(xué)英語教師反映，學(xué)生基本上都是在聽，能夠說的寥寥無幾。一方面在于多年的應(yīng)試教育，使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者的后果；另一方面在于學(xué)生自己難以克服心理羞怯不敢開口。糾正語音語調(diào)之后，學(xué)生不再擔(dān)心說出發(fā)音語調(diào)怪異的英語，此時(shí)可以多鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，樹立他們的自信心，從而慢慢地步入能夠說的敢于說且能夠交流的行列。學(xué)生口語的教學(xué)也不單是口語能力的提升，還要涉及到學(xué)生的聽辨能力的發(fā)展。能夠辨別才能真正為幼兒進(jìn)行英語啟蒙學(xué)習(xí)。另外口語教學(xué)要盡量多涉及到幼兒園的常用游戲和幼兒一日活動(dòng)的進(jìn)行。

(三)詞匯教學(xué)

經(jīng)過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，尤其是通過四六級(jí)之后，大學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯。但學(xué)生掌握的詞匯主要集中在四六級(jí)考綱范圍內(nèi)，而學(xué)前教育《專業(yè)英語》需要學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的詞匯是在以后幼兒課堂教學(xué)中一日活動(dòng)所需要的詞匯，雖然簡單，但由于平時(shí)不太注意積累這方面的詞匯，所以并不是人人都掌握了這方面的知識(shí)。如，“橡皮泥”這一詞匯,筆者在進(jìn)行《專業(yè)英語》教學(xué)時(shí)提問了38名學(xué)生,結(jié)果無一人答對(duì)。又問“積木”一詞，只有一人回答正確。這些詞匯雖然大家平時(shí)都比較熟悉，但由于專業(yè)英語的特點(diǎn)，不同領(lǐng)域中的同一詞匯卻有不同的意思，所以學(xué)生回答不了。

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生幼兒活動(dòng)用語的講解，反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生幼兒園生活常規(guī)、課間運(yùn)動(dòng)、餐間對(duì)話等日常生活用語的訓(xùn)練。要求學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，以檢查學(xué)習(xí)效果。

(四)歌曲教學(xué)

英文歌曲是既能夠使幼兒學(xué)習(xí)英語語言，又能使他們開心愉悅的學(xué)習(xí)方式之一。所以學(xué)前教育《專業(yè)英語》教學(xué)模塊也要包括英文兒歌的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些耳熟能詳?shù)挠⑽膬焊琛＿@樣不僅可以提升學(xué)生的英語聽力、口語水平，又能使學(xué)生將來成為合格的學(xué)前教育教師，成為受幼兒歡迎的老師。

英文兒歌的教學(xué)并不一定要在課堂上進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)一般都開設(shè)音樂舞蹈課程，在學(xué)生掌握了地道的語音語調(diào)之后，可以給學(xué)生提供英語兒歌歌曲名字讓學(xué)生自己搜索、自己練習(xí)，最后教師在課堂上檢查即可。雖然英文兒歌的教學(xué)對(duì)教師的要求相對(duì)簡單，但這是學(xué)前教育《專業(yè)英語》學(xué)習(xí)中必要的一環(huán)，絲毫不能松懈，必須讓學(xué)生了解它的重要性。

(五)游戲設(shè)計(jì)

由于幼兒注意力集中的時(shí)間有限，且容易被新鮮事物吸引，教師單調(diào)乏味的說教無法引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而輕松愉快又能共同參與的游戲則是幼兒比較喜歡的教學(xué)方式。合格的學(xué)前教育英語教師必須具有較好的英語游戲設(shè)計(jì)能力。所以職業(yè)院校的學(xué)前教育必須培養(yǎng)學(xué)生的英語游戲設(shè)計(jì)能力。

(六)幼兒英語教學(xué)法

合格的幼兒英語教師必須掌握幼兒心理、生理特點(diǎn)，才能高效地開展幼兒英語教學(xué)活動(dòng)。幼兒英語教法是研究幼兒英語教學(xué)規(guī)律的科學(xué)。其內(nèi)容包括:幼兒英語教學(xué)的原理、幼兒英語教學(xué)流派、教學(xué)方式方法、課內(nèi)外教學(xué)工作的組織等。教師在教學(xué)過程中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，多讓學(xué)生觀摩幼兒園英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),把理論應(yīng)用于實(shí)踐。

三、結(jié)語

幼兒的學(xué)習(xí)是建立在非自覺的基礎(chǔ)上，所以幼兒英語教師要善于把游戲、藝術(shù)等各方面的知識(shí)融合到英語教學(xué)中去，為幼兒英語教學(xué)服務(wù)。職業(yè)院校的學(xué)前教育《專業(yè)英語》教學(xué)除了要求使學(xué)生具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生把英語語言知識(shí)、學(xué)前教育知識(shí)及綜合藝術(shù)水平等有機(jī)結(jié)合起來的能力。所以學(xué)前教育《專業(yè)英語》的教學(xué)內(nèi)容必須涵蓋以上所討論的方方面面，才能培養(yǎng)出合格且有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)前教育教師。

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