高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的探索與研究

◆鄒金萍

(江西生物科技職業(yè)學(xué)院)

在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在的現(xiàn)象:學(xué)生厭學(xué)、教師厭教、學(xué)生畢業(yè)不被企業(yè)認(rèn)可，畢業(yè)生就業(yè)率不斷下滑，而社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求卻不斷的增加。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革勢(shì)在必行。作為一名多年從事高職計(jì)算機(jī)人才培訓(xùn)的教師而言，我認(rèn)為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不能僅僅是普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的縮減或簡(jiǎn)易化，還必須具有突出的職業(yè)和技術(shù)特性的教育特色。以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位、實(shí)踐為中心、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為最終目標(biāo)，讓學(xué)生能夠一畢業(yè)就能很快走上工作崗位。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索，我認(rèn)為要從四個(gè)方面來進(jìn)行改革。

一、以實(shí)用性為原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容彈性化改革

現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的要求經(jīng)常處于變化之中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以適應(yīng)社會(huì)要求和專業(yè)要求為目標(biāo)，以實(shí)用性為原則，把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)崗位技能，突出技術(shù)應(yīng)用性，并充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此高職的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有動(dòng)態(tài)彈性化變化的特點(diǎn)。緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展及最新科技發(fā)展，了解社會(huì)的需要和崗位的變化。不斷補(bǔ)充、更新、修正和完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把最新科技成果吸收和引入課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、預(yù)見性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)的需求，聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位，讓企業(yè)直接參與高職課程教學(xué)內(nèi)容的制定，組織有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，對(duì)企業(yè)單位需求崗位進(jìn)行分析，提出該崗位工作需要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，按照教學(xué)規(guī)律初步制定出課程實(shí)施計(jì)劃。在教學(xué)過程中，再依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提供意見和建議，隨時(shí)將教學(xué)要求提到一個(gè)新的水平，使學(xué)生更具行業(yè)適用性和崗位適用性。

二、采用“訂單式”培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”接觸

教學(xué)方法我們采用當(dāng)前最流行的“訂單式”培養(yǎng)模式。所謂“訂單式”教學(xué)，簡(jiǎn)單的說，就是企業(yè)需要什么樣的人，學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)什么樣的人，使學(xué)校和企業(yè)“零距離”接觸。在“訂單式”教學(xué)中，企業(yè)單位全程參與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，依托企業(yè)，充分利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、兼職教師、經(jīng)費(fèi)、企業(yè)的前沿信息等方面的資源。以來源于工作實(shí)踐并經(jīng)過教學(xué)優(yōu)化的“項(xiàng)目任務(wù)”作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照職業(yè)規(guī)范來完成這些項(xiàng)目任務(wù)，如收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果等。在工作過程中，學(xué)生經(jīng)歷了全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”。在這種情況中，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，形成自然的、符合現(xiàn)代活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到共同發(fā)展。

“訂單式”教學(xué)模式既培養(yǎng)了對(duì)口的崗位技術(shù)工人，也解決了部分學(xué)生就業(yè)的難題。一方面，體現(xiàn)了高職院校的“技能教育，就業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨;另一方面，也縮短了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，減輕了學(xué)校和學(xué)生的壓力。

三、提升教師的能力，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)采用的是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的模式，其結(jié)果既不能提高學(xué)生的興趣和技能水平，更不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在“訂單式”教學(xué)改革模式下，教師必須要從三個(gè)方面來進(jìn)行改革:

1.由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和思考問題解決問題能力，收集整合教學(xué)資源，與用人企業(yè)共同研究，科學(xué)合理地制定切合行業(yè)人才需求的教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，制定教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，實(shí)施“零距離、一體化”教學(xué)，切實(shí)地將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。

2.改變傳統(tǒng)的教師為中心的課堂角色。由表演者轉(zhuǎn)為主持人，教師課堂上更多承擔(dān)的任務(wù)是把學(xué)習(xí)者引入到學(xué)習(xí)過程中，幫助組建學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生制訂計(jì)劃，監(jiān)督實(shí)施過程，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估并且反饋給學(xué)生。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師本著友好，觀望和克制的態(tài)度參加每一個(gè)階段的工作，在遇到學(xué)生的提問時(shí)，也只是以一個(gè)專家的身份進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生操作過程中，教師只需要認(rèn)真觀察學(xué)生合作情況并做好詳細(xì)觀察記錄，在學(xué)習(xí)反饋過程階段將結(jié)果通報(bào)給學(xué)生，并且鼓勵(lì)他們從中總結(jié)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而且有針對(duì)地對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出意見和建議，有效幫助學(xué)生更加有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.高職教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變?！坝唵问健苯虒W(xué)的目的和宗旨是培養(yǎng)一線的技術(shù)工人，技術(shù)能力要求比較高，這就要求教師素質(zhì)上升為“職業(yè)實(shí)踐能力+專業(yè)素養(yǎng)”，集基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)執(zhí)導(dǎo)于一體。教師進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入工廠、進(jìn)入企業(yè)，在理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，完善自身的實(shí)踐能力，把學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合。

四、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力的必備場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，為第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。目前，高職計(jì)算機(jī)教育實(shí)訓(xùn)基地一般有兩種:一種是學(xué)校與社會(huì)企業(yè)合作建立的校外實(shí)習(xí)基地，另一種是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。但學(xué)生到校外實(shí)習(xí)一般費(fèi)用較高;實(shí)習(xí)點(diǎn)分散不利于管理;還有些企業(yè)擔(dān)心泄露機(jī)密、干擾正常工作等原因?qū)?shí)習(xí)的時(shí)間和實(shí)習(xí)的崗位加以嚴(yán)格限制，甚至學(xué)生只能觀摩不能操作。因此學(xué)校建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的途徑歸納為四點(diǎn):

1.利用學(xué)校淘汰的計(jì)算機(jī)建立計(jì)算機(jī)維修實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生練習(xí)拆分組裝。成立計(jì)算機(jī)維修小組，對(duì)全校的辦公計(jì)算機(jī)和學(xué)生個(gè)人的計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)，這樣既完成了全校的辦公計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作，又使學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校提供場(chǎng)所和一般設(shè)備，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供主要設(shè)備和實(shí)習(xí)軟件，負(fù)責(zé)確立實(shí)習(xí)項(xiàng)目，和本校教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程。目前，很多著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有先進(jìn)的硬軟件設(shè)備，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作既解決了學(xué)校在硬軟件設(shè)備不足的問題，也解決了師資力量方面匱乏的問題。

3.在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園，成立獨(dú)立的計(jì)算機(jī)技術(shù)公司，實(shí)現(xiàn)“跟單式”教學(xué)，引入公司開發(fā)項(xiàng)目或教師的科研項(xiàng)目，由專業(yè)教師擔(dān)任公司正式職員，實(shí)習(xí)的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)職員。既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增加學(xué)校收入。

4.建立專門的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬真實(shí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生模擬完成某些工作任務(wù)。

［1］趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念［J］.科學(xué)出版社.

［2］王變奇.“訂單式”培養(yǎng)對(duì)深化我國(guó)高等職業(yè)教育改革的意義［J］.焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006.

［3］陸衛(wèi)忠.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系探索［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.