淺談高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

◆劉紅俠 王吉成

(西北農(nóng)林科技大學(xué)成人教育學(xué)院;西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院)

網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的資源核心，是網(wǎng)絡(luò)教育最基本的教學(xué)單元，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、媒體呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)等多項(xiàng)內(nèi)容。近年來(lái)，國(guó)家積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享，精品課程評(píng)估工作成果顯著。但是與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)論從質(zhì)量和數(shù)量上，還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果總體來(lái)說(shuō)不理想，在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的過(guò)程中，存在著這樣那樣的問(wèn)題。因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的研究，可以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作深入開(kāi)展，對(duì)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)的規(guī)范性，推廣優(yōu)秀的資源開(kāi)發(fā)管理與方法，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量，最終提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括按照一定的教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。因此跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，豐富的信息資源和方便的獲取方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要標(biāo)志?？偟膩?lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有以下特點(diǎn)。

1.信息傳遞的遠(yuǎn)程性

Internet是個(gè)連接著世界各地的巨大網(wǎng)絡(luò)。由于網(wǎng)絡(luò)具有遠(yuǎn)程、實(shí)時(shí)、異步、海基信息的特點(diǎn)，它突破了時(shí)間和空間的限制，因此任何學(xué)習(xí)者無(wú)論身處何時(shí)何地，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能獲得教學(xué)信息。

2.資源表現(xiàn)形式的多樣化和復(fù)雜化

網(wǎng)絡(luò)信息資源以文本、圖像、音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫(kù)等多種形式存在，而且包含了眾多的文獻(xiàn)類型，這就使得網(wǎng)絡(luò)信息資源層次眾多，除了一次信息外還包含二次、三次信息，而且具有文本信息、圖像信息、超文本信息等多種保存形式，這致使網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)的形式多樣化、復(fù)雜化。

3.資源交流的自由化和交互化

網(wǎng)絡(luò)信息資源源于網(wǎng)絡(luò)，具有網(wǎng)絡(luò)鮮明的交互特點(diǎn)，信息不受時(shí)間和空間的限制，可以自由的發(fā)布和交流，為使用者提供了廣闊的信息空間和豐富的獲取信息的機(jī)會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)習(xí)者可以及時(shí)地交換信息，師生可以對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢索、查閱和交流，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，使教和學(xué)互相促進(jìn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.資源的共享性和學(xué)習(xí)的個(gè)性化

任何信息一旦上網(wǎng)，就能被全球的用戶所接收。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，一方面，使他們能夠最大限度的占有教學(xué)資源，有利于開(kāi)闊他們的視野;另一方面，有利于他們正確地理解和整合教學(xué)信息。因?yàn)樗麄兛蓪⑾嚓P(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行對(duì)比、對(duì)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以不再受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的限制，他們可以根據(jù)自己的情況，自主地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的時(shí)間安排各學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教學(xué)提供了更加適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)思路和模式，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)者能與教師共享各種信息知識(shí)資源，教學(xué)的時(shí)空擴(kuò)展后，學(xué)習(xí)者可以在Internet上就某一教學(xué)內(nèi)容向自己欣賞的老師請(qǐng)教，展開(kāi)討論，以求個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)的時(shí)效性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收的教學(xué)信息既可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的。這樣一方面有利于學(xué)習(xí)者及時(shí)地接受學(xué)習(xí)信息，另一方面它支持學(xué)習(xí)者的重復(fù)信息，保證學(xué)習(xí)效果，故帶有很強(qiáng)的時(shí)效性。

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)決不是教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，而是要推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的變革。不是把書(shū)本內(nèi)容電子化和把音像教材數(shù)字化，其內(nèi)容和形式也必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行教學(xué)資源的再設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，不能僅僅停留在內(nèi)容或教學(xué)資源的分析上，而是應(yīng)該以系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從過(guò)程的角度，分析網(wǎng)絡(luò)課程的活動(dòng)和實(shí)施過(guò)程。也就是要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，使之符合學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，具有遠(yuǎn)程性、交互性、共享性、適應(yīng)性和時(shí)效性等基本特征，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、目前網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)存在問(wèn)題

我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jī)，但是目前網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果總體來(lái)說(shuō)不理想，網(wǎng)絡(luò)課程還存在著教學(xué)設(shè)計(jì)粗陋、可用性和共享性差等問(wèn)題。從網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的目的和現(xiàn)狀來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)還面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。

1.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源不足，資源質(zhì)量參差不齊，資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的核心，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。網(wǎng)上資源的豐富程度決定著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低也決定著信息傳遞的有效性，影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育被認(rèn)可的程度和教學(xué)效果。在實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時(shí)，國(guó)家投入了巨資建設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，并取得了一些成績(jī)。但目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，網(wǎng)站內(nèi)容雖多而全，但內(nèi)容相對(duì)陳舊、更新慢、創(chuàng)新少、模仿多。目前網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面往往只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，并沒(méi)有為他們提供種種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量很大一部分是教科書(shū)的網(wǎng)絡(luò)版或者是電子書(shū)形式，教學(xué)內(nèi)容大多是文字教材“搬家”，這些課程往往重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)資源缺少整合，不能體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)的效果，教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒(méi)有形成真正意義上的優(yōu)化組合，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的獲取。與此同時(shí)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源不足相矛盾的是教育資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，雖然國(guó)家教育部在決定實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時(shí)就明確提出，在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好教育的戰(zhàn)略措施，強(qiáng)調(diào)要“實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的教育資源共享”。但是，實(shí)際上不少學(xué)校在開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，各自為政，沒(méi)有進(jìn)行資源共享，從而造成學(xué)校之間在教學(xué)資源上的重復(fù)建設(shè)。同時(shí)由于有些遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有嚴(yán)格遵守教育部頒發(fā)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)范，用標(biāo)準(zhǔn)化辦法保障網(wǎng)上教學(xué)教育教學(xué)資源共享和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的互操作性，限制了遠(yuǎn)程教育資源的廣泛共享和優(yōu)化整合。

2.適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師資力量不足

目前遠(yuǎn)程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒(méi)有專門(mén)從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師的要求是不僅要懂得如何教學(xué)，而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)上教學(xué)的多媒體課件，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等，因此，在高校中適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。高校遠(yuǎn)程教育中，由于高校教師的實(shí)際工作量較大，繁重的常規(guī)教學(xué)任務(wù)也使得教師難以專心于網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，因此教師在網(wǎng)絡(luò)課件上花費(fèi)的時(shí)間和精力不夠，加上參加課程設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員對(duì)于課程教學(xué)思想、內(nèi)容把握不準(zhǔn)，致使網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量始終難以提高。在教師培訓(xùn)方面，由于高校對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的力度不足，許多教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法，也使得高校教師常常不知道如何將一些好的遠(yuǎn)程教學(xué)理念在課程中設(shè)計(jì)實(shí)施。而沒(méi)有一支合格的遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍，發(fā)展遠(yuǎn)程教育就只能是走了一種形式而已。

3.學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系不完善，缺少交互和監(jiān)控，缺少評(píng)價(jià)與反饋

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系按照丁興富的理論，即遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其代表者教師等為網(wǎng)絡(luò)學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和，其目的在于指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在不同國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中，教學(xué)支持服務(wù)的地位、功能和形式是多樣的，在同一所院校的網(wǎng)絡(luò)教育中，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程，組織實(shí)施的教學(xué)服務(wù)也存在著差異。目前我國(guó)的教學(xué)支持服務(wù)體系尚存在的很大的問(wèn)題，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教師和其他人的指導(dǎo)與幫助，實(shí)際上是學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際交互過(guò)程，而在目前的遠(yuǎn)程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)法營(yíng)造一種合適的校園氛圍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中“人－機(jī)”交互、“人－機(jī)－人”的交互增多，但“人－人”交互明顯減少，因此對(duì)于學(xué)習(xí)者知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流也存在著巨大的影響。同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)控機(jī)制還不強(qiáng)，網(wǎng)站對(duì)學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力還不夠，缺少一個(gè)較完善的評(píng)估體系。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，反饋和評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)(作業(yè)和考試)，而學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)和同伴的評(píng)價(jià)這兩種對(duì)于學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效的方式卻明顯不足。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少，教師不能通過(guò)觀察來(lái)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，而只能依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課程(視頻會(huì)議例外)來(lái)實(shí)現(xiàn)交互。評(píng)價(jià)的形式一般是學(xué)生的疑問(wèn)通過(guò)向教師發(fā)E－mail請(qǐng)教和通過(guò)在BBS論壇上發(fā)起，而后同學(xué)討論，教師提示或者作答。但是這些方式存在交互實(shí)時(shí)性的缺陷，同時(shí)也會(huì)被很多客觀因素影響，比如教師的時(shí)間安排和討論同學(xué)信息的有效性等等。因此網(wǎng)絡(luò)教育中考慮師生、生生之間同步、異步的交互，讓學(xué)習(xí)者感到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是孤立的，并非只有計(jì)算機(jī)和自己在對(duì)話，而是始終有人一起參與的，是人性化的，是非常有必要的。只有這樣才能使教師及時(shí)和準(zhǔn)確的得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)奶幚怼u(píng)估，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生都會(huì)感到缺乏交流與溝通，會(huì)很難適應(yīng)這一開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教育形式。

4.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)開(kāi)發(fā)流程環(huán)節(jié)缺失

按照網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成和測(cè)試、以及發(fā)布五個(gè)基本步驟，大部分學(xué)校在后三個(gè)環(huán)節(jié)基本齊全，但是前面兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)缺失——課程整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，高校教師與課程開(kāi)發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題也比較突出，通常教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫(xiě)工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的事情，由于二者的專業(yè)背景，從事的工作導(dǎo)致二者溝通中存在理解差異及溝通困難等問(wèn)題，使得一些課程缺乏符合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這勢(shì)必影響到課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，以及課程的質(zhì)量和課程的運(yùn)行。目前如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，將教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中，已成為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面臨的最大困難和挑戰(zhàn)。

5.網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)不夠重視，傳統(tǒng)課程的復(fù)制形式現(xiàn)象普遍

在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中，常常忽視網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)課程的復(fù)制形式現(xiàn)象非常普遍。在網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，也常常是技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)課程開(kāi)發(fā)，而非設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)課程開(kāi)發(fā)。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)往往從技術(shù)角度出發(fā)，根據(jù)技術(shù)條件，而不是以教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。這樣的課程，往往重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，大部分課程仍強(qiáng)調(diào)“教”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，一進(jìn)去就開(kāi)始知識(shí)教學(xué)，而沒(méi)有給予一定的情境導(dǎo)入。幾乎所有的課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的“講解”、“演示”環(huán)節(jié)，并使用相應(yīng)的媒體技術(shù)，以盡可能將課程知識(shí)講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，并且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排，缺乏網(wǎng)絡(luò)教育資源中最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，常常只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。歸結(jié)到一點(diǎn)，就是沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。這直接導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，影響了學(xué)生的參與度。另外，由于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中缺乏符合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程往往也只是傳統(tǒng)課程的搬家，網(wǎng)絡(luò)課程的很大一部分是教科書(shū)的網(wǎng)絡(luò)版或者是電子書(shū)形式，這使得學(xué)習(xí)者覺(jué)得其只是材料形式發(fā)生變化而已，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，阻礙了有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

三、關(guān)于高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的幾點(diǎn)思考

網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展十年來(lái)，為我國(guó)繼續(xù)教育、終身教育做出了巨大貢獻(xiàn)，放眼未來(lái)，我們不僅要鞏固已有成果，同時(shí)更要深入研究，分析并解決現(xiàn)存的問(wèn)題。要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，就應(yīng)該適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)，加強(qiáng)資源規(guī)范化、共享性建設(shè)和課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重視完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、注重課程資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)力度、建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等。

1.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)范化與共享性

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的核心，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化、建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要前提和基礎(chǔ)。針對(duì)目前我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，在資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)采取以下策略與措施:(1)在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國(guó)家行業(yè)有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，提高教育資源的共享性。(2)整合力量建設(shè)國(guó)家級(jí)和各區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，盡量避免資源重復(fù)建設(shè)。(3)建立切實(shí)可行的資源共享機(jī)制，促進(jìn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.建立一支合格的遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教師應(yīng)盡快改變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，掌握新的教育技術(shù)手段。教學(xué)管理部門(mén)一方面要建立起規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制，另一方面要盡快建立起一支適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊(duì)伍。“人才”是網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的決定性因素。高校應(yīng)該引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平較高、具有豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的負(fù)責(zé)人和主講教師，要逐步形成一支包括教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)和服務(wù)等人員，結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、資源設(shè)計(jì)和制作能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。這是提高教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

3.完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，加強(qiáng)師生雙向交流

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)盡快建立完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，構(gòu)建協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。高校要靈活運(yùn)用多種導(dǎo)學(xué)策略、設(shè)計(jì)多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別要依托公共服務(wù)體系，為學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，切實(shí)提高服務(wù)水平.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展與知識(shí)技能的提高。

在建立學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)方面:(1)信息服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提供注冊(cè)信息、選課信息、教學(xué)信息和管理信息等，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生咨詢信息和反饋信息的回復(fù)。(2)學(xué)習(xí)資源服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中不僅要為學(xué)生提供課程所需的學(xué)習(xí)材料輔導(dǎo)材料，包括數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室和各種動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)，而且還應(yīng)該為幫助學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源提供相應(yīng)的指導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)習(xí)媒體技術(shù)的使用方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源選擇的指導(dǎo)與幫助。(3)學(xué)習(xí)策略服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中給學(xué)生提供各種適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到適合個(gè)人需求與發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。(4)交互服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教學(xué)中提供師生之間或?qū)W生之間的人際面授交流和基于媒體的雙向通信交流，并為學(xué)生提供各種交互方式的應(yīng)用方法和選擇原則，向?qū)W生指明交互在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)地利用各種交互手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)，指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我診斷，自我調(diào)整，使學(xué)生能夠根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

4.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)流程，重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格遵循的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成和測(cè)試、以及發(fā)布五個(gè)基本步驟，應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)教育師生時(shí)空分離的基本特點(diǎn)，建設(shè)“以學(xué)習(xí)活動(dòng)”為中心的課程資源，并按照遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，重視網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中，注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，重視交互。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源.根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異提供多種形式的學(xué)習(xí)資源和傳播方式。并基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提供支持學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，特別要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)應(yīng)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程，在建設(shè)初期屬于粗放型建設(shè)，目前網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)臄?shù)量，因此，為了提升其質(zhì)量，必須將網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)的教學(xué)理念與資源建設(shè)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與課程資源真正地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者知道自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中要學(xué)什么，要做什么。此外，不同學(xué)科、不同特色的課程資源應(yīng)該呈現(xiàn)不同特色，避免千篇一律。同時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)力度，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，但是目前在高校非常缺少有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員，因此應(yīng)加大力度對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)的力度，以使其向更加專業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)主講教師的培訓(xùn)，促使其較好地掌握網(wǎng)上教學(xué)的模式與方法，使其由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向網(wǎng)絡(luò)教育觀念轉(zhuǎn)變。不僅應(yīng)該培訓(xùn)基本的網(wǎng)絡(luò)教育思想，學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)設(shè)計(jì)的方法等，還要及時(shí)地將先進(jìn)的理念與方法及時(shí)引入到網(wǎng)絡(luò)教育中，并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，以引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育向更高層次發(fā)展，使其更加符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)該建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)與機(jī)制以確保培訓(xùn)能夠規(guī)范有序地開(kāi)展。

6.建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

教育部在教學(xué)評(píng)估、教學(xué)名師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材評(píng)選等工作中，已將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。高校也應(yīng)采取切實(shí)措施，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和其他有關(guān)人員積極參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并將教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力納入評(píng)級(jí)考核的內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)參與人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。要建立健全網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生評(píng)教制度，促使網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)不斷發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣，不但在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)水平的高低，也在很大程度上反映了網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的管理水平。網(wǎng)絡(luò)課程的資源是課程的重要載體，資源建設(shè)的水平，直接影響著課程的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育課程應(yīng)該充分體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，能夠緊密圍繞在職從業(yè)人員遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)，通過(guò)符合網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的全面、有效地整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化，大幅度的提升遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)支持服務(wù)質(zhì)量，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)雖然取得了階段性的成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它的發(fā)展注定是任重而道遠(yuǎn)。因此廣大教育工作者必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視矛盾和問(wèn)題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取合理有效的策略，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)穩(wěn)步而快速的向前發(fā)展。