數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)方法探析

☆全麗 唐文和

（吉林師范大學(xué)，吉林四平 136000）

自20世紀(jì)80年代開始，導(dǎo)游式教學(xué)方法在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育中得到廣泛應(yīng)用。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，導(dǎo)游式教學(xué)方法將借助數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮更加重要的作用。本文在解讀導(dǎo)游式教學(xué)方法概念的基礎(chǔ)上，分析導(dǎo)游式教學(xué)方法的特征，論述其在不同學(xué)科中的應(yīng)用類型。

一、相關(guān)概念解讀

1.導(dǎo)游式教學(xué)方法

導(dǎo)游式教學(xué)方法是借用的概念。據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第5版），“導(dǎo)游”一詞有兩種解釋，用作動(dòng)詞時(shí)，指“帶領(lǐng)游覽，指導(dǎo)游覽”；用作名詞時(shí)，指“擔(dān)任導(dǎo)游工作的人”。百度百科的解釋是：“導(dǎo)游即引導(dǎo)游覽，讓游客感受山水之美，并且在這個(gè)過(guò)程中給予游客食、宿、行等各方面幫助，并解決旅游途中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的人”。

借用“導(dǎo)游”概念，導(dǎo)游式教學(xué)方法是指通過(guò)類似導(dǎo)游的形式開展教與學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。概念中的“導(dǎo)”是教師的行為，有時(shí)也可以是教師指導(dǎo)下學(xué)生的行為，是“引導(dǎo)”、“向?qū)А?、“指?dǎo)”之意，即向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的線索及路線，并對(duì)每個(gè)“游點(diǎn)”即知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)習(xí)者將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)?！坝巍笔菍W(xué)生學(xué)的行為，帶有“游覽”、“觀光”、“感受”、“邊游邊學(xué)”的意思，即在教師或其它同伴的“引導(dǎo)”下，在比較輕松愉快的情緒中獲取知識(shí)，或在知識(shí)與客觀事物間建立聯(lián)系。導(dǎo)游式教學(xué)方法因?yàn)橛斜容^清晰的線索，所學(xué)知識(shí)容易記憶并被激活而再現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，它也是一種比較愉快的方式，容易激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2.數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)方法

數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)方法也稱基于信息技術(shù)的導(dǎo)游式教學(xué)方法，是指在信息技術(shù)環(huán)境下開展導(dǎo)游式教學(xué)的方法。具體說(shuō)來(lái)，是以數(shù)字化軟硬件系統(tǒng)為基本平臺(tái)，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行導(dǎo)游式教學(xué)。數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)能突破時(shí)空限制，比實(shí)地導(dǎo)游式教學(xué)方法更容易實(shí)現(xiàn)，比傳統(tǒng)教室中的導(dǎo)游式教學(xué)更具真實(shí)性，更加具體和直觀，因而能獲得較為理想的效果。

二、導(dǎo)游式教學(xué)方法的特征

通過(guò)對(duì)各學(xué)科中運(yùn)用導(dǎo)游式教學(xué)方法的實(shí)踐總結(jié)，并結(jié)合具體案例認(rèn)真分析導(dǎo)游式教學(xué)過(guò)程，可以得出導(dǎo)游式教學(xué)方法具有如下特征。

1.記憶性特征

導(dǎo)游式教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與再現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在導(dǎo)游式教學(xué)過(guò)程中獲得了比較清晰的知識(shí)線索，易于知識(shí)的存儲(chǔ)和再現(xiàn)，因此，易于理解的記憶型學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合導(dǎo)游式教學(xué)方法。

2.順序性特征

導(dǎo)游式教學(xué)具有一定的順序性。教學(xué)流程有多種設(shè)計(jì)線索，導(dǎo)游式學(xué)習(xí)的流程一般是按照地理位置遍歷的方便性為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)順序。

3.交互性特征

導(dǎo)游式教學(xué)中能夠體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)生之間的交互。數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化與自主性，學(xué)習(xí)的時(shí)間安排及進(jìn)度具有一定的靈活性，因此，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)交流的機(jī)會(huì)。

4.直觀性特征

數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有直觀性特征。導(dǎo)游式教學(xué)以圖片、視頻為基本載體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的直觀化，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具體，記憶深刻。

5.替代性特征

數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)具有明顯的以媒體替代實(shí)景的特征。數(shù)字化導(dǎo)游是以圖片、視頻等間接經(jīng)驗(yàn)的方式替代了實(shí)地考察、見(jiàn)習(xí)、參觀等直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易得到更多的觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了直接經(jīng)驗(yàn)的不足。這種替代比文本形式的抽象經(jīng)驗(yàn)具有直觀性，在直觀與抽象之間架起了一座橋梁。

6.經(jīng)濟(jì)性特征

數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)在經(jīng)費(fèi)、精力、時(shí)間、管理等方面具有明顯的低成本特性。由于其替代性特征，很多實(shí)地考察可以通過(guò)數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)替代，節(jié)省了長(zhǎng)途旅行的時(shí)間與費(fèi)用，也避免了野外學(xué)習(xí)的危險(xiǎn)性，同時(shí)，減輕了飲食、交通、住宿等管理上的負(fù)擔(dān)。數(shù)字化導(dǎo)游學(xué)習(xí)突出的成本是圖片、視頻資料的拍攝，這需要周密的設(shè)計(jì)、良好的設(shè)備、熟練的技能、必要的環(huán)境資源，其次是網(wǎng)站的開發(fā)成本。這些成本基本屬于一次支出重復(fù)利用，因此，其經(jīng)濟(jì)性特征十分明顯。

基于以上特征，數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)方法將在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐的教育中發(fā)揮重要作用。

三、數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)方法的應(yīng)用類型

針對(duì)不同教學(xué)情境和教學(xué)需要，數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)方法的應(yīng)用可以劃分為情境替代型、輔助型、虛擬型、文本講讀型、知識(shí)結(jié)構(gòu)型等應(yīng)用類型，每種應(yīng)用類型具有不同的作用和特征。

1.情景替代型數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)方法

情境替代即以數(shù)字化情境替代真實(shí)情境。如：美術(shù)館中美術(shù)作品的考察、工業(yè)生產(chǎn)車間的考察、旅游英語(yǔ)教學(xué)中人文英語(yǔ)教學(xué)等。利用數(shù)字化資源，通過(guò)圖片、視頻等視覺(jué)媒體營(yíng)造虛擬情境，再加以必要的解說(shuō)就能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不必親赴實(shí)地。

到世界各地去參觀著名的藝術(shù)作品，是美術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。參觀博物館等任務(wù)的完成大多可以利用數(shù)字化資源情境替代真實(shí)情境。比如：“盧浮宮數(shù)字之旅”替代盧浮宮實(shí)地考察，學(xué)習(xí)者不用考慮旅途和參觀行走過(guò)程中帶來(lái)的疲倦，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，坐在電腦前就可以輕松地暢游整個(gè)盧浮宮。

在歷史學(xué)專業(yè)中，會(huì)要求學(xué)生熟悉歷史人文景觀、歷史地理學(xué)以及考古學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。這類知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)數(shù)字化導(dǎo)游的方式來(lái)進(jìn)行，能使學(xué)習(xí)者身臨其境在各朝代歷史中穿越，生動(dòng)形象的導(dǎo)游式教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，還能夠改變以往枯燥的授課方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

旅游英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要熟知各個(gè)國(guó)家、城市、地區(qū)的人文地理知識(shí)，以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面。旅游英語(yǔ)尤其注重國(guó)外著名景點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以及商務(wù)、酒店管理等。所學(xué)知識(shí)涵蓋面十分廣泛。限于學(xué)生的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，不能親自到各處游覽學(xué)習(xí)。數(shù)字化導(dǎo)游式學(xué)習(xí)提供的虛擬世界旅游卻可以彌補(bǔ)以上不足之處。

上海旅游高等專科學(xué)校、上海師范大學(xué)旅游學(xué)院等高校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，他們針對(duì)導(dǎo)游英語(yǔ)閱讀理解部分的教學(xué)特點(diǎn),利用虛擬現(xiàn)實(shí)導(dǎo)游系統(tǒng)，采用聚合法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行微格教學(xué)，總結(jié)了VR導(dǎo)游系統(tǒng)輔助旅游英語(yǔ)教學(xué)的流程與策略,驗(yàn)證了VR技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)游教學(xué)促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的假設(shè)。

2.輔助型數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)方法

有些特殊的考察教學(xué)，利用數(shù)字化模擬情境替代真實(shí)情境難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，如濕地的考察、巖石礦物的考察、植物的考察、市場(chǎng)活動(dòng)的考察等，圖片或視頻難以體現(xiàn)質(zhì)感、硬度、密度、氛圍、場(chǎng)面等細(xì)節(jié)，需要學(xué)生到實(shí)地考察學(xué)習(xí)，此時(shí)數(shù)字化導(dǎo)游式學(xué)習(xí)可以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)輔助作用。

輔助型導(dǎo)游式教學(xué)方法是利用數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)輔助實(shí)地考察教學(xué)的方法。高等學(xué)校許多專業(yè)設(shè)置了實(shí)地考察或野外見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要通過(guò)觀察加深對(duì)知識(shí)的理解，建立知識(shí)與客觀事物的聯(lián)系。實(shí)地考察的場(chǎng)所包括工廠車間、市場(chǎng)商場(chǎng)、碼頭車站、山川河流、草原綠地、路橋建筑等，都可以利用數(shù)字化資源以導(dǎo)游式教學(xué)輔助實(shí)地考察教學(xué)。輔助型導(dǎo)游式教學(xué)包括知識(shí)準(zhǔn)備階段、實(shí)地考察階段、討論總結(jié)階段的輔助教學(xué)。

多數(shù)人都有異地旅游或考察的經(jīng)歷。信息技術(shù)大眾化的今天，人們旅游前一般都先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索一些旅游景點(diǎn)或者考察地點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，這樣便于實(shí)地旅游或考察時(shí)能夠從導(dǎo)游或者講解員那里得到更多重要的知識(shí)。與此類似，在實(shí)地考察教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以利用數(shù)字化資源做好考察前的知識(shí)準(zhǔn)備。如：地質(zhì)學(xué)類專業(yè)中地質(zhì)地貌、巖石構(gòu)造、結(jié)晶礦物、古生物等的實(shí)地考察教學(xué)，涉及的知識(shí)量大，如果準(zhǔn)備不充分，實(shí)地考察中難以達(dá)到理想的目標(biāo)。實(shí)地考察前，利用數(shù)字化導(dǎo)游式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好考察路線，按照考察路線以圖片、視頻、文本等形式提供相關(guān)的預(yù)備知識(shí)，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，減輕實(shí)地考察中的知識(shí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以把精力用在質(zhì)感、硬度等感覺(jué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方面，提高實(shí)踐考察學(xué)習(xí)的效果。類似的野生植物、野生動(dòng)物、歷史名勝古跡等實(shí)地考察前均可通過(guò)數(shù)字化導(dǎo)游學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

實(shí)地考察教學(xué)階段，學(xué)習(xí)者不但要在“導(dǎo)游”的“引導(dǎo)”下認(rèn)真觀察，還要進(jìn)行必要的拍攝或者采樣，便于后期的總結(jié)討論使用。對(duì)于拍攝什么，怎么拍攝，實(shí)地考察前要有個(gè)大概的計(jì)劃，實(shí)地考察階段要隨機(jī)應(yīng)變地利用數(shù)字化攝錄設(shè)備拍攝有關(guān)的風(fēng)景、建筑、生物、礦石等。

從實(shí)地回到宿營(yíng)地或者學(xué)校，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，學(xué)生要寫考察日記，這些都要利用數(shù)字化設(shè)備來(lái)完成，而且要有專門的實(shí)地考察網(wǎng)站或其他形式的網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)表實(shí)地考察成果。

3.虛擬型導(dǎo)游式教學(xué)方法

某些微觀、宏觀等特殊領(lǐng)域，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真實(shí)的旅游過(guò)程，學(xué)生無(wú)法親自體驗(yàn)和觀察真實(shí)情景，此時(shí)可通過(guò)數(shù)字仿真技術(shù)模擬真實(shí)環(huán)境，讓人有身臨其境的感覺(jué)。如：人體血液循環(huán)系統(tǒng)的模擬、原子周圍電子的層級(jí)與運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、星系的構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)，等等。傳統(tǒng)教學(xué)中往往因?yàn)檫^(guò)于抽象，成為教學(xué)難點(diǎn)。在信息技術(shù)條件下，可以開發(fā)相關(guān)的模擬系統(tǒng)，模仿真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種模擬環(huán)境中觀察、體驗(yàn)和感悟教學(xué)內(nèi)容。

以人體解剖學(xué)為例，它是生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、體育學(xué)等專業(yè)的必修科目。體育專業(yè)的人體解剖學(xué)是運(yùn)動(dòng)保健學(xué)和運(yùn)動(dòng)損傷課程的基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容一般為骨、骨骼肌、內(nèi)臟三部分，學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解人體構(gòu)造。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，骨骼、骨骼肌、內(nèi)臟（浸泡在福爾馬林中）等以標(biāo)本的形式讓學(xué)習(xí)者觀察。數(shù)字化導(dǎo)游式學(xué)習(xí)能夠?qū)⒃摬糠纸虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)虛擬世界以人體旅行的形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)只觀看實(shí)物來(lái)說(shuō)，數(shù)字化導(dǎo)游式學(xué)習(xí)中的“導(dǎo)游”能夠通過(guò)虛擬人物在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的骨骼肌拉傷、骨折、內(nèi)臟損傷等，將教學(xué)內(nèi)容活化，不但易于掌握還能延長(zhǎng)學(xué)習(xí)者的記憶時(shí)間。能帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者隨著血液的全身循環(huán)來(lái)一個(gè)身體旅行。

4.文本講讀型導(dǎo)游式教學(xué)方法

文本講讀型導(dǎo)游式教學(xué)方法主要用于語(yǔ)文教學(xué)，特別是游記和長(zhǎng)文的講讀。

語(yǔ)文教學(xué)中，游記類課文往往涉及自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、地方特產(chǎn)等內(nèi)容，這些恰好是學(xué)生的興趣所在，如能模擬導(dǎo)游的風(fēng)格開展教學(xué)，一邊介紹游記中涉及的內(nèi)容，一邊講讀寫作技巧，則能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且提供學(xué)生學(xué)習(xí)課文的線索。課堂上，學(xué)生可以分組扮演導(dǎo)游或游客的角色，活躍課堂氛圍，達(dá)到理想效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)字化的圖片、視頻等資源更加形象、具體、直觀，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

戲劇、小說(shuō)等是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這類課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)容易疲勞，這類長(zhǎng)課文教學(xué)的關(guān)鍵在于詳略的妥善處理，教學(xué)中要分清重點(diǎn)和一般性段落，為此，教師可以像導(dǎo)游一樣，根據(jù)長(zhǎng)文固有的線索，帶領(lǐng)學(xué)生著重學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，這樣，學(xué)生無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容還是寫作手法方面，都會(huì)有較深的印象。這類長(zhǎng)文講讀教學(xué)中，可以適當(dāng)選取影視劇片段等可利用的數(shù)字化資源豐富課堂環(huán)境。

5.知識(shí)結(jié)構(gòu)型導(dǎo)游式教學(xué)方法

布魯納說(shuō)：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^結(jié)構(gòu)就是事物之間的相互聯(lián)系或規(guī)律性。即原理、法則、定義、概念。因此，設(shè)計(jì)課程應(yīng)該把基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)放在中心地位。

根據(jù)布魯納結(jié)構(gòu)化教學(xué)理論，各學(xué)科教學(xué)的階段性復(fù)習(xí)或者總復(fù)習(xí)中，都必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，均需進(jìn)行學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解。一個(gè)學(xué)科或者一門課程的總體知識(shí)結(jié)構(gòu)很少有簡(jiǎn)單的直線式結(jié)構(gòu)，更多的為樹狀結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，一般比較復(fù)雜，所以，教師一方面要設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，另一方面還要設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“導(dǎo)游”路線。教師利用導(dǎo)游式教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生厘清知識(shí)的來(lái)龍去脈和相互關(guān)系。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)線索清晰了，其認(rèn)知負(fù)荷則降低到適當(dāng)水平，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。

在這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)中，數(shù)字技術(shù)主要提供可重疊和展開的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，如思維導(dǎo)圖，同時(shí)有必要適當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)一些重點(diǎn)知識(shí)的超鏈接，便于學(xué)生自助性補(bǔ)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)游式教學(xué)方法是在教育教學(xué)實(shí)踐中形成并發(fā)展起來(lái)的有效的教學(xué)方法，它適合于各類學(xué)科的考察教學(xué)、觀察教學(xué)、講讀教學(xué)及系統(tǒng)復(fù)習(xí)中。數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)以信息技術(shù)為依托，延伸了導(dǎo)游式學(xué)習(xí)的適用范圍，特別是數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)的替代性和經(jīng)濟(jì)性特征，使得導(dǎo)游式教學(xué)具有更加廣闊的應(yīng)用前景。然而，教學(xué)活動(dòng)的固有特點(diǎn)決定了任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)方法與其它方法恰當(dāng)結(jié)合一定會(huì)取得更加令人滿意的效果。依據(jù)其應(yīng)用類型系統(tǒng)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，將是數(shù)字化導(dǎo)游式教學(xué)研究與實(shí)踐的關(guān)鍵。