試論高中英語(yǔ)教學(xué)中的“留白”藝術(shù)

江蘇省泗洪中學(xué) 王訓(xùn)梅

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)需要革新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，要在課堂中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)已經(jīng)擺在高中英語(yǔ)教師面前。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須把握教學(xué)的“度”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，這時(shí)候，留白藝術(shù)教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。教師要在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用留白，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

1.縮減講授容量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般都是全包，把課堂設(shè)計(jì)的很豐滿，每一分每一秒可以說(shuō)都有教學(xué)任務(wù)，他們把大量的教學(xué)內(nèi)容“打包式”的講授給學(xué)生，包括教材中的內(nèi)容，輔助材料中的及其他途徑補(bǔ)充來(lái)的資料。殊不知，學(xué)生對(duì)信息的接受能力是有限的，對(duì)這些內(nèi)容的吸收和消化根本沒(méi)有時(shí)間和精力，滿堂灌的授課帶來(lái)的不是高效而是低效，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課感到索然無(wú)味，他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更感悟不到學(xué)以致用的魅力。新課程教學(xué)的改革理念中，突出學(xué)生的主體地位，任何的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，淡化教師占有課堂的意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中突出啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等，給學(xué)生留有一定的空白，給他們一定的時(shí)間和空間，讓他們學(xué)會(huì)自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)大大提高他們對(duì)知識(shí)的了解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ) (模塊三)高一下學(xué)期Unit 2 Language時(shí)，學(xué)習(xí)到turn into(使)變成，這個(gè)詞組的時(shí)候，教師為了強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生分清楚有關(guān)turn的短語(yǔ)，不要把知識(shí)點(diǎn)直接講授給學(xué)生，可以給學(xué)生留足空白，讓學(xué)生采用學(xué)生接力的方式，讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)，這樣就會(huì)啟發(fā)他們的思維，學(xué)生的接龍游戲就會(huì)呈現(xiàn)以下詞匯，in turn,turn back,turn down,turn in,turn into,turn off,turn on,turn out,turn over,turn to,turn up等，留白藝術(shù)的應(yīng)用減少了老師講授的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生探究的內(nèi)容，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.有效構(gòu)思問(wèn)題，設(shè)計(jì)留白的度

在高中英語(yǔ)課堂，應(yīng)用留白藝術(shù)，一定要實(shí)事求是，綜合考慮教育的各方面因素，做到一切從實(shí)際出發(fā)，這里就表現(xiàn)為有效地設(shè)計(jì)留白的“度”。對(duì)于高中英語(yǔ)的課堂留白來(lái)說(shuō)，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握和了解，同時(shí)面對(duì)新問(wèn)題的時(shí)候能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)他們的好奇心，挖掘他們的潛能，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生喜歡上老師課堂上的留白，不懼怕老師的問(wèn)題，這樣老師就應(yīng)該掌握好課堂留白的難度和密度。如果英語(yǔ)留白的題目難度系數(shù)較大，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕感，阻礙他們的思維，讓他們產(chǎn)生消極的情緒，這樣反而起不到預(yù)設(shè)的作用。反之，過(guò)于簡(jiǎn)單的話，學(xué)生就覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有難度可言，都是小兒科，即使解決問(wèn)題也沒(méi)有什么滿足感，漸漸地他們就會(huì)泛泛回答，出現(xiàn)應(yīng)付差事的怪現(xiàn)狀，提不起思考和回答問(wèn)題的興趣。作為高中英語(yǔ)教師，一定要有效地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有效地整合知識(shí)與問(wèn)題提問(wèn)的形式與內(nèi)容，做到難易程度適中，這樣收到的效果就會(huì)大大增加。同時(shí)，英語(yǔ)課堂留白一定要把握好問(wèn)題的難度和密度。

3.提高教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用語(yǔ)言要“留白”

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更多的時(shí)候都需要學(xué)生深入到學(xué)習(xí)的課文中去，讓他們體驗(yàn)和感悟文字背后知識(shí)和民風(fēng)民俗。在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該提高教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，提高他們學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)言作為師生交流和情感表達(dá)的主要工具，在教學(xué)中如果教師運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)得到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師不要把講授的內(nèi)容和盤(pán)托出，有時(shí)候可以根據(jù)課堂的需要，要講究語(yǔ)言含蓄，通過(guò)設(shè)置懸念一步一步地將學(xué)生引入到問(wèn)題之中；教學(xué)停頓也是教學(xué)所必不可少的語(yǔ)言變化方式，它所造成的暫時(shí)性的語(yǔ)言“留白”，目的是給學(xué)生以咀嚼、回味已講內(nèi)容的機(jī)會(huì)，便于進(jìn)一步使“教”和“學(xué)”順利進(jìn)行。對(duì)于語(yǔ)言的留白，只有所留之“白”能引起學(xué)生的聯(lián)想和想像，生出“實(shí)”來(lái)，才是能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的推進(jìn)，很多教學(xué)模式和教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，使得現(xiàn)在的課堂教學(xué)更具有活力和新鮮感。但是，我們也必須清楚的記住，任何教學(xué)手段和方法的改變必須以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。留白藝術(shù)正是突出學(xué)生的課堂主體地位，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究性和積極性，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)而產(chǎn)生的，在此過(guò)程中還需要教師依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

[1]安淑紅.英語(yǔ)教學(xué)中“留白”的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6).

[2]陸美芹.“留白”藝術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].新校園,2011(2).

[3]徐軼群.讓英語(yǔ)課堂“無(wú)聲勝有聲”——巧用留白藝術(shù),激活學(xué)生思維[J].中學(xué)生教學(xué)參考,2011(16).