試探英語同類詞匯的辨析方法

江西省南康市龍嶺中學 肖利英

偉大的哲學家盧梭曾說：“上帝創(chuàng)造了我，之后將模子打碎。”這句話形象地說明了事物的獨特性，事物之間的千差萬別。對于兩個英語單詞來說也是如此，也許它們的意思相同，但是它們的用法卻大相徑庭。因此，教師要采取有效的辦法，引導學生在記憶同義單詞的同時，也要進行單詞間的辨析，以避免用錯、用混。

1.兩詞放兩句，翻譯找差別

將一個個詞匯連成句，傳達出一定的意思，實現(xiàn)一種交流活動。在這種情況下，語言生成，一個個詞匯變得有意義?？梢哉f，通常情況下，我們學習詞是為了更好地說話交流、學習文化等等。詞和句具有一種解不開也化不開的依存關系。由此，我們得知句子的意思；由句，我們又清楚地辨析出詞的類別和用法。因此，在學習英語的時候，我們不應該割裂詞與句的聯(lián)系，而去單方面地學習詞或者單方面的學習句子。這樣會讓詞與句被置于兩個空間，學生的學習只著重一方面，不能對英語的學習形成全面的認識。所以對于教師來說，要采取有效的方法，對經(jīng)常出現(xiàn)的同類詞匯進行辨析。在這一環(huán)節(jié)上，教師可以列舉兩個句子，并讓具有相同詞義的詞匯分別處在這兩個看起來句意相同的句子中，然后讓學生對這兩個句子進行翻譯，通過正確的翻譯，兩個句子的差異以及兩個單詞的差異都會呈現(xiàn)。多數(shù)情況下，句子總會因詞匯之間的差異性而變得不同，所以，教師要引導學生由兩句話意思的變化，分析兩個同類詞匯之間的用法差別。

以dress,wear,put on這三個表示“穿”之意的詞為例，dress通常表示 “給……穿衣”，常與up,oneself相搭配，有時也寫成：be dressed in+顏色，表示 “穿……顏色的衣服”；而wear所表示的是穿著的狀態(tài)；對于put on來說也與前兩者不同，其所要表示的是穿的動作。這三個都關于穿的詞有很大的差異性，單純地進行理論辨析并不能使學生清楚明了，所以教師要將其分別放在句子當中，通過翻譯來找出三個詞在意義和用法上的差異。以這三個詞當中的其中兩個詞為例：She is wearing a shirt.（她穿著一件襯衫）。She put her shoes on.（她穿上了她的鞋）。前者表示穿的狀態(tài)，后者表示穿的動作。兩個與穿有關的動詞之間的差別通過句子完美地表現(xiàn)出來，讓學生一目了然，清晰記憶。

2.兩詞造兩句，比比談用法

“造句”不僅是語文課上的專有詞，它也是英語教學中的金盾。可以說，一切的語言類學習都將這一活動作為殺手锏，教師不得忽視。對于造句本身來說，它不僅僅是對學生詞匯運用能力的檢驗，它的作用還在于對詞匯之間的用法、詞義進行比對、區(qū)分。以some鄄times,sometime,some time,some times這幾個單詞、詞組為例，它們在詞形上相差無幾，學生常常會將它們弄混，所以為了有效地進行辨析，教師要讓學生根據(jù)它們的意思去造句，通過造句這一過程，對它們進行比對、區(qū)別。對于sometimes來說，它所表示的意思是“有時”；sometime所表示的意思是 “在某個時候”，這兩個詞都為副詞，學生很容易將其弄混。所以在學習的時候，教師需要讓學生對這兩個詞進行造句，一方面為了記憶，另一方面為了區(qū)分。對于sometimes，學生可以造這樣的句子：Sometimes she comes by bus and sometimes by bike（她有時候乘公共汽車來，有時候騎自行車來）；對于sometime，學生也可造句：You can come sometime before Friday.（你可以在周五之前的某個時候來）。而some time和some times這兩個都為名詞短語，前者所表示的意思是“一段時間”，后者所表示的意思是“幾次”，教師也可按照上述的方法，讓學生依據(jù)此去造句，辨明意思和用法。

3.中文譯英文，同類求辨析

語言的學習是為了交流，破除人與人之間空間上的隔膜，所以對于中國學生來說，需要將自己從呱呱墜地起就接觸的母語與所學的英語形成一次對接，這也為今后的國際化奠定了交流基礎。同時，經(jīng)過中英的互譯，學生更加強了對英語詞匯形和義的記憶，另外，也由此對形相似，義相似的詞做了一次清楚的辨析。

以some time和some times這兩個名詞短語的辨析為例，教師可以擬兩個暗含這兩個短語的中文句子，讓學生將其譯成英文。對于some time，教師可擬：我打算離開一段時間。即：I’ll be away for some time.對于some times，教師可擬：我去過北京幾次。即：I have been to Beijing some times.經(jīng)過對兩句中文的翻譯，學生會去找與其意思相符合的英語短語，在找的過程中，就實現(xiàn)了一次清楚的辨析。

記憶單詞是必要的，但更不能忽視對同類單詞詞義和詞形相類同單詞的辨析，這關乎單詞記憶的有效性。所以對于英語教師來說，要采取有效策略引導學生對高頻出現(xiàn)的同類詞匯進行辨析。

[1]易云清.淺議英語中的詞匯和語法教學 [J].中學英語之友,2011(6):65-66.

[2]張文府.實用初中英語教材教法[M].西安:陜西人民出版社,1996：36-87.