◎文/蔣朝陽
兩千多年前的孔夫子十分推崇詩教,創(chuàng)立了詩教的內(nèi)容和方法,還對詩教作了許多精辟的論述。之后漢代的董仲舒,宋代的朱熹等人都熱衷于詩教?,F(xiàn)代教育家陶行知先生也十分重視詩教。
1995年3月,趙樸初等9位文化界知名人士在全國政協(xié)會議上發(fā)出“建立幼年古典學(xué)?!钡木o急呼吁,這引起了國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。從此,各種形式的“經(jīng)典誦讀”活動在各地轟轟烈烈地開展起來。
小學(xué)階段的孩子心靈最純粹、吸納能力最強,在這一階段把最優(yōu)美的語文文字的精華誦讀得滾瓜爛熟,融化到自己的精神生命里,這種學(xué)習(xí)可以讓孩子終生受益。通過對經(jīng)典古詩文和經(jīng)典美文的反復(fù)誦讀,可以養(yǎng)成一個人良好的語感和閱讀理解能力,可以為寫作積累用之不竭的語言材料,厚積薄發(fā)。隨著時間的推移,這些兒時的積累慢慢轉(zhuǎn)化成為伴隨終生的語文素養(yǎng)。
識字教學(xué)是我國九年義務(wù)教育階段語文教學(xué)的一個非常重要的組成部分,尤其是小學(xué)階段。兒童的語文知識以及其他一切知識的學(xué)習(xí),都是以識字為前提和基礎(chǔ)的。而識字的本質(zhì)之一,就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀工具,以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會、理解各種書面材料的意義,具備涉獵各種知識的能力。現(xiàn)在,我國小學(xué)的識字教學(xué)是先學(xué)6周的拼音,再隨文識字。但是大家知道,古人識字是不用拼音的,但比現(xiàn)代人更擅長作詩賦辭。這是為什么呢?在我國,識字教學(xué)的研究和實踐由來已久,從傳統(tǒng)的蒙童識字到現(xiàn)在已有幾千年的歷史。傳統(tǒng)啟蒙教育給我們留下了一大筆寶貴的歷史文化財富。古人僅用一年左右時間,通過熟背《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》和《千字文》,能識2000多漢字,基本過了漢字關(guān),而現(xiàn)在小學(xué)6年才能識字2540個。我們現(xiàn)代人6年的識字量,古人只需一年即可掌握。
教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生們通過“經(jīng)典誦讀”,可以掌握大量生字,這是因為經(jīng)典主要有幾個特點:一是生字集中出現(xiàn);二是字與字連在一起,組成有意義的詞、短語或句子,也就是把字放在具體的語言環(huán)境中呈現(xiàn);三是以韻文形式編輯,文句整齊、押韻、節(jié)論文奏分明,讀起來朗朗上口。這種把生字集中起來傳授,同時把識字與閱讀融合在一起的方法,明顯有助于學(xué)生識字效率的提高和書面語學(xué)習(xí)的全面開展。
筆者是五年級的語文老師,在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生每篇課文讀一到三遍就會背了,練習(xí)或考試中的閱讀理解和小作文,都能出色地完成。筆者想這與學(xué)生一直堅持的每天20分鐘的“經(jīng)典誦讀”是分不開的。“經(jīng)典誦讀”之所以有這么大的功效,與兒童的生理發(fā)展特征分不開。生理學(xué)研究表明,13歲之前是記憶力發(fā)展的時期,錯過了這一時期,學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容要多花6~7倍的功夫。所以有人稱之為最經(jīng)濟的方法——就是要在13歲之前(小學(xué)階段)用最好的方法(誦讀)讀最好的書(經(jīng)典)。
通過小學(xué)語文課外活動,可以使小學(xué)生發(fā)揮特長,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的愛好和能力。各種經(jīng)典著作作品內(nèi)容豐富、體裁多樣,為各個學(xué)段的兒童開展課外活動提供了豐富的材料,通過朗讀,可以讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,以濃郁的情趣感知優(yōu)美的韻律。教師如果具備良好的朗讀技能,就能引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,在讀中思、讀中議、讀中練、讀中悟、讀中品,帶領(lǐng)學(xué)生共同感受純真的情感,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。同時應(yīng)挑選一些有代表性的著作,著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,如挑選優(yōu)美的唐詩,學(xué)生在誦讀的時候充分發(fā)揮自己的想象力。
作文是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑,審視目前的語文教學(xué),中小學(xué)生普遍懼怕作文,造成這種現(xiàn)狀的原因很多,其中之一是課外缺乏閱讀,學(xué)生閱讀多了,自然有一種要表達的沖動。喜歡兒童文學(xué)的小學(xué)生往往擅長講故事,而且繪聲繪色,形象生動,同樣,他們也往往擅長寫作文,而且內(nèi)容比較充實,語言比較通順生動,這就是兒童文學(xué)對作文的潛移默化的作用。若在文章中能增加一些名句名詩,更能為文章加入亮點,經(jīng)典著作也會在一定程度上影響寫作風(fēng)格,把思想拔高一個層面,讓自己的文章在眾多的作文中脫穎而出。所以,在某種程度上,我們說作文是讀出來的,是練出來的,而小學(xué)年齡段的兒童,理性思維較弱,偏于感性思維,誦讀經(jīng)典著作,恰好能夠鍛煉這方面的思維能力,也為他們的寫作積累豐富的素材。
在新課改背景下,在課程標準的理念下,隨著經(jīng)典著作在小學(xué)語文教育中地位的不斷提升,我們要讓經(jīng)典傳統(tǒng)文學(xué)與小學(xué)語文課程有效地溝通、整合,加強對學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的指導(dǎo),擴大學(xué)校與家庭社會的合作,最大程度地開發(fā)古典文學(xué)的優(yōu)勢資源,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。