高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與對(duì)策分析①

曹岑

（中國(guó)藥科大學(xué)體育部 江蘇南京 210000）

高等學(xué)校體育教育改革是目前我國(guó)教育事業(yè)改革的一個(gè)重要部分，在當(dāng)前提高學(xué)生的綜合能力的目標(biāo)下，高校的體育教學(xué)改革也面臨著很多的挑戰(zhàn)和困難。目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足發(fā)展的需求。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會(huì)提供更多全方位的人才，對(duì)推動(dòng)體育教學(xué)改革的步伐具有重要的意義。

1 當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)的高校體育教學(xué)一般都是兩年制，體育教學(xué)的內(nèi)容大致上包括：田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、排球等；其中體育理論的內(nèi)容為：體育鍛煉方法、體育衛(wèi)生保健、體育競(jìng)賽規(guī)則、體育的價(jià)值和功能、體育的休閑娛樂(lè)以及體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)原理。在高效體育教學(xué)的課程設(shè)置上還沒(méi)有完全的脫離傳統(tǒng)教育的理念，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，教學(xué)的方法比較的單一陳舊，在教學(xué)的過(guò)程中教師充當(dāng)著教學(xué)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到很大的提高，學(xué)習(xí)的積極性也不強(qiáng)，沒(méi)有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，阻礙了我國(guó)新型人才的培養(yǎng)，所以在高效中加強(qiáng)體育教學(xué)是很有必要的，必須引起教育部門(mén)和各大高校的重視。雖然現(xiàn)階段的高效體育教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題，但是隨著素質(zhì)教育改革浪潮的不斷推動(dòng)，高效體育教學(xué)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，很多的高效相繼改變了教學(xué)的方法、創(chuàng)辦了體育教育俱樂(lè)部等，以多樣化的形式進(jìn)行體育教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率有著顯著的效果。

2 當(dāng)前高校體育改革教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 高效學(xué)生對(duì)體育課程缺乏興趣

興趣是最好的老師，現(xiàn)在普遍的高校學(xué)生都認(rèn)為對(duì)體育課程缺乏興趣，這是目前高校體育教學(xué)改革中必須要首先解決的一個(gè)問(wèn)題。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)課程改革中，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣是目前課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是在實(shí)際中這方面取得的成效卻很小，從而我們可以看出，在教學(xué)改革下在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣仍需要不斷的努力。目前在經(jīng)過(guò)一定的選項(xiàng)課改革后，學(xué)校將學(xué)生的體育愛(ài)好進(jìn)行了一定的統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)，希望能夠以此來(lái)提高學(xué)生的興趣，但是在最后依然發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難在項(xiàng)目活動(dòng)中變現(xiàn)出很高的熱情，這主要是由于學(xué)生受到學(xué)習(xí)壓力以及就業(yè)上所面臨的種種壓力，使得學(xué)生將全身的經(jīng)歷都放在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而無(wú)更多的時(shí)間和心思到體育課程上，在這種學(xué)生受到就業(yè)問(wèn)題的壓力，企業(yè)對(duì)就業(yè)人才的要求越來(lái)越高的情況下，如何才能夠有效的開(kāi)展體育教學(xué)，如何來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這是值得高校和體育教師思考的。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我們必須改革教學(xué)的思路，同時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的探索和實(shí)踐。

2.2 高校的體育教學(xué)存在普遍的重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象

受傳統(tǒng)教育的影響高校中的體育教育還仍然將“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”作為教學(xué)的中心，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有正確的把握好體育教學(xué)的根本目的是增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身體、增進(jìn)健康，根本沒(méi)有顧慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理和生理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在體育活動(dòng)的中根本不能夠明白體育訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)身體的好處，更加不懂得在體育訓(xùn)練中應(yīng)用一定的技巧來(lái)提高運(yùn)動(dòng)的效率，這其中的原因是多方面的，但是只要的原因是還是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前教學(xué)行為的影響。

2.3 高校體育教學(xué)的思想不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求

目前高校的體育教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的速度相比比較的落后，根本跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。并且目前大多數(shù)的高校的體育教學(xué)的思想還不夠明確，體育課本教學(xué)大綱中對(duì)高校的體育教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容比較的枯燥，教學(xué)的方法也比較的單一，成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)化比較的嚴(yán)重，教學(xué)趨于形式化，這使得那些喜歡體育的學(xué)生也不愿意去上體育課。體育教師在教學(xué)的過(guò)程中的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式依舊的存在，高校中普遍的存在“看起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的做法。對(duì)體育教學(xué)的宣傳力度不夠，很多的學(xué)生在快要畢業(yè)了也還沒(méi)能掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更別說(shuō)養(yǎng)成重視鍛煉的良好習(xí)慣。

2.4 高校學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的就是為了應(yīng)付考試

在對(duì)高校學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)的目的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校的絕大部分學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的就是為了應(yīng)付考試，保證自己能夠順利的畢業(yè)，這和高校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的最終目的是相背離的。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分的高校學(xué)生只有在體育教學(xué)才會(huì)進(jìn)行鍛煉，而在課外就極少自主的參加體育鍛煉，學(xué)生缺乏自主進(jìn)行身體鍛煉的意識(shí)，他們都認(rèn)為在體育課之外去進(jìn)行體育鍛煉是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為體育課時(shí)教師留給學(xué)生放松和活動(dòng)的實(shí)踐，這種錯(cuò)誤的概念使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的不夠重視，所以，很多的高校體育教師想在有限的體育課時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的身體素質(zhì)提高，這種想法是很難符合實(shí)際的。

3 高校體育教學(xué)改革的方法與對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)的學(xué)著專(zhuān)家的研究成果以及多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在高校體育教學(xué)中，應(yīng)該將提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣作為高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)，只有讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行改變，只有這樣學(xué)生在體育課程中的考核才能夠成為真實(shí)反映學(xué)生的整體素質(zhì)，也就是說(shuō)，體育教師當(dāng)前的任務(wù)就是提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，將體育學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一個(gè)項(xiàng)目，并不能將重心放在體育考核中。

3.1 在高校體育教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式

在高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，必須明確以“全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展”為目標(biāo)的“健康第一”的指導(dǎo)思想。在體育教學(xué)的過(guò)程中除了要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)外還要加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉；在體育教學(xué)的過(guò)程中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的模式和方法以及內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，做到鍛煉技巧的理論教學(xué)和實(shí)際效率相結(jié)合，樹(shù)立終身健身的體育觀，建立新的教學(xué)體系。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣

在高校的體育教學(xué)中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉和樹(shù)立重視鍛煉意識(shí)作為教學(xué)的目的。高校的體育教學(xué)能夠取得成功，應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握到基本的體育活動(dòng)技能以及養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣作為教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校體育教學(xué)的最終目的并不是為了讓學(xué)生在體育課活動(dòng)中進(jìn)行體育鍛煉，而是讓學(xué)生擁有終身鍛煉的意識(shí)以及掌握鍛煉的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣和欲望，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，達(dá)到終身受益的效果。

3.3 從學(xué)生的思想意識(shí)上進(jìn)行課程教育

在高校的體育中從學(xué)生的思想意識(shí)上來(lái)進(jìn)行體育教育，這比傳統(tǒng)的通過(guò)考核來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的效果更好，通過(guò)在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有自己的想法，同時(shí)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我體育課程學(xué)習(xí)的目的并不是為了應(yīng)付考試，更多的是為了自己的身體健康和綜合素質(zhì)的提高才進(jìn)行學(xué)習(xí)的，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)這些體育活動(dòng)產(chǎn)生失去興趣。從心理學(xué)生來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的教育，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到體育課堂教學(xué)的重要性，從而不斷地去刺激學(xué)生自主的參加體育活動(dòng)。

4 總結(jié)

(1)高校體育教學(xué)改革應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生“終身鍛煉”、“健康第一”的思想作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，這是高校體育教學(xué)改革不斷深入和完善的關(guān)鍵。(2)高校的體育教學(xué)改革應(yīng)該和企業(yè)對(duì)就業(yè)人員的需求來(lái)加以改革，同時(shí)也要和社會(huì)體育相結(jié)合，從而提高體育教學(xué)的時(shí)效性，從而培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。(3)在高校體育教學(xué)改革思想的指導(dǎo)下，高校在體育改革下應(yīng)該豐富教學(xué)的內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，將體育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣、社會(huì)的需求全面的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出具有時(shí)效性的綜合性人才。

[1] 曲宗湖,楊文軒.域外體育傳真[M].人民體育出版社,1999.

[2] 周宏.試析高校體育教學(xué)改革對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的適應(yīng)[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006.

[3] 黃景東.對(duì)高校體育教學(xué)改革中若干問(wèn)題的思考[J].體育科學(xué)研究,2002.