從體育課的教學(xué)組織形式談如何營(yíng)造高效課堂

古江波

（宜昌市樵湖嶺小學(xué) 湖北宜昌 443000）

在實(shí)施新課程的背景下，創(chuàng)建高效課堂被提升到了前所未有的地位。教育專家在呼喚高效課堂，教育領(lǐng)導(dǎo)在推動(dòng)高效課堂，一線教師在摸索高效課堂。市教育局開(kāi)展創(chuàng)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)正好切中了課程改革的命脈，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們有了一些感悟。作為一名體育學(xué)科的一線教師，本文從體育課的教學(xué)組織形式來(lái)談?wù)勅绾螤I(yíng)造高效課堂。

體育課的教學(xué)組織形式涉及到教學(xué)活動(dòng)應(yīng)怎樣組織和進(jìn)行，教學(xué)的時(shí)間和場(chǎng)所以及設(shè)備等應(yīng)如何有效地加以控制和利用等問(wèn)題。在過(guò)去的幾十年里，學(xué)校體育在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革上作了許多有益的探索，但在教學(xué)組織形式上幾乎沒(méi)有什么變化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，體育課程在“素質(zhì)教育”和“健康第一”思想的指導(dǎo)下，在許多方面正發(fā)生著巨大的變化，其中，課堂教學(xué)組織形式面臨的許多新課題需要進(jìn)行深入的研究。

1 常見(jiàn)的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式

1.1 班級(jí)教學(xué)組織形式

班級(jí)教學(xué)又稱全班教學(xué)，是按年齡、文化程度把學(xué)生編成有一定人數(shù)的行政教學(xué)班，按照課程表上課的一種教學(xué)組織形式。這種班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)的組織形式是目前小學(xué)課堂教學(xué)中普遍采取的基本組織形式。

在絕大多數(shù)情況下，體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣，都是采取這種以行政劃分的班級(jí)來(lái)進(jìn)行上課的，即全班學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)和要求，在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下，同時(shí)或依次地進(jìn)行練習(xí)的組織形式。這種組織形式一般在場(chǎng)地器材條件充足情況下使用，大都在課的開(kāi)始階段和結(jié)束階段以及進(jìn)行隊(duì)列、廣播操、誘導(dǎo)練習(xí)、武術(shù)、舞蹈、發(fā)展身體素質(zhì)等活動(dòng)時(shí)用得比較多。

這種大課堂式的組織形式是教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所有學(xué)生每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度都是一樣的，其優(yōu)點(diǎn)是教師不必將同樣的內(nèi)容和問(wèn)題重復(fù)若干遍，便于教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，全面觀察，增加了學(xué)生“互相激勵(lì)、互相幫助”的機(jī)會(huì)，不足是班級(jí)教學(xué)組織形式難以適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性方面的差異，難于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不易充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

由于種種原因，就目前和今后一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)中小學(xué)的現(xiàn)狀而言，體育課采用行政編班仍將是主流。因此，體育教師應(yīng)考慮的是如何對(duì)全班教學(xué)組織形式進(jìn)行改革，并同小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等形式相結(jié)合，以發(fā)揮教學(xué)形式的整體功能。

1.2 分組教學(xué)

這里指的分組教學(xué)是班內(nèi)分組教學(xué)，是教師指定的固定分組。它是根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)和要求將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組分別進(jìn)行練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。采取分組教學(xué)，主要是考慮到教學(xué)班中學(xué)生之間的差異。教師根據(jù)需要靈活掌握教學(xué)要求與教學(xué)進(jìn)度安排，調(diào)整教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。相對(duì)全班教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種組織形式更加個(gè)別化，更能增加小組成員合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

目前在大多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)中仍采用男女合班上課的形式。因此在教學(xué)中，除低年級(jí)外，可以按不同性別分組，按掌握情況分組，或是根據(jù)身體發(fā)育、健康狀況和體育基礎(chǔ)分組，也可以以相同內(nèi)容和不同內(nèi)容分組。一般可分為分組不輪換和分組輪換兩種形式。

分組不輪換是將學(xué)生分成若干組，在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下，各組按教材內(nèi)容安排順序，依次獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成教學(xué)目標(biāo),其優(yōu)缺點(diǎn)與全班教學(xué)基本相同。一般在場(chǎng)地器材條件充足的情況下，應(yīng)多采用這種教學(xué)形式，以便提高練習(xí)效果。在小學(xué)階段，特別是在高年級(jí)，一般也采用分組不輪換的形式，即男、女生分別在同一課中按不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“技巧”時(shí)，由于性別、生理特點(diǎn)差異，男、女生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所不同：男生學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°—后滾翻—挺身跳；女生學(xué)習(xí)前滾翻起立—單腿前滑成縱叉—后腿前擺成并腿坐—肩肘倒立。

分組輪換是將學(xué)生分成若干組，在教師的指導(dǎo)和小組長(zhǎng)的協(xié)助下，各組分別學(xué)習(xí)不同性質(zhì)的教材內(nèi)容，按預(yù)定的時(shí)間輪換學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)組織形式。目前，小學(xué)體育教學(xué)中較多采用這種教學(xué)組織形式,其優(yōu)點(diǎn)是在班級(jí)人數(shù)多、場(chǎng)地器材不足的情況，可以使學(xué)生獲得較多的實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)以及提高練習(xí)的密度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生開(kāi)展互幫互學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)能力；其不足之處是教師不易全面指導(dǎo)學(xué)生，不易合理安排教學(xué)順序和靈活掌握教學(xué)時(shí)間。

由于小組中各個(gè)學(xué)生的情況不完全相同，分組教學(xué)組織形式依然存在著一定的適合個(gè)別學(xué)生需要的局限性。但不論采用哪一種分組教學(xué)組織形式，都應(yīng)照顧到體質(zhì)較弱的小組、運(yùn)動(dòng)技能水平差的組和女生組，優(yōu)先保證他們按合理的順序進(jìn)行練習(xí)。此外還應(yīng)重視體育骨干的培養(yǎng)和發(fā)揮他們的作用，協(xié)助做好分組教學(xué)組織和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，同時(shí)需加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)管理能力。

1.3 個(gè)別教學(xué)

個(gè)別教學(xué)組織形式是指教師因人而異地單獨(dú)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)。它與個(gè)別輔導(dǎo)有所區(qū)別，個(gè)別輔導(dǎo)作為全班教學(xué)組織形式的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生提供提高的練習(xí)活動(dòng)，而個(gè)別教學(xué)組織形式是與全班教學(xué)組織形式并立的，是分別與每個(gè)學(xué)生接觸，以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

在有限的40min內(nèi)，一個(gè)教師要面對(duì)四五十位學(xué)生，如果采取單個(gè)具體指導(dǎo)，很難完成教學(xué)目標(biāo)。因此，這種教學(xué)組織形式常穿插于集體活動(dòng)中，作為全班和分組教學(xué)組織教學(xué)的補(bǔ)充，但在小班化教學(xué)中這種教學(xué)組織形式比較合適。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎脗€(gè)別指導(dǎo)性的教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生練習(xí)的興趣和信心，如在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“持輕物投準(zhǔn)”時(shí)，先采用“全班教學(xué)”，在學(xué)生初步理解動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分散自由練習(xí)投準(zhǔn)。此時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地采用個(gè)別教學(xué)，由于小班人數(shù)少，教師就有足夠的時(shí)間，一個(gè)不漏地關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生燃燒起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有信心。個(gè)別教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)要求。例如：練習(xí)中可以允許學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的距離來(lái)進(jìn)行投準(zhǔn)，并不斷提高自己的能力。教師則在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)中逐個(gè)提高要求來(lái)增強(qiáng)學(xué)生各自的能力，運(yùn)用這種教學(xué)組織形式，能使教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的需要，與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)范圍和進(jìn)度，并提供各種材料，給予反饋和評(píng)定，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)時(shí)間的分配

在體育課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率就要堅(jiān)持時(shí)間優(yōu)化意識(shí)，注重課堂教學(xué)時(shí)間的管理，向課堂時(shí)間要質(zhì)量、要效益、科學(xué)有效地提高課堂時(shí)間的利用率，從而提高教學(xué)效益。

2.1 合理分配配教師教的時(shí)間和學(xué)生學(xué)的時(shí)間

精心計(jì)算每節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。身心導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生探究等都要精心計(jì)劃。根據(jù)課的內(nèi)容難度和學(xué)生身心特點(diǎn)以及知識(shí)掌握能力合理分配出教師教的時(shí)間和學(xué)生學(xué)的時(shí)間。如新授課、動(dòng)作要領(lǐng)較復(fù)雜，可適當(dāng)增加教師教的時(shí)間，復(fù)習(xí)課或動(dòng)作技術(shù)較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

2.2 減少無(wú)效時(shí)間,增加有效時(shí)間率

對(duì)于教師主導(dǎo)的時(shí)間要做到高效利用，如講解要盡量做到精辟生動(dòng)，通俗易懂；對(duì)于動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)可以運(yùn)用兒歌、口訣加以概括和掌握；對(duì)于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間同樣要減少浪費(fèi)，如練習(xí)中的隊(duì)形調(diào)度要做到迅速有序、討論問(wèn)題或動(dòng)作幫輔要具有針對(duì)性等，這些都是提高有效時(shí)間的必要措施。

3 器械布置與場(chǎng)地設(shè)計(jì)

體育課堂教學(xué)大多在室外進(jìn)行，場(chǎng)地設(shè)計(jì)、器材的布置和板書(shū)一樣，是上體育課的基礎(chǔ)。場(chǎng)地的充分利用、器材的恰當(dāng)安放，有利于教師組織教學(xué)，能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，還能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。因此，設(shè)計(jì)與構(gòu)思時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

(1)場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的練習(xí)在教師的視線范圍內(nèi)，并考慮到安全與衛(wèi)生的要求。器材放置與練習(xí)位置的安排，既要考慮教材的特點(diǎn)，又要便于對(duì)全體學(xué)生的組織管理；既要保證充足的活動(dòng)范圍，又要便于教師統(tǒng)一指揮，照看學(xué)生。一節(jié)課的場(chǎng)地活動(dòng)范圍不要鋪得太開(kāi)，盡可能相對(duì)集中。另外，還要考慮到安全與衛(wèi)生，防止傷害事故的發(fā)生。

(2)場(chǎng)地、器材的布局要新穎和美觀。“一事之見(jiàn)于行為也，必先動(dòng)其喜為此事之情”。教學(xué)環(huán)境的好壞，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前富有藝術(shù)性的場(chǎng)地、器材布置，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的無(wú)意注意，產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒。因此，教師對(duì)每次課的場(chǎng)地、器材的布置要做到整潔有序、安全合理，場(chǎng)地上的各種標(biāo)志線清晰美觀，使學(xué)生一上課就感到心情愉快。

(3)器材的布置要要有利于提取和收回。如果不根據(jù)教材特點(diǎn)，隨便布置場(chǎng)地、放置器材，不僅會(huì)造成課堂秩序混亂，影響練習(xí)密度，有時(shí)甚至還會(huì)造成器材的遺失。因此，為防止教學(xué)過(guò)程中器材的遺失，器材的布置要有利于要教師能看清全體學(xué)生，器材放置與練習(xí)位置應(yīng)盡可能同一方向。

(4)盡可能使有限的場(chǎng)地和器材最大限度地予以利用。為了加大課的密度，減少非鍛煉時(shí)間，場(chǎng)地、器材設(shè)計(jì)一定要做到簡(jiǎn)潔實(shí)用,設(shè)計(jì)時(shí)盡可能減少器材的數(shù)量。準(zhǔn)備時(shí)可變一種器材為多種用途，使學(xué)生身體得到多方面的鍛煉。在設(shè)計(jì)場(chǎng)地與器材布置時(shí)，要從節(jié)儉和實(shí)用角度出發(fā)，兼顧其美觀性，使場(chǎng)地、器材的布置既有利于教師教學(xué)，又能方便學(xué)生練習(xí)。

(5)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。中小學(xué)教學(xué)班人數(shù)多，場(chǎng)地器材少，一節(jié)課往往有幾個(gè)班同時(shí)上課。因此，場(chǎng)地、器材的布置時(shí)，必須根據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)每節(jié)課所能供給使用的場(chǎng)地、器材條件來(lái)考慮，避免因考慮不周而造成的場(chǎng)地與器材沖突。

4 結(jié)語(yǔ)

在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)組織形式運(yùn)用得合理、科學(xué)、恰當(dāng)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。影響高效課堂的因素和環(huán)節(jié)有很多，還需要老師們不斷研究、加強(qiáng)交流，來(lái)共同創(chuàng)建一個(gè)和諧高效的體育課堂。

[1] 苗艷麗.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣[J].科技信息(科學(xué)教研),2007(23).

[2] 郝振河.如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣[J].時(shí)代文學(xué)(理論學(xué)術(shù)版),2007(7).