小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

鄭希軍

【摘要】在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中，首當(dāng)其沖要完成的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)方面存在的問題，本文提出了相應(yīng)的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 主體意識(shí) 問題

主體意識(shí)是指主體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自身存在的作用，自身的價(jià)值以及自身功能的認(rèn)識(shí)。主體意識(shí)推動(dòng)了人的主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求。主體意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)盡早的在小學(xué)階段就開始實(shí)施。特別是語文，在小學(xué)階段課程中占據(jù)重要地位，加之語文自身與眾不同的優(yōu)點(diǎn)和長處，它義不容辭的擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重任。

1 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)方面存在的問題

1.1 “填鴨式”教學(xué)依然存在

雖然新課改的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，但是在很多語文課中，仍然不乏這些傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸數(shù)學(xué)方法。語文教學(xué)是師生之間的互動(dòng)教學(xué)，是用來啟發(fā)學(xué)生的思維的。而“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方法只是單純的把內(nèi)容說給學(xué)生，學(xué)生沒有思考的過程，結(jié)果就是導(dǎo)致了他們記得快，忘得也快，“左耳進(jìn)，右耳出”。其次，語文教學(xué)單純的講述，并不符合語文課的數(shù)學(xué)規(guī)律。總而言之，“填鴨式”教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)起不到很好的作用，也不符合新課改下高效課堂的要求。

1.2 教師的權(quán)威無限放大

新課改要求在教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體。當(dāng)前問題是，小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在將教師的主導(dǎo)地位無限擴(kuò)大，而忽視了學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。教師在學(xué)生面前是絕對(duì)權(quán)威的，教師的所言所語，所作所為都是絕對(duì)正確的，學(xué)生只有服從，不容置疑。久而久之。大部分的小學(xué)生沒有了自己的主見和想法，老師說什么就是什么。這種做法也阻礙了對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生的自由空間被剝奪

只有讓學(xué)生擁有屬于自己的空間和時(shí)間，才能更有效的培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。雖然近些年來新課改的口號(hào)喊得足夠響，素質(zhì)教育也一直在被強(qiáng)調(diào)，但是分?jǐn)?shù)仍然被很多教師看作評(píng)判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校的很多工作都是圍繞提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，使他們順利升學(xué)而展開的。在這種形勢下，很多小學(xué)語文教師就忽視了學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，而是為了“高分”，不斷的給學(xué)生布置大量的作業(yè)。當(dāng)前學(xué)生的這種時(shí)間和空間。都被大量作業(yè)剝奪的現(xiàn)狀，根本不利于學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)。

1.4 教師對(duì)學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)不足

小學(xué)生的想法是簡單單純的，他們?cè)谶@一年齡階段喜歡被老師表揚(yáng)鼓勵(lì)，很多教師為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，都采取多表揚(yáng)的方法。但現(xiàn)實(shí)是，很多語文教師都在學(xué)生取得成績時(shí)，課上表現(xiàn)積極踴躍時(shí)，以及能夠遵守課堂紀(jì)律時(shí)才對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。而在學(xué)生說出自己獨(dú)特的、不同尋常的見解時(shí)，語文教師總是將學(xué)生的看法糾正他們認(rèn)為的正解上來，并不會(huì)去鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，學(xué)生的思維被老師打斷，這限制了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的建議

教育要有成效，最主要的方式就是通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生，小學(xué)語文教師不能墨守陳規(guī)，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提高教育成效，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.1 綜合運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法

教師若將“填鴨式”教學(xué)改變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，就能夠讓師生之間，生生之間通過互動(dòng)引發(fā)思考，能夠讓學(xué)生積極踴躍的參與教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)引發(fā)思考，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而會(huì)提高學(xué)生的主體意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課中的表現(xiàn)形式是多種多樣的，如情景模擬式教學(xué)、實(shí)地調(diào)查式教學(xué)、參與式教學(xué)等。通過互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生在課上能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而使他們的頭腦中產(chǎn)生想法，引發(fā)思考，使他們敢于表達(dá)自己的想法和意見，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)很有幫助。

2.2 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性要予以尊重

小學(xué)生自我主體意識(shí)的基礎(chǔ)就是他們的創(chuàng)造性，對(duì)創(chuàng)造性不進(jìn)行良好的培養(yǎng)，學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)也是虛無縹緲的，那么怎樣尊重學(xué)生的創(chuàng)造性呢？要改變學(xué)生惟老師馬首是瞻的現(xiàn)狀，允許學(xué)生提出自己的疑問和看法。學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分表達(dá)他們的觀點(diǎn)和想法，才會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的思考，也才會(huì)有更高的創(chuàng)造性，才能進(jìn)一步的提高他們主體意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 幫助學(xué)生拓展自我空間

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，語文教師就必須幫助學(xué)生拓展他們的自我空間，使他們擁有自己的時(shí)間個(gè)空間進(jìn)行思考。根據(jù)語文課的特點(diǎn)，教師可以將學(xué)習(xí)與生活很好的結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)寫景的作文時(shí)，可以讓學(xué)生到大自然中進(jìn)行觀察，再將觀察到的事物描述下來。這樣不僅使學(xué)生欣賞了大自然的美麗景色，同時(shí)又使學(xué)生的寫作水平有了提高，可謂一舉兩得。

2.4 通過表揚(yáng)鼓勵(lì)發(fā)展主體意識(shí)

對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)是要持之以恒的，而不能時(shí)有時(shí)無。小學(xué)語文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展主體意識(shí)，不僅僅要對(duì)學(xué)生通過自己的主體意識(shí)產(chǎn)生的正確看法和行為進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，還要肯定學(xué)生通過自己的主體意識(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤行為。通過教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)、肯定和贊賞，學(xué)生不但能夠有絕對(duì)的信心發(fā)展自身的主體意識(shí)。還能將提高自己的主體意識(shí)?？梢姳頁P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)有多么重要的作用！

3 結(jié)語

在新課改和素質(zhì)教育的環(huán)境下，培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)是勢在必行的。雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，小學(xué)語文中還存在很多缺陷與不足，但是只要小學(xué)語文教師能夠充分認(rèn)識(shí)到這些問題，找出造成這些問題產(chǎn)生的主要原因，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，肯定能促進(jìn)小學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。