高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)文化環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響

鄭秀娟

【摘要】對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)外，還需要掌握文化環(huán)境帶給英語(yǔ)的影響和改變，才能更加全面的了解英語(yǔ)。本文主要探討的是文化環(huán)境對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響及相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 文化環(huán)境 影響 對(duì)策

1 引言

語(yǔ)言是人們長(zhǎng)期的生活在特定的文化環(huán)境下緩慢發(fā)展的，與其的歷史文化、社會(huì)背景等因素密不可分，有其深刻的文化內(nèi)涵。了解英語(yǔ)背后的文化環(huán)境，才能準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。文化環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響大致可以分為：歷史的影響、社會(huì)環(huán)境的環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，還應(yīng)該明確如何向高中學(xué)生傳輸正確的文化背景知識(shí)，教師對(duì)影響、地域區(qū)別的影響和宗教文化的影響。面對(duì)文化學(xué)生的講解和傳授；學(xué)生和學(xué)生之間的交流、相互促進(jìn)；增加學(xué)生的閱讀量等等都是切實(shí)可行的快捷途徑?？傊?，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，向高中學(xué)生傳授英語(yǔ)的文化環(huán)境已經(jīng)成為了為一種的趨勢(shì)。

2 文化環(huán)境對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文化環(huán)境的研究和分析，我們可以將文化環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響大致可以分為：歷史的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、地域區(qū)別的影響和宗教文化的影響。

2.1 歷史的影響

語(yǔ)言文化環(huán)境中，歷史文化的區(qū)別是由不同的歷史進(jìn)程或者遺留的文化作品造成的。每種文化有著不用的歷史進(jìn)程和文化遺產(chǎn)，導(dǎo)致了語(yǔ)言文化環(huán)境的不同。在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)由于中英歷史的影響，會(huì)對(duì)一些詞組的意思產(chǎn)生誤解。比如“An Apple of Discord”，如果我們沒(méi)有對(duì)歷史文化的了解，只會(huì)將其直譯為“糾紛的蘋(píng)果”。其實(shí)，在希臘神話故事里，三位女神為了得到刻有“屬于最美麗的人”的金蘋(píng)果，產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)和不合。也成為了人間兩個(gè)民族戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。所以，結(jié)合歷史對(duì)語(yǔ)言文化環(huán)境的影響，“An Apple of Discord”的意思是禍亂之源。

2.2 社會(huì)環(huán)境的影響

語(yǔ)言的存在和發(fā)展不僅僅受到社會(huì)的制約，同時(shí)也與社會(huì)相互依存，每個(gè)民族的社會(huì)文化不盡相同，社會(huì)現(xiàn)象也有各自的特點(diǎn)。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，很多的褒義、貶義詞都受到了社會(huì)環(huán)境的影響。比如black這個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，在過(guò)去的時(shí)候，是對(duì)黑人的侮辱。但是，經(jīng)過(guò)20實(shí)際60年的黑人運(yùn)動(dòng)，黑人的地位得到了顯著的提高，black自然失去了他的貶義。如果，不了解社會(huì)文化環(huán)境對(duì)語(yǔ)言帶來(lái)的影響，很容易錯(cuò)解單詞。

2.3 地域區(qū)別的影響

地域的差別不單單的影響了生活環(huán)境，同時(shí)也影響語(yǔ)言習(xí)慣。這些與自然環(huán)境相關(guān)產(chǎn)生的詞匯經(jīng)過(guò)千錘百煉，雖然極大地豐富了語(yǔ)言及語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，但卻呈現(xiàn)出一種濃厚的地域性。在我們對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，使用英文表達(dá)內(nèi)心的高興和愉悅常常將心情比喻成夏天。這導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生的困惑和不解，中國(guó)的夏天正是酷熱難耐的時(shí)候，這時(shí)候的人通常的煩躁的，為什么要用夏天來(lái)比喻高興和愉悅呢？由于地域的區(qū)別，英國(guó)的夏天并不悶熱，而是十分涼爽、景色秀麗、生機(jī)勃勃，十分符合人們愉快的心情，所以這樣的比喻恰恰合適。

2.4 宗教文化的影響

宗教文化是人類文化的一個(gè)重要組成部分，它指的是由民族的宗教信仰所形成的文化，表現(xiàn)在不同民族在祟尚、禁忌等方面的文化差異，在各民族的歷史發(fā)展中起到了必不可少的作用。就好像儒教、道教、佛教在我國(guó)有著極高的宗教地位一樣，基督教對(duì)歐美人也有著深遠(yuǎn)的影響。在英語(yǔ)的教學(xué)中，有很多語(yǔ)句是出自宗教的作品，比如《圣經(jīng)》。如果不了解基督教在向?qū)W生傳授這些知識(shí)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。

3 面對(duì)文化環(huán)境對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響所做出的對(duì)策

面對(duì)文化環(huán)境對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響，向高中學(xué)生傳輸正確的文化背景知識(shí)是完成高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的保證。文化背景知識(shí)是一個(gè)內(nèi)容十分豐富和極其復(fù)雜的問(wèn)題。如何向高中學(xué)生傳輸正確的文化背景知識(shí)本文認(rèn)為可以從教師和學(xué)生兩方面考慮，具體為以下幾點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生的講解和傳授；學(xué)生和師生之間的交流、相互促進(jìn)；增加學(xué)生的閱讀量。

3.1 教師對(duì)學(xué)生的講解和傳授

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)量極大，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少。面臨高中學(xué)生的特殊情況，我們就應(yīng)該在課堂上直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化環(huán)境的講解和傳授，制作一些關(guān)于英語(yǔ)文化環(huán)境的多媒體課件，例如講述有關(guān)風(fēng)土人情、宗教、價(jià)值觀等的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化環(huán)境有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)和了解。也可以在教學(xué)之余，以講英文典故和諺語(yǔ)的方法向?qū)W生講解英語(yǔ)文化環(huán)境，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 學(xué)生和學(xué)生之間的交流、相互促進(jìn)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化環(huán)境的了解的不盡相同，大家的認(rèn)識(shí)程度深淺不一：學(xué)生與學(xué)生的交流能直接促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)文化環(huán)境的了解。在生生互動(dòng)中，教學(xué)課堂的氣氛也會(huì)十分活躍，不單單激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的口頭英語(yǔ)的表達(dá)能力。我們可以在學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿?，為學(xué)生解決問(wèn)題。

3.3 增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生的課外閱讀是了解英語(yǔ)文化環(huán)境的直接方l法。在課外閱讀中不僅僅能拓展見(jiàn)聞，了解英語(yǔ)的歷史文化、地域文化、社會(huì)文化、宗教文化，還能累計(jì)自己的詞匯量。原汁原味的英語(yǔ)文章也能讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都能得到提高。我們可以為學(xué)生選擇適合的書(shū)籍和文章，并及時(shí)的為學(xué)生答疑、解惑。

4 總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的并不是為了考試，而是為了學(xué)生未來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交際。有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的效益，提供大批的建設(shè)性人才以滿足中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要是我們的任務(wù)和目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)文化環(huán)境對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起我們足夠的重視。