讓復(fù)習(xí)課因為“對比”而有活力

朱亮亮

【摘要】如何讓復(fù)習(xí)課變得有活力有效率，其前提就是必須改變復(fù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。教師可以變換復(fù)習(xí)課的常規(guī)模式，嘗試使用多種教學(xué)手段，此時利用“對比法”進(jìn)行復(fù)習(xí)便是一種事半功倍的好方法。對比法是研究科學(xué)的重要方法，也是科學(xué)教學(xué)的重要方法，是科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 對出 光學(xué) 概念

復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的是對階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，掌握重點難點，復(fù)習(xí)課不同于新課，許多知識點在學(xué)生的思維中已經(jīng)基本定型，但是對于知識點之間眾多的異同，學(xué)生可能會有些混淆。課堂中教師一味的講解對于復(fù)習(xí)未必有效，教師大量煩瑣、零碎的知識灌輸，反復(fù)單調(diào)機(jī)械的訓(xùn)練使得科學(xué)復(fù)習(xí)課頗具弊端。如何讓復(fù)習(xí)課變得有活力有效率，其前提就是必須改變復(fù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。教師可以變換復(fù)習(xí)課的常規(guī)模式，嘗試使用多種教學(xué)手段，此時利用“對比法”進(jìn)行復(fù)習(xí)便是一種事半功倍的好方法。

對比法是研究科學(xué)的重要方法，也是科學(xué)教學(xué)的重要方法，是科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。從思維訓(xùn)練的角度看，將對比法分為求同比較、求異比較、相似比較三種類型較為合適，相似比較究其實質(zhì)也是求異比較。現(xiàn)筆者以《光學(xué)復(fù)習(xí)課》為例，來探討一下對比法在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。光學(xué)是七年級科學(xué)教學(xué)中的難點，光的直線傳播，反射，折射現(xiàn)象對于學(xué)生而言都很抽象，如何用光學(xué)知識來分析生活中的一些現(xiàn)象也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較難于掌握的，要上好一堂光學(xué)復(fù)習(xí)課尤其是個難題。用“對比法”可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，用聯(lián)系整體的辯證唯物主義觀點和科學(xué)觀點，認(rèn)識光學(xué)現(xiàn)象和光學(xué)規(guī)律。

1 利用“對比法”深化概念，加深理解

在上新課時，知識往往比較分散，復(fù)習(xí)課上教師要幫助學(xué)生通過比較，把一些有內(nèi)在聯(lián)系的知識串聯(lián)起來，以深化概念。

教師用“找不同”引入復(fù)習(xí)課后，先提出對比法的涵義，“對比法”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點和共同點，通過事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區(qū)別的一種科學(xué)方法。教師提示學(xué)生，對比不僅僅是找差異，同時也是找事物間的共同點。然后引入復(fù)習(xí)課“今天，我們要用對比法來對光的現(xiàn)象進(jìn)行復(fù)習(xí)?！?/p>

師：光的傳播過程中有哪些現(xiàn)象？

生：光的直線傳播、光的反射、光的折射。

師：我們來比較一下，這三種現(xiàn)象有什么相同的地方和不同的地方。

學(xué)生分別從傳播路線、傳播方向、介質(zhì)、速度等方面進(jìn)行了比較，一改以往單純的記憶概念的方式，積極思考，利用對比的方法對基本概念進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并且從不同參量上區(qū)分他們各自的特點。

科學(xué)中有許多科學(xué)思維和科學(xué)規(guī)律具有可比性，運(yùn)用對比法可幫助學(xué)生接受新概念并加深對概念的理解，尤其在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用，可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。

2 利用“對比法”分析生活現(xiàn)象，將知識融會貫通

有些光學(xué)知識看似深奧難懂，若將其與一些生活現(xiàn)象相比較，則能起到化難為易的效果。

在光的復(fù)習(xí)課中，教師羅列了生活中的一些常見的現(xiàn)象作為習(xí)題，引出知識點之間的比較。比如，教師通過“大樓的玻璃幕墻發(fā)出的刺眼強(qiáng)光”和“影院中的觀眾看電影”這兩個生活實例引出“鏡面反射”和“漫反射”這兩個知識點間的比較，通過分析“樹蔭下的太陽光斑”和“水面上的倒影”的現(xiàn)象，來比較“小孔成像”和“平面鏡成像”的異同，通過“水中倒影”和“相機(jī)攝影”中兩個不同的“影”來分析“實像”和“虛像”的特點。

光學(xué)的知識較為抽象，聯(lián)系到生活中，應(yīng)用卻很大，生活中處處有科學(xué)，常見的一些現(xiàn)象如能很好的分析比較和應(yīng)用，那么對于學(xué)生知識點的掌握，是一種很好的復(fù)習(xí)手段。

對比法教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，有助于學(xué)生建立概念，理解規(guī)律，突破難點，能使知識融會貫通，開拓學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。在教學(xué)中，如何運(yùn)用好對比法是教師值得研究的問題，教師仍需反復(fù)揣摩，以便于學(xué)生更好的理解和掌握科學(xué)知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在運(yùn)用對比法時教師應(yīng)注意這樣一些問題：

（1）對比是在分析和綜合基礎(chǔ)上，確定若干對象之間共同點和差異點的邏輯方法。對比時要注意一要比較什么，二要比較同一方面相對應(yīng)的屬性，三是要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）在運(yùn)用對比法時，教師應(yīng)遵循從已知到未知、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象的原則。遵循學(xué)生的思維發(fā)展的特點和規(guī)律，循序漸進(jìn)。

（3）被比較的內(nèi)容應(yīng)該是同類事物和現(xiàn)象，要有可比性，切不可把無任何共性的兩種或多種事物和現(xiàn)象隨意加以比較，否則，將適得其反。

在“對比法”運(yùn)用的過程中；學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立思考、分析異同、究其因果等，學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的科學(xué)思維空間，同時還鍛煉了分析處理問題的能力，不但提高了教學(xué)效率，也提高了教學(xué)效果?？梢?，運(yùn)用“對比法”教學(xué)對解決復(fù)習(xí)課中的教學(xué)難點是很有益處的?？傊?，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要充分正確發(fā)揮對比法的優(yōu)勢，避免復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，上得有內(nèi)容，有新意，讓復(fù)習(xí)課因為“對比”而有活力。