淺談如何在語文教學中運用樂學法

譚定嵐

【摘要】“樂學之下無負擔”，是一種教育理念的變革，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流”創(chuàng)造了廣闊空間。新課程改革要求以學生為本，關注學生的發(fā)展，小學語文面對活潑可愛的小學生進行語文教學時，要運用快樂學習法。

【關鍵詞】小學語文 快樂教學 運用

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻宕逃彝躞拊?；“人不是動物……人皆尋樂，誰肯尋苦？”由此可見，我們這些教育界的老祖宗都是倡導“樂學”的。作為我們這些教育界的后生晚輩更應探究樂學法。什么叫樂學法？就是把興趣、情感理論運用于教學情境，強調激發(fā)學生興趣，寓教于樂，使學生體驗到學習的興趣，主動愉快地獲取知識。那么，在小學語文教學中如何運用樂學法呢？

1 投其所好——激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的氣氛。這就要從學生的興趣人手。興趣地去探求事物，了解事物，就會擇其優(yōu)先于腦，于心，甚至達到癡迷的程度。這樣，就有了學習的內(nèi)驅動力。我發(fā)現(xiàn)學是一種積極的認識傾向，有了興趣，就會積極主動生喜歡音樂、繪畫，于是，我在上課中充分展示其優(yōu)勢。如，我在上《詹天佑》這課時，對居庸關和八達嶺的開鑿隧道的不同方法以及青龍橋附近的人字形線路，我用簡筆畫畫出來，學生一目了然，輕松愉快地掌握了新知。又如我在上《為人民服務》這篇課文時，在講正確對待批評這一段，關聯(lián)詞特多，反應毛主席思維的嚴密。怎么才能讓學生花少時輕松記住不忘？我把這段編成歌曲，教會學生。學生興致很高，而且不到5分鐘就會唱了。在后來考試中全班沒有一個人填不來。

看，投其所好，學生自然就有興趣，有了興趣學習起來效果就會事半功倍。

2 變換形式——“玩”中學知

心理學研究表明：小學兒童的有注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在一節(jié)課中保持樂學不倦，就不能以單一形式進行，要引導學生變幻形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂教學中教師要找到游戲與教學內(nèi)容的結合，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。如在低年級識字教學時，可以穿插游戲輔助教學：出示課文插圖，讓學“猜一猜”、“比一比”；在教學“田”字時，讓學生猜謎語“十字路口，五谷禾苗樣樣有”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”時讓孩子們“搭一搭、演一演”等。在復習生字筆順時可以用“對口令”的游戲。如“斗”的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等。

3 抓住契機——表揚激勵

樂學同學習成功的體驗分不開。這就要求我們老師無論做什么都要因人而異，因地制宜，讓每個人都有成功的體驗，通過不同方式的表揚消除其疲勞感。新的東西更容易激發(fā)學生興趣，哪怕一句簡單的表揚，我們也得適合學生的年齡特點，這樣才能讓學生達到觸電的效果。比如對低年級的小朋友說：“你真棒！”“你很了不起！”“老師喜歡你！”對高年級的學生則要說：“你很有創(chuàng)意！”“我欣賞你！”“你真令我刮目相看！”這樣，學生一直情緒高漲，注意力高度集中，就會有更多的成功，有了成功，就會產(chǎn)生認知的愉悅，體驗到創(chuàng)造的歡樂，獲得出奇制勝的效果。

4 信息技術——感受樂趣

信息技術作為一種先進的教學工具融入語文學科，結束了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學形式。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的運用，形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大，它所提供圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，非常有利于學生知識的獲取與構建，有利于知識的儲存。教師在實際教學中根據(jù)教材特點及教學需要，運用現(xiàn)代信息技術——計算機、錄音機、液晶顯示儀、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情景，讓學生體驗學習。在美好的情景中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質疑、思考、探究，品味語言文字，領會文章表達的思想感情，添加了語文學習的樂趣。教學的科學化與藝術化相結合，在這樣的情境中樂學，學生學習語文的興趣能不增加嗎？學生的文化品位和審美情趣能不提高嗎？

5 角色表演——入情入境

語文教學經(jīng)常采取角色表演，這樣更能讓學生入情入境。比一般的讀書更能激發(fā)其性質和活力。這個我相信絕大多數(shù)老師和我有同感。我在教學中善于運用這種方法。如我在教《赤壁之戰(zhàn)》一課時，講到黃蓋獻計時，我坐在椅子上，手執(zhí)課本作扇，搖頭嘆息道：“曹兵壓近，該如何是好？”一生扮黃蓋，上前拱手道“末將有一計，定能巧退曹軍?！蔽易龃笙矤睢包S老將軍有何妙計，快快說來！”此頭一開，撓得其他學生心癢癢，都想?yún)⑴c進來，這時，我抓住時機說：“凡獻計者，統(tǒng)統(tǒng)有賞！”學生們激烈的參與到對課文的討論中來。有表現(xiàn)出色者，我說“賞酒一碗！”學生也演得十分投入，大聲道：“謝大都督！”摹擬喝酒“一干而盡”。一堂課下來，學生還興奮不已，嘰譏喳喳討論著自己所知道的其它細節(jié)。

6 梯度設置——拾級而上

“與困難做斗爭，其樂無窮”樂學的愉悅性并不是單純的輕松，而是同克服困難聯(lián)系在一起的。學習太難，不能獲得成功的體驗，久而久之，就會喪失斗志，失去信心，學習太簡單，不經(jīng)過努力即獲得成功，學生就會自大，沒有上進心，體會不到認知的愉悅。因此，我們必須設計一定難度，讓學生跳一跳伸手可以摘到桃子，真正體驗到學習的快樂，讓學生拾級而上，逐漸進到樂學的佳境。

教育教學是快樂的。樂學法倡導教師快樂地教，學生快樂地學。在小學語文教學中采用樂學法一定能提高教學效率，取得教學成果?！奥仿湫捱h兮”；教學改革任重道遠。樂學法需要我們不斷踐行，不斷探索，不斷創(chuàng)新，最后達到運用自如，游刃有余。