合作式學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚玲萍

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效彌補班級授課制的弊端。本文從合作式學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵、類型、效果、以及采用合作式學(xué)習(xí)法的方法進行了闡述，希望能對高中化學(xué)教學(xué)有所幫組。

【關(guān)鍵詞】合作式學(xué)習(xí)法 高中 化學(xué)教學(xué)

1 前言

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)，其教學(xué)組織形式以班級授課制為主，這種教學(xué)組織形式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。為改變這種現(xiàn)狀，豐富高中化學(xué)教學(xué)組織形式可以將合作式學(xué)習(xí)方式引入到我們的教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)過程中，增進了人際交往，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，改變了教學(xué)現(xiàn)狀，豐富了教學(xué)手段，是對班級授課制的重要補充。

2 合作式學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵和類型

2.1 合作式學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

合作式學(xué)習(xí)法，顧名思義，就是以小組活動為主體進行的一種教學(xué)活動，在這個過程中同伴之間要合作互助，是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭。

2.2 合作學(xué)習(xí)的類型

從宏觀上來看，合作學(xué)習(xí)可分為五種類型：兩人之間的合作互助學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作學(xué)習(xí)、跨班級合作學(xué)習(xí)、跨國或跨地區(qū)合作學(xué)習(xí)。

3 合作式學(xué)習(xí)法的作用

3.1 合作式學(xué)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生的人格

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體意識，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。合作式學(xué)習(xí)法對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)有積極意義。而心理素質(zhì)的培養(yǎng)則集中體現(xiàn)為人格教育。高中生正處在身心發(fā)育的成長期，其世界觀、價值觀、人生觀尚未形成，具有很大的可塑性。所以，高中時期是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、塑造創(chuàng)新人格的關(guān)鍵時期。作為素質(zhì)教育重要組成部分的化學(xué)教育，在教學(xué)過程中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

3.2 合作式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師。如果沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力就小，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果就大打折扣。興趣與情感都是屬于個人的心理活動，興趣是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，化學(xué)則用其豐富的知識內(nèi)容、有趣的化學(xué)實驗來感染學(xué)生，進而激起對美好未來的向往、對祖國和人民的熱愛。教師在傳授化學(xué)知識時，可以采用合作學(xué)習(xí)法。在這個過程中教師要時刻注意他們的進步，并給予表揚和鼓勵，并且這種表揚和鼓勵要及時、恰當(dāng)。這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4 合作式學(xué)習(xí)法的步驟

4.1 課前預(yù)習(xí) 教師要實現(xiàn)編寫好符合小組合作學(xué)習(xí)模式的預(yù)習(xí)提綱，并在課前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)這個預(yù)習(xí)提綱進行有效的預(yù)習(xí)。為保證學(xué)生能進行有效的預(yù)習(xí)，教師需要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷地幫助學(xué)生。因為學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法到合作式學(xué)習(xí)方法需要有一個適應(yīng)過程。從一定程度上講，化學(xué)課堂教學(xué)效率的高低就取決于課前預(yù)習(xí)的效果。例如在講解《乙醇》這一節(jié)時，要根據(jù)教學(xué)目的編寫預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生了解分子式書寫結(jié)構(gòu)的原則，并下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

4.2 分配學(xué)習(xí)任務(wù) 在進行合作學(xué)習(xí)之前，教師要分配給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)以及完成任務(wù)的方法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來導(dǎo)入或者提出富有有趣的、挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗來解決這個問題，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師要認(rèn)真思索上課的程序，思考創(chuàng)設(shè)問題情境的方法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法1。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了書寫分子結(jié)構(gòu)式的能力，通過給出分子結(jié)構(gòu)C2H60，讓學(xué)生分小組討論可能存在的結(jié)構(gòu)，小組討論之后，教師給出確定的結(jié)論。在學(xué)生確定了分子結(jié)構(gòu)式之后，要搭建乙醇的球棍模型。學(xué)生用彩泥搭建乙醇的球棍模型。在這個過程中，教師要安排各自的任務(wù)，有的學(xué)生準(zhǔn)備彩泥，有的學(xué)生準(zhǔn)備棍棒，有的學(xué)生動手，有的學(xué)生統(tǒng)籌安排。通過合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)強化了有機化合物的空間結(jié)構(gòu)。

4.3 合作探究 每個小組在明確任務(wù)或目標(biāo)之后就可以根據(jù)任務(wù)分工進入了合作探究階段。每個學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)可以根據(jù)自己的理解和其他小組成員進行交流、討論、分析，并最終形成一個小組討論的結(jié)果。在這期間，教師要在各小組間巡回指導(dǎo)，就學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題進行及時指導(dǎo)，做到心中有數(shù)。教師巡視的過程也是教師第二次備課的過程，教師要根據(jù)學(xué)生探究中出現(xiàn)的問題進行思考解決這些問題的方式和方法。思考這些問題是由教師解答還是由其他學(xué)生來解釋。

通過實驗“乙醇與金屬鈉的反應(yīng)”讓學(xué)生觀察乙醇的物理性質(zhì)，分別觀察乙醇與金屬鈉的反應(yīng)以及水與金屬鈉的反應(yīng)，并比較這兩個反應(yīng)的異同。并對產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因進行分析。在實驗過程中小組成員之間要分工合作，有操作，有觀察，有記錄。

4.4 全班交流 讓每個小組推選一名代表向全班匯報小組討論、探究的學(xué)習(xí)成果。對于每個小組提出的疑問，可以在小組間討論，也可以請其他小組幫忙解決。如果學(xué)生經(jīng)過討論依然解決不了，老師要幫忙指導(dǎo)并最終使問題得以解決。

在對問題進行討論時，根據(jù)書上的提示和小組討論能得出乙醇的結(jié)構(gòu)，但是可能思路不清晰，有些小組可能推導(dǎo)不出，教師要指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理清討論的思路。在制作模型的過程中，在小組間加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時講解，并展示學(xué)生制作的各種模型。并在全班展開討論，并最終確定正確的模型。比較乙醇、水與金屬鈉反應(yīng)的異同，并就原因在全班展開討論，經(jīng)過討論，總結(jié)正確原因。

5 結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，設(shè)計、采用適當(dāng)?shù)暮献魇綄W(xué)習(xí)法將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進學(xué)生個性全面發(fā)展。合作式學(xué)習(xí)法使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，激發(fā)了他們的自主意識、參與意識和創(chuàng)新意識。并使得課堂教學(xué)效率得以提高。