《創(chuàng)新思維學(xué)》的教學(xué)改革與育人效果:基于湖南農(nóng)大動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

鐘元春，肖調(diào)義，田科雄

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生是當(dāng)代高校的歷史使命。很多高校把創(chuàng)新作為校訓(xùn)，在學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校企合作中都凸顯了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主題，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)并資助在校大學(xué)本科生開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目研究。[1-7]現(xiàn)代養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展，需要在動(dòng)物資源的保存與開(kāi)發(fā)、飼料原料開(kāi)發(fā)與利用、飼料產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畜禽產(chǎn)品品質(zhì)改善、畜禽環(huán)境控制、市場(chǎng)營(yíng)銷及企業(yè)管理等方面具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)技術(shù)人才。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)從 2006年開(kāi)始設(shè)立的《創(chuàng)新思維學(xué)》就是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的課程。它通過(guò)揭示創(chuàng)新思維活動(dòng)的本質(zhì)、特點(diǎn)、基本過(guò)程與形式、必備的心理素質(zhì)、思維方式、思維方法及其方法論，從理論和方法論層面有效地培養(yǎng)了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者擬結(jié)合《創(chuàng)新思維學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考評(píng)及其在動(dòng)物科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的效果進(jìn)行探討，以為其他相關(guān)應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)提供借鑒。

一、《創(chuàng)新思維學(xué)》的教學(xué)改革

《創(chuàng)新思維學(xué)》是一門理論性比較強(qiáng)的思維學(xué)課程，與動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的文化課及專業(yè)課差異較大，在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)好這門課，必須要設(shè)計(jì)出一套富有動(dòng)物科學(xué)專業(yè)特色、符合動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的《創(chuàng)新思維學(xué)》教學(xué)體系，才能達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)和效果。

1.篩選并重組教學(xué)內(nèi)容

教材選用高等教育出版社出版、盧明森主編的《創(chuàng)新思維學(xué)引論》[8]，教材包括四篇十三章，知識(shí)體系龐大，學(xué)科性質(zhì)濃厚，實(shí)踐案例跨度大，直接用于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)存在三個(gè)問(wèn)題，一是課時(shí)量不夠，二是難以消化吸收，三是專業(yè)結(jié)合度太小，所以必須根據(jù)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和補(bǔ)充，使之既達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的，又富有專業(yè)特色。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步篩選后，又通過(guò)教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中不斷加以調(diào)整，最后形成了適合動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)(表1)。教材涵蓋但沒(méi)有在課堂上施教的其他內(nèi)容由學(xué)生課外自學(xué)。

表1 《創(chuàng)新思維學(xué)》教學(xué)內(nèi)容安排

2.由專家、教師、學(xué)生擔(dān)任主講教師

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃安排創(chuàng)新思維學(xué)課程學(xué)時(shí)量為 30學(xué)時(shí)。在敲定教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和專業(yè)關(guān)聯(lián)度，確定主講教師和分配教學(xué)時(shí)間。創(chuàng)新思維學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由4名動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教師組成，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同形成初步的教學(xué)方案后，選定一個(gè)教師主持教學(xué)，其他教師根據(jù)自己的學(xué)科專長(zhǎng)以講座的形式講解相關(guān)知識(shí)、技術(shù)或管理方面的創(chuàng)新(第四篇)；其他內(nèi)容由主持教學(xué)的教師二次分配，理論性強(qiáng)的內(nèi)容由教師主講，其他內(nèi)容布置學(xué)生主講團(tuán)隊(duì)主講。學(xué)生主講的內(nèi)容在第一節(jié)課時(shí)就向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)男女搭配規(guī)模適度的原則組成團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)挑選教學(xué)任務(wù)，在一定時(shí)間醞釀后確定最后的學(xué)生主講隊(duì)伍。學(xué)生主講團(tuán)隊(duì)研讀教材相關(guān)章節(jié)，并廣泛收集相關(guān)素材，形成課堂教學(xué)多媒體課件，并在至少一星期前和主講老師溝通，并反復(fù)修改，最后由學(xué)生代表(數(shù)量不定)主講。此時(shí)，主持該課程的教師既是學(xué)生，又是評(píng)委，對(duì)主講學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)；時(shí)間充足的話，其他學(xué)生也可做點(diǎn)評(píng)，主講教師對(duì)參與點(diǎn)評(píng)的學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況進(jìn)行記載。

3.全程突出綜合考評(píng)

對(duì)《創(chuàng)新思維學(xué)》課程的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，主要側(cè)重在三個(gè)方面。第一，學(xué)生的課堂到課率及表現(xiàn)，占30%。在課堂，每個(gè)學(xué)生都要求和教師有互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。第二，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占30%。學(xué)生以小組為單元進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)或者是社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，學(xué)期結(jié)束后上交設(shè)計(jì)成果，教師根據(jù)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量給出成績(jī)。第三，開(kāi)卷考試，40%?？碱}是分析論述題，5選3，是單個(gè)個(gè)體的活動(dòng)，教師根據(jù)卷面表現(xiàn)給出成績(jī)。在課程學(xué)習(xí)期間，對(duì)表現(xiàn)特別突出的學(xué)生直接給出優(yōu)秀?？己私Y(jié)果分四個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。

二、《創(chuàng)新思維學(xué)》的育人效果

《創(chuàng)新思維學(xué)》重創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，延伸到動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，取得了很大的育人效果。為了解《創(chuàng)新思維學(xué)》課程的教學(xué)效果，主講教師兼任2006級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)班主任，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的課外延伸及育人效果進(jìn)行了全面跟蹤。下面以2006級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生為例對(duì)此進(jìn)行探討。

1.創(chuàng)新項(xiàng)目取得突破

2006級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，90%的以上的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)從事實(shí)驗(yàn)研究工作；主持大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)，其中易文凱、汪加明等主持的項(xiàng)目《抗仔豬大腸桿菌性腹瀉中草藥制劑研制及應(yīng)用效果研究》獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”(航空航天)全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；學(xué)生在校期間發(fā)表科研論文 2篇；該班形成了良好的學(xué)習(xí)和研究風(fēng)氣，考研率高達(dá)53%。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高漲

延伸《創(chuàng)新思維學(xué)》課程學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生們專業(yè)課程學(xué)習(xí)熱情高漲，帶著真正意義上的研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，創(chuàng)造性地上好每一門專業(yè)課。學(xué)生在選修《特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)》課程后，集全班同學(xué)的智慧編輯習(xí)作集《犬聞》和科普讀物《特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物疾病防治 100問(wèn)》，后者因圖文并茂通俗易懂，獲得湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科普讀物一等獎(jiǎng)，并隨大學(xué)生科技下鄉(xiāng)獲得農(nóng)民朋友的好評(píng)。該班以良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極進(jìn)取的班級(jí)風(fēng)氣先后三次獲得湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“優(yōu)秀團(tuán)支部”和“優(yōu)秀班級(jí)”稱號(hào)。

3.社團(tuán)活動(dòng)富于創(chuàng)意

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委組織的團(tuán)支部風(fēng)采大賽是一項(xiàng)綜合反映大學(xué)生團(tuán)支部風(fēng)采的大賽，包括思想秀、才藝秀、展板秀等多項(xiàng)賽事。2006動(dòng)物科學(xué)團(tuán)支部代表動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院參加學(xué)校比賽。團(tuán)支部根據(jù)賽事特點(diǎn)招兵買馬形成四個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目要求通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員提出各自的想法，主持人最終集合大家的智慧敲定最后的實(shí)施方案，每個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)意獲得了第一或第二的好成績(jī)，最終獲得綜合評(píng)分全校第一名的佳績(jī)，開(kāi)創(chuàng)了動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院在學(xué)校團(tuán)支部風(fēng)采大賽獲獎(jiǎng)的先例。

[1]余 橋，譚小宏.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革研究[J].教育與職業(yè)，2012(18)：169-170.

[2]朱道立，葉 輝，鄧自發(fā)，等.大學(xué)本科生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].畜牧與飼料科學(xué)，2012，33(7)：35-37.

[3]張少杰.建筑類專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思辨及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以美國(guó)德州大學(xué)圣安東尼奧分?！督ㄖc文化》課程教學(xué)為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2012，18(14)：194-196.

[4]黃傳常，劉臻.利用高校校辦企業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[J].大當(dāng)代教育科學(xué)，2012(13)：39-41.

[5]崔 劍.學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].教育與職業(yè)，2012(21)：166-167.

[6]彭文博，尹新明.本科生科研訓(xùn)練活動(dòng)的形式、內(nèi)涵及地方高校的創(chuàng)新性實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012(4)：78-80.

[7]趙 莉.基于可雇傭性的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及路徑研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012(4)：74-77.

[8]盧明森.創(chuàng)新思維學(xué)引論[M].北京：高等教育出版社，2005.