中學(xué)田徑課堂教學(xué)中運(yùn)用相對評價(jià)對教學(xué)效果的影響

楊濟(jì)中

(蘇州市吳江區(qū)松陵高級中學(xué) 江蘇蘇州 215000)

在中學(xué)田徑課堂教學(xué)中,對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最終評價(jià)是考核的一個(gè)重要方面,是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),也是教育心理學(xué)的重要組成部分。通過評價(jià)能及時(shí)為教師提供教學(xué)反饋信息,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段,從而制訂出較為合理的教學(xué)策略。下面對所教班級的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究展開論述。

1 實(shí)驗(yàn)對象

松陵高級中學(xué)2012屆高中生共4個(gè)教學(xué)班,其中高三(1)、(2)班共101人(男47人、女54人)為實(shí)驗(yàn)班;高三(3)、(4)班共103人(男45人、女60人)為對照班。

2 實(shí)驗(yàn)方法

(1)本文主要采用文獻(xiàn)資料分析、問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)對比分析等方法。對所獲數(shù)據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行平均值、標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算,并進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn)。

(2)實(shí)驗(yàn)條件控制。相對評價(jià)的方法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程的努力程度,并結(jié)合絕對評價(jià)的部分內(nèi)容,進(jìn)行綜合評價(jià)的部分內(nèi)容,進(jìn)行綜合評價(jià)。在具體的操作過程中,根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,先將學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目前的原始成績轉(zhuǎn)換成T標(biāo)準(zhǔn)分,然后用同樣的方法將學(xué)習(xí)該項(xiàng)目結(jié)束后的成績轉(zhuǎn)換成T標(biāo)準(zhǔn)分,將前后兩個(gè)T標(biāo)準(zhǔn)分對照統(tǒng)計(jì)學(xué)中“進(jìn)步分轉(zhuǎn)換表”轉(zhuǎn)換成等價(jià)的進(jìn)步分,再將量詞進(jìn)步分之差與實(shí)際得分相加既為該生該項(xiàng)目的最終成績。成績提高幅度越大,進(jìn)步分的差值越大,這對起始成績較低而成績提高幅度較大的學(xué)生而言有激勵作用。而對起始成績本來就較高的學(xué)生而言,提高成績的難度相對較大,成績提高的幅度較小,由于進(jìn)步分的權(quán)重較答,同樣有激勵作用。

(3)實(shí)驗(yàn)安排。本實(shí)驗(yàn)選擇50m跑、跳遠(yuǎn)、800m(女)/1000m(男)三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對各班的身體基本情況(身高、體重、肺活量、站立式30m跑、（立定跳遠(yuǎn)）等進(jìn)行測試,并進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)(P>0.05,無顯著差異性)。實(shí)驗(yàn)班采用相對評價(jià)的方法來評定成績,對照班則采用傳統(tǒng)的絕對評價(jià)方法評定成績。其它諸如教學(xué)條件、設(shè)施、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)方法等均保持一致。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度對比分析

眾所周知,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是受一定的學(xué)習(xí)動機(jī)支配,這種動機(jī)是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,有動機(jī)才有興趣,而興趣是最好的“老師”。結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷表,教學(xué)后分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班有77.2%的學(xué)生喜歡體育課,80.2%的學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度持積極態(tài)度,76.2%的學(xué)生在體育課堂教學(xué)中感到愉快,二對照班相應(yīng)的一次只有44.7%、41.8%、42.7%。這表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均優(yōu)于對照班,其原因是由于在教學(xué)前向?qū)W生明確了才去兩種不同的評價(jià)方法所致。對照班采用傳統(tǒng)的絕對評價(jià)方法,雖然教師操作較為方便,但不符合學(xué)生身心發(fā)展的要求,難于體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的拜年話。無論怎樣練,基礎(chǔ)較差的學(xué)生得分總是不高。動力缺乏,就使得學(xué)生失去信心,對自己的要求也放松了,氣餒和畏懼情緒就會很容易產(chǎn)生。而實(shí)驗(yàn)班對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很重視,并采用相對評價(jià)的方法,成績的評定是根據(jù)他們成績的提高所定,充分使得學(xué)生的基礎(chǔ)條件被考慮,符合他們的身心要求,也是公平競爭和區(qū)別對待原則的體現(xiàn),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)。使每個(gè)人都有一個(gè)自己的奮斗目標(biāo)。這種讓每個(gè)學(xué)生在原有起點(diǎn)上進(jìn)行合理的競爭,公平地評價(jià)學(xué)習(xí)成績的做法,使學(xué)生得到了進(jìn)一步激勵,取得了不同程度的進(jìn)步,體驗(yàn)成就感和愉快感。

3.2 實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)習(xí)效果對比分析

學(xué)習(xí)的效果往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和態(tài)度。由于實(shí)驗(yàn)班和對照班采取了不同的評價(jià)方法,使得兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果也存在顯著差異。為了檢驗(yàn)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果的異同,對三個(gè)田徑項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后反映學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)學(xué)習(xí)成績和運(yùn)動技術(shù),進(jìn)行了測試比較(表1和表2)。以男生為例,實(shí)驗(yàn)班三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平均成績分別為:50m跑7.49s、跳遠(yuǎn)3.88m、1000m236.54s,而對照班依次為7.76s、3.76m、250.81s,兩者相差分別為0.27s、0.12m、14.27s。同樣運(yùn)動技術(shù)水平,實(shí)驗(yàn)班三項(xiàng)分別為78.13分、79.33分、81.54分,而對照班依次為73.67分、75.17分、77.69分,分別相差4.46分、4.16分、3.85分。不難看出,無論是運(yùn)動成績還是運(yùn)動技術(shù),實(shí)驗(yàn)班均優(yōu)于對照班。

表1 教學(xué)后學(xué)生三項(xiàng)目成績比較表

表2 教學(xué)后學(xué)生三項(xiàng)目技術(shù)水平比較表

3.3 理論分析

多年來,隨著體育教學(xué)改革的不斷深入,終身體育思想、健康第一思想又為中學(xué)體育教學(xué)改革增添了新的內(nèi)容,提出了更高的要求。體育教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授“三基”,要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展,更重要的是讓學(xué)生積極參與,積極參與本身就是一種成功,以后總勝利,這也是體育本質(zhì)和奧林匹克精神所主張的。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體念成就感,獲得動力,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行評價(jià)的過程中,要重視學(xué)生開始和結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)成績的變化,不應(yīng)該把學(xué)生看成是不變的人,而是看作一個(gè)發(fā)展的人。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績必須有利于學(xué)生的發(fā)展,否則將失去評價(jià)的意義。

從心理學(xué)角度來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果、成績提高的幅度及學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣等,均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。盡管傳統(tǒng)的絕對評價(jià)方法,學(xué)生最終會知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,但由于忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的幅度,使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得不到充分的肯定,就容易挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。因此,對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)必須著眼于教學(xué)開始與結(jié)束時(shí)成績變化上,以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析表明,實(shí)驗(yàn)班與對照班在教學(xué)條件、設(shè)施、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)方法等均保持一致的情況下,僅僅是采用了兩種不同的評價(jià)方法,卻出現(xiàn)了顯著差異。實(shí)驗(yàn)班在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動成績、運(yùn)動技術(shù)評定均優(yōu)于對照班。由此可見,在中學(xué)田徑教學(xué)中采用相對評價(jià)的放阿飛,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)效果具有良好的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語

(1)中學(xué)田徑課堂教學(xué)中,采用相對評價(jià)的方法評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。

(2)相對評價(jià)既要看結(jié)果,更要看過程,符合素質(zhì)教育的要求,因?yàn)樗刭|(zhì)教育非常重視相對評價(jià)。

(3)采用相對評價(jià)的最大優(yōu)點(diǎn)是考慮學(xué)生初始水平和能力,能體現(xiàn)公平競爭和區(qū)別對待的原則,較好地反映學(xué)生成績的變化。

(4)在相對評價(jià)中運(yùn)用T標(biāo)準(zhǔn)分評定學(xué)生成績對初試成績較低的學(xué)生有激勵的作用。根據(jù)高水平和低水平成績提高相等但各自權(quán)重不等的特點(diǎn),對起始成績較高的學(xué)生同樣有激勵的作用。

(5)由于T標(biāo)準(zhǔn)分并不一定服從正態(tài)分布,故此評價(jià)方法可適用于其它任何連續(xù)性變量的測量中,只要原始數(shù)據(jù)能轉(zhuǎn)換成T分即可。

[1]曲宗湖,楊文軒.體育教學(xué)探索[M].人民體育出版社,1999.

[2]陳俊良,薛濟(jì)英.體育測量與評價(jià)[M].人民體育出版社,1991.

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2000.