知能轉(zhuǎn)化視角的試題分析簡表的應(yīng)用——以福建省2012年高考文綜地理必答題分析為例

福建省普通教育教學(xué)研究室（350003） 鄭云清

一、總述

知識停留于書面認知，能力則重在活學(xué)活用，但知識與能力相輔相成應(yīng)是大家的共識，只不過知能轉(zhuǎn)化的機制，目前尚無定論，對什么樣的知識最有價值、最有可能轉(zhuǎn)化為能力，這涉及到對知識與能力劃分的不同視角，大家仁者見仁，智者見智。

如果從目前我們考試要求角度，我們可以把地理學(xué)科知識大致分為陳述性知識（又分事實性知識、原理性知識）和程序性知識。事實、概念、原理、規(guī)律等陳述性知識通?？梢赞D(zhuǎn)化為解決相關(guān)問題的辦事規(guī)則，雖然有時候辦事規(guī)則更像概括更上位、更完整的陳述性知識的認知框架或認知結(jié)構(gòu)，但只要它與問題情境相聯(lián)結(jié)，形成產(chǎn)生式自動化反應(yīng)，建成解決具體地理問題的思維模型，我們就可以把它歸類到程序性知識，從屬于心智技能的書面認知。因此，人們對程序性知識本身的掌握程度也是有差異的，或者只是再認再現(xiàn)，或者能理解應(yīng)用，甚至能用它來創(chuàng)新創(chuàng)造。

同時，我們可以把地理學(xué)科能力層次簡約化為掌握地理知識的地理學(xué)習(xí)能力（主要指記憶、理解層面，更多體現(xiàn)思維敏捷性、深刻性）、運用地理知識的實踐能力（主要指簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用層面，更多體現(xiàn)思維靈活性）、滲透地理思想的創(chuàng)造能力（主要指評價與創(chuàng)造層面，更多體現(xiàn)思維批判性、獨創(chuàng)性）。地理學(xué)科的主要思維方式是基于圖像的空間思維、基于系統(tǒng)的整體思維和基于變化的辯證思維三者的藕合，而中學(xué)地理學(xué)科特色的核心能力集中體現(xiàn)在建構(gòu)地理問題解決的思維模型與讀析繪用地圖圖表的技能。據(jù)此，結(jié)合目前中學(xué)地理課堂教學(xué)實際，特為一線地理教師的試題編制提供一個簡潔實用的《中學(xué)地理試題分析操作簡表》（見下表）。下面就以福建省2012年高考文綜地理必答題分析為例，加以應(yīng)用說明。

表 中學(xué)地理試題分析操作簡表

二、例析

圖1示意近8年來中國對美國投資總額分布。讀圖完成l～2題。

圖1

1. 中國對美國投資主要分布在

A. 太平洋及北冰洋沿岸地區(qū)

B. 太平洋沿岸地區(qū)

C. 五大湖及大西洋沿岸地區(qū)

D. 墨西哥灣沿岸地區(qū)

2. 影響中國企業(yè)到美國投資家電制造業(yè)的主要因素是

A. 礦產(chǎn)與技術(shù) B. 政策與市場

C. 能源與交通 D. 土地與勞動力

第1題分析

知識類型：陳述性知識是事實性的地理分布，程序性知識是讀析圖表技能和計算技能。能力層次：記憶和簡單應(yīng)用。主要考查的是閱讀地圖技能和計算技能，重在空間思維方式運用。

思維過程：首先，結(jié)合美國空白地圖回憶其海陸位置和五大湖位置；其次，運用地圖圖例知識綜合估算選項所列四個區(qū)域投資州數(shù)及其投資總額，即可確定主要投資區(qū)在五大湖及大西洋沿岸地區(qū)。（當(dāng)然該題有一值得商榷之處即“>15”無區(qū)間，可能產(chǎn)生統(tǒng)計歧義）

第2題分析

知識類型：陳述性知識是原理性的地理規(guī)律，程序性知識是綜合分析技能和工業(yè)區(qū)位思維模型。能力層次：簡單應(yīng)用。主要考查的是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移或家電制造業(yè)區(qū)位思維模型和綜合分析技能，重在空間思維方式和整體思維方式的運用。

思維過程：首先激活產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移思維模型，即勞動力、內(nèi)部交易成本、市場；其次結(jié)合中國與美國制造業(yè)水平差異和外貿(mào)狀況這一輔助知識，經(jīng)綜合分析可確定正確選項是政策與市場。

或者，首先，激活工業(yè)區(qū)位因素思維模型（記憶策略：氣候水土地、資交市勞技、政協(xié)軍史慣、環(huán)境不敢忘）；其次，分析家電制造業(yè)的主導(dǎo)因素，即技術(shù)、市場、交通等因素；第三，結(jié)合中國與美國制造業(yè)水平差異和外貿(mào)狀況這一輔助知識，經(jīng)綜合分析可確定正確選項是政策與市場。

圖2中四條折線示意中國、全世界、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的城市化水平及其變化趨勢。讀圖完成3～4題。

3. 圖中代表中國城市化進程的折線是

A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁

4. 2000年后，發(fā)達國家城市化水平提高帶來的主要影響是

A. 促進區(qū)城經(jīng)濟發(fā)展

B. 工業(yè)產(chǎn)值的比重持續(xù)增大

C. 城市環(huán)境趨于惡化

D. 城市中心區(qū)人口不斷增多

第3題分析

知識類型：陳述性知識是事實性的地理數(shù)據(jù)，程序性知識是讀析圖表技能和比較、判斷心智技能。能力層次：記憶或簡單應(yīng)用。主要考查的是閱讀或分析統(tǒng)計折線圖技能，重在空間思維方式與辯證思維方式的運用。

思維過程：首先，如果能再認世界和中國城市化進程統(tǒng)計折線圖，或能再現(xiàn)世界和中國關(guān)鍵年份關(guān)鍵數(shù)據(jù)，即可做出判斷；其次，如果未能再認城市化進程圖，則可根據(jù)發(fā)達國家城市化水平最高，我國是在改革開放后才迅速工業(yè)化并帶動城市化，我國城市化水平2020年將達中等發(fā)達國家水平這些地理常識，結(jié)合分析折線變化幅度來比較判斷，也可推出正確答案。

第4題分析

知識類型：陳述性知識是原理性的地理特征，程序性知識是思維模型和比較、判斷心智技能。能力層次：理解。主要考查的是城市化過程及其對環(huán)境影響思維模型，重在整體思維方式與辯證思維方式的運用。

思維過程：首先，激活世界城市化進程思維模型，即初期、加速期（現(xiàn)主要是發(fā)展中國家）和后期（現(xiàn)主要是發(fā)達國家）三階段遞進特點，特別是后期大城市出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象，而農(nóng)村小城鎮(zhèn)得到發(fā)展；其次，激活城市化環(huán)境影響思維模型，即對自然地理環(huán)境的影響，產(chǎn)生了大氣、水、生態(tài)等方面的環(huán)境問題，特別是對人文地理環(huán)境的影響，改變了景觀、土地利用方式、地方文化等，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)然也產(chǎn)生了貧困、治安混亂、人口老齡化和城市傳統(tǒng)文化風(fēng)貌破壞等社會問題；第三，在此基礎(chǔ)上，深刻理解“逆城市化”對城市環(huán)境的正面影響，就能判斷正確選項是促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

氣候生產(chǎn)潛力是指一個地區(qū)光、熱、水等要素的數(shù)量及其配合協(xié)調(diào)程度。圖3示意中國東北地區(qū)玉米氣候生產(chǎn)潛力的空間分布。讀圖完成5～7題。

5. 影響甲處等值線向北凸出的主要因素是

A. 緯度位置 B. 大氣環(huán)流

C. 地形因素 D. 海陸分布

6. 在中國東北地區(qū)，與玉米氣候生產(chǎn)潛力空間變化規(guī)律基本一致的指標(biāo)是

A. ≥10℃積溫 B. 日照時數(shù)

C. 太陽輻射量 D. 年降水量

7. 對東北地區(qū)玉米氣候生產(chǎn)潛力空間變化分析的手段屬于

A. 計算機網(wǎng)絡(luò) B. 地理信息系統(tǒng)

C. 全球定位系統(tǒng) D. 遙感

第5題分析

知識類型：程序性知識是讀析圖表技能。能力層次：簡單應(yīng)用。主要考查的是讀析等值線地圖技能，重在空間思維方式與整體思維方式的運用。

思維過程：首先，激活氣候等值線判讀一般原則，即緯度因素主導(dǎo)下的平行緯線、海陸因素主導(dǎo)下的平行海岸線、地形因素主導(dǎo)下的平行等高線；其次，判斷圖中等值線分布特點（或再結(jié)合東北地形心理地圖），即可得出地形因素這一正確答案。

第6題分析

知識類型：陳述性知識是原理性的地理成因，程序性知識是讀析圖表技能、綜合分析技能和思維模型。能力層次：綜合應(yīng)用。主要考查的是讀析等值線地圖技能和地形對氣候影響的思維模型，重在空間思維方式和整體思維方式的運用。

思維過程：首先，運用等值線圖“高高低低”判讀技能，判斷東北玉米氣候生產(chǎn)潛力數(shù)值變化規(guī)律是中部高、東西兩側(cè)低，另中東部有南高北低的大趨勢；其次，激活地形對氣候影響思維模型，即隨地形高度增高，氣溫與熱量減少，但光照強度卻增加，濕風(fēng)迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少等等；第三，結(jié)合東北地形特點，玉米是耐旱喜溫作物，東北受限因素主要是低溫等輔助知識，綜合分析出影響東北地區(qū)玉米氣候生產(chǎn)潛力的主導(dǎo)因素是熱量因素，自然就排除了日照、太陽輻射量和年降水量，得出活動積溫這一正確答案。

第7題分析

知識類型：陳述性知識是事實性的地理名稱，程序性知識是判斷思維技能。能力層次：理解。主要考查的是地理信息技術(shù)3S名稱，重在空間思維方式的運用。

思維過程：首先，回憶地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感名稱定義；其次，理解遙感是地理信息數(shù)據(jù)的獲取，全球定位系統(tǒng)是信息空間定位，地理信息系統(tǒng)是對地理信息數(shù)據(jù)進行管理、查詢、更新、空間分析和應(yīng)用評價，計算機網(wǎng)絡(luò)則是信息數(shù)據(jù)傳輸?shù)母咚偻?，自然就會得出正確答案。

圖4為中國某河干流區(qū)不同土地利用類型的日蒸發(fā)量和日蒸發(fā)總量（各類用地面積與其日蒸發(fā)量的乘積）。讀圖完成8～9題。

8. 影響該河干流區(qū)日蒸發(fā)量差異的主要因素是

A. 土層厚度和植被覆蓋率

B. 太陽輻射和土層厚度

C. 植被覆蓋率和水分條件

D. 水分條件和太陽輻射

9. 該河有可能是

A. 塔里木河 B. 松花江

C. 淮河 D. 珠江

第8題分析

知識類型：陳述性知識是原理性的地理成因，程序性知識是讀析圖表技能和比較、歸納技能。能力層次：簡單應(yīng)用。主要考查的是閱讀統(tǒng)計圖技能和歸納技能，重在整體思維方式的運用。

思維過程：首先，運用統(tǒng)計圖表判讀一般原則，即讀圖名、注記、坐標(biāo)值，獲取各類土地日蒸發(fā)量數(shù)據(jù)；其次，比較數(shù)據(jù)，排序歸納出各類土地日蒸發(fā)量大小規(guī)律，即水體最多，耕地、林地、草地次之，未利用地和建設(shè)用地最少；最后，結(jié)合選項敘述和景觀常識，即可得出日蒸發(fā)量差異主要因素是植被覆蓋率和水分條件這一正確答案。

第9題分析

知識類型：陳述性知識是原理性的地理特征，程序性知識是計算技能和比較、判斷推理技能及思維模型。能力層次：綜合應(yīng)用。主要考查的是計算技能和我國四大區(qū)域特征思維模型，重在空間思維與整體思維的運用。

思維過程：首先，運用某類土地日蒸發(fā)總量=面積×日蒸發(fā)量的公式，估算各類土地面積；其次，比較出各類土地面積大小與比重，即未利用地、草地最多，占主導(dǎo)地位，耕地、林地、水體很少，建設(shè)用地極少；第三，激活我國四大區(qū)域特征思維模型（自然環(huán)境特征和人類活動特征），可推理未利用地多是荒漠等不可利用地多，建設(shè)用地極少反映人口密度稀疏，因此該地可能是干旱地區(qū)；最后，定位松花江、淮河、珠江（均在濕潤、半濕潤的季風(fēng)區(qū)，人口較密），即可判斷出最有可能是塔里木河這一正確答案。

圖5中N為北極點，A、M、B位于地球表面，N P為經(jīng)線，N M的球面最短距離為2553千米。讀圖完成10～12題。

10. 若AM為昏線，則此時節(jié)

A. 巴黎香榭麗舍大道落葉遍地

B. 日本富士山櫻花爛漫

C. 阿根廷潘帕斯草原牧草枯黃

D. 北京頤和園雪飛冰封

11. 若觀測到M地日日影最短的時刻是北京時間12時40分，則M地大致位于

A. 66°N，110°E B. 67°N，110°E

C. 66°N，130°E D. 67°N，130°E

12. 若在M地垂直立竿，則圖6中MM′所示日照竿影朝向正確的是

A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁

第10題分析

知識類型：陳述性知識是事實性的地理分布和原理性的地理規(guī)律，程序性知識是讀析圖表技能和思維模型。能力層次：綜合應(yīng)用。主要考查的是讀析晨昏線俯視圖技能、地球運動規(guī)律思維模型和氣候類型分布思維模型，重在空間思維的運用。

思維過程：首先，激活地球運動規(guī)律中晨昏線與地球自轉(zhuǎn)方向、極晝極夜范圍三者關(guān)系思維模型，即三者中知道任意二個情況，必可確定另外一個情況；其次，運用判讀技能，確定地球自轉(zhuǎn)方向是逆時針，若AM是昏線，則北極地區(qū)為極夜季節(jié)；第三，運用地理計算技能，即緯度跨值=經(jīng)線線段長度÷經(jīng)線圈長度×360°，可估算出M地距北極點緯差23°，緯度約為67°N，即推出北極圈附近以內(nèi)為極夜現(xiàn)象，為北半球冬季；最后，激活世界氣候類型分布思維模型，確定巴黎、富士山、北京為北半球溫帶氣候類型，潘帕斯草原為南半球亞熱帶和溫帶氣候類型，再結(jié)合選項敘述，即可判斷北京頤和園雪飛冰封這一正確答案。

第11題分析

知識類型：程序性知識是計算技能和比較、判斷推理技能及思維模型。能力層次：簡單應(yīng)用。按思維過程應(yīng)屬于綜合應(yīng)用，但因是一般學(xué)生都已熟練掌握涉及北京時間的計算技能，劃歸簡單應(yīng)用能力層次。主要考查的是時間計算技能和地球運動規(guī)律思維模型，重在空間思維的運用。

思維過程：首先，激活地球運動規(guī)律中日影長短與地方時關(guān)系及地方時與區(qū)時關(guān)系思維模型，即一天中日影最短是地方時12時，最長是日出和日落時刻，區(qū)時等于中央經(jīng)線的地方時；其次，運用地理時間計算技能，即兩地時間差=兩地經(jīng)度差值÷15（小時），時區(qū)中央經(jīng)線度數(shù)=時區(qū)數(shù)×15°，可估算出M地距北京的所在的東八區(qū)中央經(jīng)線經(jīng)度差10°；最后，根據(jù)時間東早到西遲到原則，可得出M地的經(jīng)度為110°E。

第12題分析

知識類型：陳述性知識是原理性的地理規(guī)律，程序性知識是繪制和分析圖表技能、判斷推理技能。能力層次：綜合應(yīng)用。當(dāng)然，如果平時已建構(gòu)了太陽視運動軌跡與時間關(guān)系思維模型，則劃屬簡單應(yīng)用能力層次。主要考查的是繪制、分析太陽視運動軌跡圖技能和判斷推理技能，重在空間思維的運用。

思維過程：首先，繪制、分析太陽視運動軌跡圖，來建構(gòu)地球運動規(guī)律中太陽視運動軌跡與時間關(guān)系思維模型，即各地正午太陽方位，在直射點以北，則正南，在直射點以南，則正北，在直射點上，則天頂；春秋分，全球均正東日出，正西日落；直射點在北半球，非極晝極夜區(qū)均東北日出，西北日落，北極極晝區(qū)0點正北方，6點正東方，12點正南方，18點正西方，南極極夜區(qū)無日照；直射點在南半球，非極晝極夜區(qū)均東南日出，西南日落，南極極晝區(qū)0點正南方，6點正東方，12點正北方，18點正西方，北極極夜區(qū)無日照?；蛑苯蛹せ畹厍蜻\動規(guī)律中太陽視運動軌跡與時間關(guān)系思維模型。其次，反推日影朝向隨時間變化規(guī)律。最后，結(jié)合簡單讀圖技能方位判斷，即可得出秋分日地方時12點這一正確答案。

第37題分析

37.（37分）圖13示意中國東部某區(qū)域，閱讀圖文材料，回答下列問題。

國家“十二五”規(guī)劃綱要提出：要大力擴大文化、軟件和信息服務(wù)、商貿(mào)流通、金融保險等新興服務(wù)出口。積極支持東部地區(qū)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，進一步提高能源、土地、海洋等資源的利用效率。

（l）描述圖示區(qū)城地形的主要特點。（7分）

（2）分析R河河口地段多沙洲的自然原因。（8分）

（3）據(jù)表4歸納的R河三角洲經(jīng)濟區(qū)土地利用結(jié)構(gòu)變化的特點，并指出該變化對自然地理環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響。（10分）

表4 1991年和2008年R河三角洲經(jīng)濟區(qū)各類用地比重(%)

（4）分析R河三角洲經(jīng)濟區(qū)大力發(fā)展新興服務(wù)業(yè)的社會經(jīng)濟原因。（12分）

第（1）題分析：

知識類型：陳述性知識是原理性的地理特征，程序性知識是讀析圖表技能、思維模型和判斷推理技能。能力層次：簡單應(yīng)用。主要考查的是讀析等高線地形圖技能和地形特征思維模型，重在空間思維方式和整體思維方式的運用。

思維過程：首先，激活地形特征思維模型，即類型及其空間分布；地勢起伏大小、高低方向、相對高差；主要地形區(qū)或特殊地形（含海岸地形、冰川地形、巖溶地形、沙漠、沼澤等）。其次，激活等高線地形圖判讀原則，即海拔<200米、起伏小為平原，200—500米之間、起伏較小為丘陵，500米—1000米、起伏較大為低山，>1000米、起伏大為中高山；或直接據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)圖判定長江下游及三角洲平原和東南丘陵地區(qū)。第三，再運用讀圖技能，即可判斷得出正確答案：北部以平原為主，南部以低山丘陵為主；地勢南高北低；北部海岸較平直，南部海岸線曲折。

第（2）題分析：

知識類型：陳述性知識是原理性的地理成因，程序性知識是綜合分析技能和思維模型。能力層次：簡單應(yīng)用。考查的是流水沉積地貌成因思維模型和綜合分析技能，重在空間思維方式和整體思維方式的運用。

思維過程：首先，激活地貌成因思維模型，即地殼運動、巖漿活動、變質(zhì)作用等內(nèi)力作用，風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖等外力作用；其次，激活流水沉積地貌成因思維模型，即沉積物（泥沙）來源，上游水土流失與徑流的含沙量、輸沙量問題等；沉積條件，地勢（含河床比降、河道寬度曲率等）與流速，入海河口大陸架寬淺度、潮汐波浪的頂托作用等。第三，運用綜合分析心智技能，即可判斷得出正確答案：徑流量大，輸沙量多；流經(jīng)地區(qū)地勢低平，河道寬緩，流速緩慢，泥沙大量堆積；入海河口段，陸架淺寬，海水潮汐的頂托，增強泥沙堆積作用。

第（3）題分析：

知識類型：陳述性知識是事實性的地理數(shù)據(jù)和原理性的地理成因，程序性知識是讀析圖表技能，比較、歸納心智技能和思維模型。能力層次：記憶和簡單應(yīng)用。主要考查的是閱讀分析統(tǒng)計表格技能和城市化對地理環(huán)境影響思維模型，前者是簡單應(yīng)用能力層次，后者是記憶能力層次，重在整體思維方式與辯證思維方式的運用。

思維過程：首先，激活統(tǒng)計表格判讀的一般原則，即讀圖名、項目，獲取各類土地面積比重變化數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上比較數(shù)據(jù)，歸納出各類土地面積比重變化特點，即城鎮(zhèn)用地顯著增加，除灘涂外，其它所有土地類型均有不同程度減少。其次，激活城市化過程思維模型，即城市化的過程是農(nóng)村人口向城市集中、農(nóng)村地域向城市地域轉(zhuǎn)化、城市文明向農(nóng)村擴散的過程，據(jù)此判斷該區(qū)土地結(jié)構(gòu)變化過程就是城市化加速過程。第三，激活城市化對自然地理環(huán)境不利影響思維模型，一是生態(tài)破壞，土地利用達到極限，原生態(tài)環(huán)境景觀被破壞；生物多樣性減少；由于混凝土不斷取代天然表土，改變原有下墊面性質(zhì)，土地退化；出現(xiàn)城市熱島現(xiàn)象，使小氣候大陸性增強；破壞占用原有河網(wǎng)系統(tǒng)，蓄水能力降低，易發(fā)生洪澇；植被覆蓋率降低，水土流失加??；二是環(huán)境污染，破壞大氣、土壤、水的質(zhì)量，危害生物生長。套用該思維模型，即可得出正確答案：不利影響是水資源減少或水域面積減少；生物多樣性減少；城市熱島效應(yīng)和溫室效應(yīng)增強；土地退化；環(huán)境污染；生態(tài)調(diào)節(jié)功能減弱等。

第（4）題分析：

知識類型：陳述性知識是原理性的地理規(guī)律和地理對策，程序性知識是思維模型。能力層次：綜合應(yīng)用。主要考查的是高端服務(wù)業(yè)區(qū)位思維模型、長江三角洲工業(yè)區(qū)區(qū)位思維模型和地理對策思維模型，重在空間思維方式、整體思維方式與辯證思維方式的綜合運用。

思維過程：首先，激活商貿(mào)區(qū)位思維模型，即交通、通信、經(jīng)濟腹地（即服務(wù)區(qū)）、商品生產(chǎn)能力、市場等（諧音記憶策略：交付商場）；激活高新產(chǎn)業(yè)區(qū)位思維模型，即交通、環(huán)境、人才、技術(shù)、政策等（諧音記憶策略：教防人技策）；在此基礎(chǔ)上，整合建構(gòu)高端服務(wù)業(yè)區(qū)位思維模型，即交通、市場、人才、技術(shù)、政策、環(huán)境等，并推導(dǎo)出新興服務(wù)業(yè)物耗能耗少、污染小的特點。其次，激活長江三角洲工業(yè)區(qū)區(qū)位思維模型，區(qū)位優(yōu)勢有交通、通信便捷，經(jīng)濟發(fā)達、人口眾多、市場廣闊、科技發(fā)達、高素質(zhì)人才聚集，國家政策支持等；區(qū)位劣勢有資源與能源不足，環(huán)境污染較嚴重，用地緊張等。第三，運用地理對策思維模型，即由區(qū)位或產(chǎn)業(yè)劣勢推出必要性，由區(qū)位或產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢推出可能性與可行性。經(jīng)綜合分析，可得出以下答案要求：由于該區(qū)資源與能源不足，交通擁擠，用地緊張，環(huán)境污染較嚴重，迫切需要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；新興服務(wù)業(yè)物耗能耗少、污染小的特點，提供本區(qū)發(fā)展該產(chǎn)業(yè)的可能性；本區(qū)區(qū)位優(yōu)勢提供了可行性，即交通、通信便捷，經(jīng)濟發(fā)達、人口眾多、市場廣闊，科技發(fā)達、高素質(zhì)人才聚集，國家政策支持等。

三、結(jié)論

綜上分析，我們可以得出以下幾個結(jié)論：

一是將陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R是知能轉(zhuǎn)化機制的關(guān)鍵。特別是通過師生的知識意義建構(gòu)，將具體的地理事實與抽象的概念原理組合成更上位的系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，并不斷重構(gòu)或建構(gòu)解決具體地理問題的思維模型，將地圖圖表技能與其它操作技能的方法步驟歸納概括為實用的程序規(guī)則，以及在這中間所綜合運用的一般思維方法，這些就是我們老師所主要教、學(xué)生所主要學(xué)的容易遷移的學(xué)科程序性知識。換言之，程序性知識是能力的載體，它最容易轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力與創(chuàng)新能力，特別是應(yīng)試能力。在一定意義上，所謂能力立意的高考等選拔性考試更多的是程序性知識測試，如獲取、解讀地理信息能力主要就是閱讀分析地圖圖表技能，描述闡釋、論證探討地理問題能力則主要是將陳述性知識轉(zhuǎn)化為具體地理問題思維模型等程序性知識，并進行記憶、理解、應(yīng)用、評價、創(chuàng)造的過程。

二是將思維過程盡可能展開是診斷知能轉(zhuǎn)化瓶頸的鑰匙。如果從解題的思維過程來看，始于審題，找關(guān)鍵詞，回憶知識，理解判斷問題情境，重點激活相應(yīng)的解決具體地理問題的思維模型，結(jié)合綜合運用一般的思維方法和特色的地圖圖表技能等，針對問題選擇適當(dāng)?shù)牡乩硇g(shù)語來表達思維過程，這個過程本身就是展示知能轉(zhuǎn)化的過程。因此，在日常教學(xué)中，我們需要用變式問題鏈接思維模型，把思維模型各因素或要素分解，排列組合構(gòu)成多樣化的問題情境；同時，用與之對應(yīng)的思維模型的結(jié)構(gòu)質(zhì)量與功能效度來診斷知能轉(zhuǎn)化實現(xiàn)的程度，用思維模型的順應(yīng)或同化來揭示知能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，用思維模型的建構(gòu)、解構(gòu)與重構(gòu)來促進知能轉(zhuǎn)化的迭代更新。

三是必要的事實性知識與元認知知識是能力實現(xiàn)的重要保證。事實性知識是知能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，掌握必要的事實性知識作為思維模型的原型，能更好地促進問題解決。必要的元認知知識表現(xiàn)為復(fù)習(xí)與考試技巧，其中復(fù)習(xí)的記憶策略與考試的監(jiān)控策略是關(guān)鍵，即在復(fù)習(xí)時，要通過認知結(jié)構(gòu)或思維模型來強化對各類知識的理解性記憶，特別注意知識的嵌入方式，如果只聽過，可能沒印象，只看過，可能沒記清，而如果親手做過，就容易記住，再反復(fù)想過，就記更牢；在考試時，不斷提醒自己通過理解問題情境，推出問題本質(zhì)，激活問題解決思維模型，針對性地做出問題答案，從而避免盲目“試誤”狀態(tài)，保證思維敏捷，思路清晰。毫無疑問，任何一種能力實現(xiàn)都是陳述性知識、程序性知識和元認知知識深度整合、系統(tǒng)功放的結(jié)果。

四是紙筆測試的解題能力不能等同于問題解決實際能力，因為我們目前的試題設(shè)計，其解題方法基本上是現(xiàn)成的，答案也都是確定的，即使當(dāng)我們的考查要求已經(jīng)脫離單純的書面認知，而且程序性知識本身的來源或者獲得程序性知識所采取的方法本身都包含了心智技能的諸多類型，考程序性知識本身也在考能力方法，但所考的方法對不同的學(xué)生而言，還是有灌輸與探究、記憶與應(yīng)用的本質(zhì)區(qū)別。對此，我們地理教師應(yīng)有清醒的認識，做必要的努力，給學(xué)生必要的自主思考時空，不越俎代庖，并避免深陷習(xí)題極限訓(xùn)練泥沼而不能自拔。而且福建卷與全國其他多數(shù)地理卷一樣，對于更能體現(xiàn)實踐能力的操作技能、更能體現(xiàn)創(chuàng)新能力的高層次的評價與創(chuàng)造能力的考查，幾乎都是空白，這反映了我們當(dāng)下考試的缺失，特別是我們紙筆測試的真實性缺陷。

總之，對試題考查目標(biāo)的分析角度決定了我們教師在日常教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實施的方法論取向，作為一種新的整合型的分析思路和方法，分析試題所要考查的知識技能與能力方法，及其在解題過程中所展開的認知過程與思維過程（這些也應(yīng)該成為課程和教學(xué)的重要內(nèi)容），可以讓師生知道試題評價知能轉(zhuǎn)化的標(biāo)準是分層次的，找到提高知能轉(zhuǎn)化水平的切入點，同時，對教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生診斷學(xué)習(xí)中的問題，以及促進學(xué)生認識自我，明確個性化發(fā)展方向都很有意義。