讓高中政治課堂充滿生命活力

袁圣姣，穆建愛

摘 要：課堂是教育的核心，教育是具有生命的事業(yè)，教育要關注生命的發(fā)展。新課程改革給高中政治帶來新的變化，但課堂中仍然缺乏生命的活力。充滿生命活力的高中政治課堂是師生共同進步、共同發(fā)展的場所。通過教師情感與興趣的投入、新教案的生成、學生問題意識的培養(yǎng)、對學生的尊重理解煥發(fā)高中政治課堂的生命活力。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；生命活力；發(fā)展

一、高中政治課堂教學現(xiàn)狀

新課程的實施沖破了高中政治必修課一統(tǒng)天下的局面，把教學內容分為必修和選修兩部分，設立課程模塊，增加綜合探究活動。這些內容的設置豐富了高中政治教學的內容和形式，但以往傳統(tǒng)課堂教學中的習慣方式仍然保留著。

有些人認為新課程改革就是加強選修課和課堂教學中的活動和提問環(huán)節(jié)。在這種思想的引導下，高中政治課堂教學的改革舉步維艱。

高中政治課程改革中首次出現(xiàn)“模塊”設置，“模塊”要求改變過去課程教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，提倡學生主動參與，合作探究，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。但是在應試教育的指導下，傳統(tǒng)的教學觀在深層次上并沒有發(fā)生實質性的變化。師生在教學中的生命力也沒有得到重視。為了每個學生的發(fā)展，高中政治課堂教學應當關注生命的發(fā)展需要，讓政治課堂充滿生命活力，讓每個生命通過學習獲得最大的發(fā)展。

二、充滿生命活力的政治課堂的特點

充滿生命活力的思想政治課堂有著鮮明的特點。

這樣的課堂教學是全部個體都參與的，既包括學生的參與及其中展示的學生活力，也包括教師的活力。只有教師活力的課堂，即使再精彩也沒有價值，教師教學是為了學生的發(fā)展和教師自身價值的實現(xiàn)；而只有學生活力的課堂，沒有教師的引導，將失去前行與發(fā)展的方向。政治課堂不應成為教師的舞臺，應該是大家的，師生雙向交流的，相互作用的，共同發(fā)展平臺。

這樣的課堂教學是有彈性的。教師不再是根據(jù)教案按部就班地進行，而是根據(jù)學生的課堂反應及問題合理安排教學內容，同

時給學生留有一定的空間。在教學目標的設置上也是因材施教，對不同的學生確定不同的目標，使每位同學到得到發(fā)展，而不是一味地追求升學率。

這樣的課堂教學是平等的。師生平等地參與課堂活動，教師是引導者而非主導者，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學生間是平等的，沒有優(yōu)劣之分，每個人都有閃光點。每個同學在課堂上都能實現(xiàn)自身的發(fā)展。

這樣的政治課堂具有很強的時代性和實踐性，在課堂上，能夠喚醒學生與教師的靈感，閃現(xiàn)出智慧的火花。學生的理性思維日趨成熟，能夠將政治課所學的知識應用于社會，并關注社會熱點問題，做到學以致用。

三、探索充滿生命活力的政治課堂教學

改變當前政治課堂松散低效的局面，就要充分調動各個生命體的積極性和主動性，激發(fā)師生的生命活力，使師生得到最終發(fā)展，創(chuàng)造課堂的新活力。

1.教師興趣與情感的投入

課堂作為師生的舞臺，需要師生彼此的投入，共同的維護。在共同維護努力的過程中更得發(fā)揮老師的帶動作用。因為高中政治課程理論性較強，相對枯燥乏味，學生很難培養(yǎng)自身的學習興趣。他們的熱情參與需要感染、需要帶動。所以煥發(fā)課堂生命活力首先需要教師的活力。

政治教師應該培養(yǎng)自身對高中政治的興趣。教師只有發(fā)自內心地熱愛教師職業(yè)，喜歡政治知識，才能以滿腔的激情投身于教育事業(yè)，才能以自身的激情感染學生，激發(fā)學生的興趣，煥發(fā)課堂的生命活力。

教師在課堂前中后應和學生進行言語交流，哪怕很簡短，都

可以起到拉近師生距離，增強老師魅力的作用?！坝H其師，信其道?！碑斎贿@種情感絕對不能是外加的，更不能矯揉造作的，必須是內在的。教師只有自己真正地動情，才能以情激情，才能感染學生。教師的這種情感是真摯的、高尚的，學生耳濡目染會受到熏陶，從而激發(fā)學生的情感。

2.教學方案的生成性

以往的教案是在教學之前根據(jù)教參設計好的教學過程，教師花費心思進行教案備寫，以如何講，如何完成教學任務為主旨，把教學環(huán)節(jié)設計得精確、完整。幾個班級用同一份教案，而不考慮學生個體是不行的。教案的生成性是將教案轉變?yōu)閷W案，政治教師在充分掌握學生能力的基礎上，預先假設學生的困難和問題，設計好具有挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，調動學生的思維，幫助學生在其已有知識的基礎上獲得并構建新知識，而不是通過死記硬背反復學習來獲得。教案的設計要講究彈性。新課程改革后，政治教材內容簡化，教師可以給學生更多的自主權，讓學生自主學習，教師成為領路人，讓學生自己思考，養(yǎng)成好的學習習慣。教案的設計不能太規(guī)范，否則就會錯過課堂中很多意外生成的精彩，課堂的生命活力也會黯淡，應該給學生更多的空間。為了不限制學生的生成自由，教案要粗線勾勒，彈性處理，課堂上不一味地執(zhí)行教案，拘泥于固定程序，給學生與自己更多的發(fā)揮空間。這樣能夠激發(fā)教師自身與學生的靈感，獲得更多的知識，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

教案的設計要與學生的實際相結合，將政治常識與學生的生活環(huán)境相結合，注重學生的個性差異。不同的學生有不同的思維習慣。充分利用學生的個性差異，既可供學生分享，也可以讓學生在差異中拓展自己，使政治課堂教學錦上添花，師生活力也得以調動。因此，教學方案的生成要留一定的空間，讓學生能真正自由地學習。只有學生真正成為學習的主人，課堂教學才能煥發(fā)生命的活力，走向真正意義的生命成長。

3.培養(yǎng)學生的問題意識

問題是思維的起點，課堂則是學生智慧的場所。政治課堂教學不應該是窮盡問題的課堂，而沒有任何疑問的課堂也不是好的課堂。培養(yǎng)學生的問題意識，有利于激發(fā)學生學習的欲望。

去年新學期開始，學校為了推進新課程改革，倡導“三段六步問題導學法”的教學模式，老師重視通過情景精心設置問題調動學生的學習興趣，在自主學習中鼓勵學生在閱讀教材中提出問題，在課堂上學生間相互交流讀書的所得所惑，老師觀察留意學生的交流及解決問題的情況，學生交流完后讓學生像記者招待會似的向老師提問，老師先將問題拋向學生鼓勵他們自告奮勇地回答，有的則列為重難點進行點撥、啟發(fā)，如列出相關已知知識進行推理等等。這樣的教學改變了學生處于被動接受的處境。學生利用教材開動自己的思維，行使提問的權利，大大提高了提問的意識和技巧，并且能夠在問與答中展示自己，樹立自信心?？傊?，培養(yǎng)學生的問題意識，使政治課堂成為學生提問為主、教師提問為輔的課堂，避免了偏離課堂主題。對于不主動提問的學生要多鼓勵引導，尊重保護學生的積極性。引導學生多思考，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。只有學生思維活躍起來，課堂才會活躍起來。

4.尊重、理解、寬容學生

高中學生處于成長時期，他們的身心都不成熟。他們在成長的過程中會遇到種種問題，甚至是錯誤，這些都是正常的。寬容理解可以使師生進行良好的溝通。高中政治課課時少，師生相處時間少，需要更多的信任與交流。尊重每個學生的個性。教育需要寬容，每一個生命都是在風雨中不斷成長與發(fā)展的。期間會有很多的過失和錯誤，這些都是成長的寶貴財富。一分寬容可以讓學生感受到溫暖、自責與反省，并從中學會更多的品質。政治具有得天獨厚的優(yōu)越性，能直接對學生進行基本的思想教育，能夠為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定基礎。高中政治教師可以利用這一優(yōu)越性，當學生犯錯誤時給他們更多的寬容和理解，使學生獲得更好的發(fā)展。考試作弊并不奇怪，去年期末考試在監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn)一位同學行為異常，考試期間有幾個同學蠢蠢欲動。

老師并沒有當場大聲呵斥學生，先用眼神提醒，在沒有效果的情況下走到他們身邊輕輕地敲了敲他們的桌子，引起了他們的注意。在考試結束后，與這位同學進行了簡單的溝通，并承諾不將此事告知學校和班主任，希望他們能認真對待自己和學習。事后，這位同學主動與老師聯(lián)系，說出了自己的心聲，他想學好，但不會學，學不會，老師便與他一起尋找原因。過后，各科老師發(fā)現(xiàn)這位同學有了明顯的變化，他開始主動地學習。

學生的成長過程就是一個不斷糾正錯誤、完善自我的過程。尊重學生，讓埋藏在學生內心的情感和能量獲得更好的釋放，使他們獲得更好的發(fā)展，使他們更具生命的活力。

高中政治課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)展，才能真正有助于學生與教師的發(fā)展。因此，要改變現(xiàn)有課堂中常見的“只見書不見人”的局面，豐富課堂教學，開發(fā)課堂教學的生命潛力。

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作者簡介：

袁圣姣，女，1989年12月生，山西祁縣人，華中師范大學馬克思主義學院研究生。

（作者單位 袁圣姣：華中師范大學馬克思主義學院

穆建愛：山西省祁縣中學）