情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響研究

周春霞

摘要：高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于思維的開(kāi)拓和問(wèn)題的解決，對(duì)教師來(lái)講，數(shù)學(xué)授課的首要目的就是如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，隨著體制改革，教育體制也逐漸改進(jìn)作出了很大的變化，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，開(kāi)始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育的改革對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了要求，為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)就要探索新的教學(xué)方法，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)的情景教學(xué)方法做出研究，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析了情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大影響

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；影響

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師較少的關(guān)注數(shù)學(xué)的探索過(guò)程，只是一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯公式推導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)給學(xué)生留下了單調(diào)、乏味的印象，想到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)就是背定理、做習(xí)題，這種觀念的形成嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是目前教育大背景下的一個(gè)典型問(wèn)題，教育改革后，新形勢(shì)下的教育模式正在進(jìn)行積極、大膽的嘗試，在數(shù)學(xué)教學(xué)中主張營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)例，讓數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富、飽滿，這個(gè)過(guò)程包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、具體方法、獨(dú)特思維和在生活、科學(xué)領(lǐng)域等的具體應(yīng)用，力求能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)影響重大，具有可行性

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)是指在一定的環(huán)境中讓人作出相應(yīng)的行為反射，情景的作用是產(chǎn)生刺激，制造便于記憶的事件，數(shù)學(xué)情景就是專門從事數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這個(gè)特定的環(huán)境中讓學(xué)生作出反射產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，通過(guò)教師傳遞的信息進(jìn)行想象和探索，更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特定情景能夠引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍，是一種有效的教學(xué)方法

二、高中數(shù)學(xué)采用情景教學(xué)的目標(biāo)和原則

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中通常以科學(xué)性為主題，課堂普遍趨向于單一性、過(guò)于理性，教師處于主體地位，安裝設(shè)定好的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，注重知識(shí)的傳授，之所以情景教學(xué)脫穎而出受到大量的關(guān)注，是因?yàn)榍榫澳Ｊ胶侠淼膭?chuàng)造出數(shù)學(xué)環(huán)境，其中包含了很多特定懸念，可以引導(dǎo)學(xué)生情不自禁的參與其中，在情景中主動(dòng)的探索，從心理上接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)甚至想要學(xué)習(xí)，情景模式能夠讓學(xué)生為主體，參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容易于讓學(xué)生接受，確保了教學(xué)授課的有效性，同時(shí)情景教學(xué)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，能夠在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)豐富的想象，創(chuàng)造出很大的創(chuàng)新空間

高中課堂上數(shù)學(xué)情景的設(shè)立要依據(jù)一定的原則，不能隨便創(chuàng)造，情景主要在學(xué)習(xí)時(shí)提供有效的、有吸引力的信息，學(xué)生能夠理性感知到的因素都可以算作情景，但不是所有的環(huán)境都是情景，例如學(xué)生所處的教室就不能作為情景，情景的設(shè)置要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不同形式的情景側(cè)重的信息不同，通常有三種情景：真實(shí)的情景，即人和周圍客體；想象情景，主體還是學(xué)生，而客體在主體的意識(shí)中；暗含情景，行為中暗含其他象征意義情景教學(xué)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)改進(jìn)為：依靠語(yǔ)言文字表達(dá)出的情景，具有意義明確清晰的特點(diǎn)；用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言創(chuàng)造的教學(xué)情景，具有簡(jiǎn)潔同時(shí)又抽象的特點(diǎn)；用圖形語(yǔ)言創(chuàng)造出的情景，具有生動(dòng)形象而且直觀易懂的特點(diǎn)這幾種方法可以單獨(dú)使用，也可以根據(jù)具體需要綜合起來(lái)使用

三、情景教學(xué)在高中教學(xué)課堂上的應(yīng)用

利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行情景教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中的很多素材都可以引進(jìn)到數(shù)學(xué)課堂中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系在一起，生活實(shí)例能夠很好地引起學(xué)生的興趣使用現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情景創(chuàng)立時(shí)，首先要將難懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單處理，讓其現(xiàn)實(shí)化，引入到數(shù)學(xué)情景中使學(xué)生的頭腦中形成以生活實(shí)例為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型，模擬真正的把數(shù)學(xué)用于解決生活問(wèn)題上例如，學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以引用奧運(yùn)會(huì)獲得獎(jiǎng)牌的概率進(jìn)行講解，即提高了學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事的好習(xí)慣

利用人文知識(shí)情景教學(xué)

現(xiàn)行教材中有很多思考問(wèn)題和各行各業(yè)的人物介紹，教師可以把相關(guān)的資料總結(jié)起來(lái)，通過(guò)拓展搜集，組成一系列完整豐滿的例子，將人文歷史、學(xué)科歷史等融匯到情景中進(jìn)行教學(xué)利用人文知識(shí)的好處在于，即提高了學(xué)生興趣、有效完成向?qū)W生傳授知識(shí)的目的，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育例如，“函數(shù)的應(yīng)用”一章中，給我們提供了“中外歷史上的方程求解”，教師可以就此向外拓展，然后利用這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景教學(xué)，再與相關(guān)習(xí)題結(jié)合講解，效果顯著

四、提高情景教學(xué)質(zhì)量和效率

通過(guò)對(duì)情景教學(xué)在高中課堂的應(yīng)用研究，提高情景教學(xué)質(zhì)量和效率可以從以下幾個(gè)方面著手：合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，提供時(shí)間保障高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間的分配上由教師掌握，要給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，避免以教師為中心、學(xué)生缺少鍛煉機(jī)會(huì)的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于課堂習(xí)題，有選擇性的講解，提高課堂的時(shí)間資源利用；注重積累素材，豐富情景設(shè)定依據(jù)情景選取原則，尋找積累一些具有啟迪性和探究性的例子作為情景設(shè)定素材，可以源于身邊的生活，也可以源于數(shù)學(xué)的本身，如數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)家的故事等，現(xiàn)在信息傳播手段很多，教學(xué)時(shí)都可以采用，如電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等

情景教學(xué)的研究和應(yīng)用是教育改革進(jìn)程中的一個(gè)重要課題，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于情景教學(xué)的應(yīng)用還處于探索之中，從以往的經(jīng)驗(yàn)看存在著許多有待解決的問(wèn)題，但是情景教學(xué)的前景是光明的，隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)的應(yīng)用范圍會(huì)更加廣泛、應(yīng)用程度會(huì)更加熟練