嘗試“引探式”教學(xué)打造“思維性”課堂

韓克俊

引探式的教學(xué)，就是教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)課程特有的魅力，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、思考，設(shè)計(jì)問題的解題思路，最后得到問題答案在引探式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究知識(shí)，提高了分析問題的能力，并在探索知識(shí)的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功，在教學(xué)中充分利用獨(dú)特的引探式教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率

一、教學(xué)引探準(zhǔn)備

在引探式教學(xué)策略的使用時(shí)，要求教師做好充分的引探準(zhǔn)備，幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)回顧，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移，講解一些知識(shí)的引例教師和學(xué)生共同總結(jié)解題所需要的知識(shí)內(nèi)容和解題方法通過前期對(duì)新課程知識(shí)所做的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行新知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生建立起了新舊知識(shí)的聯(lián)系，已經(jīng)做好了接受新知識(shí)準(zhǔn)備，為教學(xué)工作的順利展開提供了更多便利

二、教學(xué)引探過程

引探式教學(xué)過程的展開首先要導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課是引探式教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，如果在教學(xué)過程的起初階段，就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么高效的教學(xué)則邁開了關(guān)鍵一步，為教學(xué)做好了良好的開端，教師良好的課程導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在短時(shí)間內(nèi)集中精力，全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法有很多種，沒有固定的教學(xué)方式，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要充分考慮到學(xué)生、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)條件等影響因素，努力的設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)入方法

可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，進(jìn)行問題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備哪些工作，應(yīng)當(dāng)如何去做，在解決問題的過程有沒有普遍規(guī)律例如在做一些公式、定理的推導(dǎo)時(shí)，一般要盡量考慮更多的對(duì)象，努力歸納出公式、定理推導(dǎo)的共性，擴(kuò)大對(duì)象設(shè)計(jì)的范圍，進(jìn)一步概括出整類對(duì)象的規(guī)律例如在進(jìn)行三角函數(shù)公式的推導(dǎo)中，進(jìn)行推導(dǎo)方法和規(guī)律的說明和概括，對(duì)

推導(dǎo)后，首先對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生展開思考，因?yàn)楣降耐茖?dǎo)時(shí)，α為銳角，這一條件下推導(dǎo)出了上述公式，如果把α擴(kuò)展為定義域中的其他角時(shí)，公式能否成立？學(xué)生通過討論、思考、分析會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于公式，

中α可以為任意角，不僅僅是銳角時(shí)才成立，公式的推導(dǎo)和分析，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了靈活運(yùn)用公式的能力，通過推導(dǎo)和分析擴(kuò)展了知識(shí)的應(yīng)用范圍，學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中拓展了思維

三、教學(xué)引探總結(jié)

教師要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)歸納總結(jié)，歸納知識(shí)點(diǎn)屬類、問題的類型、對(duì)某些題目的類型，有哪些解題規(guī)律和技巧，解題的過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，例如

，（江西的高考題目）如設(shè)f ′（x）是函數(shù)f （x）的導(dǎo)函數(shù)，y= f ′（x）圖象如圖所示 ，則y=f（x） 圖象最可能是哪一個(gè)？

讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀題目，給予一定的時(shí)間來對(duì)題目進(jìn)行分析，對(duì)函數(shù)圖象的觀察，學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的思考，尋找解決的方法，學(xué)生會(huì)提出很多的解題思路，每個(gè)解題的方法都不同，但是能不能找到一個(gè)非常簡便的解題思路，避免繞更多的彎子找到答案對(duì)這個(gè)高考題目，因?yàn)榭筛鶕?jù)導(dǎo)數(shù)的知識(shí)來進(jìn)行解題，利用導(dǎo)數(shù)值和函數(shù)的關(guān)系，根據(jù)導(dǎo)數(shù)值的正負(fù)可以得知函數(shù)在其相對(duì)應(yīng)區(qū)間上的增減，根據(jù)導(dǎo)函數(shù)的圖象和結(jié)論可以推斷出選項(xiàng)（C）符合問題，通過這種分析思路，便可以提高解題的速度，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，相關(guān)知識(shí)得到了聯(lián)系和總結(jié)，提高了學(xué)生總結(jié)知識(shí)和反思問題的能力在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸、總結(jié)時(shí)，教師要傳授相關(guān)的總結(jié)方法，提高學(xué)生自我探索、歸納知識(shí)的能力

四、教學(xué)引探實(shí)踐

引探式教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生不斷的進(jìn)行做題練習(xí)，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用教師要選擇和設(shè)計(jì)一定練習(xí)題，對(duì)學(xué)生練習(xí)題的選擇不是隨意的，要根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，練習(xí)要有所側(cè)重，題目類型要設(shè)置多樣化，如各種選擇、判斷題、變換題等，通過練習(xí)鍛煉，使學(xué)生不斷鞏固新知識(shí)，使舊的知識(shí)也得到溫習(xí)，不斷的為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生在做題過程中，教師要及時(shí)的了解學(xué)生的做題狀況，學(xué)生在做題過程會(huì)遇到各種問題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的做題狀況進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，遇到基礎(chǔ)問題難以解決時(shí)，就要幫助學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，遇到解決方法問題時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生掌握解題技巧

[貴州省遵義市道真縣道真中學(xué) （535）]