構(gòu)建與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)

蘇瑞清

摘 要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；生活實踐；課堂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。為此，我認(rèn)為構(gòu)建與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。要把課堂教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有機(jī)結(jié)合，以求能克服當(dāng)前我們在教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發(fā)展的要求。

一、在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，是開發(fā)智力的催化

劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學(xué)公式或練習(xí)題往往坐不住，甚至感到厭煩。實踐證明，設(shè)計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)，一定會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動變?yōu)橹鲃?。由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。從而使注意力變得、集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學(xué)效果。如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”引入新課時，我先用課件演示豬八戒分水果的鏡頭：每人一顆蘋果，一根香蕉；接著讓學(xué)生每人分手邊的物品（各自準(zhǔn)備），要求分得同樣多；最后，教師引出：分物品時，每份同樣多叫“平均分”。這樣利用人分物的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動手操作的機(jī)會，且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切。

二、在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用

如果學(xué)習(xí)內(nèi)容是以生活情境和實驗情境呈現(xiàn)的，并包含有一系列能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和探究欲望的生活性問題，對這些問題的探討，不僅能使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下不斷構(gòu)建知識，而能使思維不斷擴(kuò)展，在解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題，并產(chǎn)生進(jìn)一步研究的動力。在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生通過練習(xí)感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。在練習(xí)過程中創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。例如：《認(rèn)識人民幣》一課，在學(xué)生對人民幣有了比較深的認(rèn)識后，創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，由學(xué)生輪流扮演顧客和收銀員，用學(xué)具（人民幣）按出示的物品標(biāo)價付給小組中的收銀員，收銀員按價收錢并負(fù)責(zé)找錢，其余同學(xué)評價他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗把人民幣的應(yīng)用掌握好，讓學(xué)生通過買賣物品，在生活中體驗知識，起到了鞏固知識的作用。這就是從生活中讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)知識，然后在生活情境的實踐中鞏固所學(xué)的新知識。

三、設(shè)計與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中，教師要有目的、有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性。如我在“長方體和正方體的表面積”一課的練習(xí)拓展中，設(shè)計了這樣一個內(nèi)容：我們的教室由于使用時間過長，比較陳舊，需要重新粉刷，泥工師傅要按平方收取工錢，財務(wù)處劉老師想要大家?guī)退阋凰阄覀兘淌乙鬯⒌拿娣e是多少。請同學(xué)們明天作個答復(fù)。接著我讓同學(xué)們討論：要算出這個教室的粉刷面積，需要找到那些數(shù)據(jù)，同學(xué)們準(zhǔn)備怎么辦？然后，讓大家課后完成，可以合作。通過老師的點撥，激發(fā)了學(xué)生自主探究和動手實踐的興趣，真正地把知識用到了生活當(dāng)中。

學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使他們體驗到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活問題的成功和快樂。

四、寫“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

學(xué)生運用語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生使其感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫在家里爸爸、媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識，上商店買東西又用了哪些數(shù)學(xué)知識……通過記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識不僅有用，而且生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒有較好的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。

總之，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要充分挖掘生活資源，構(gòu)建與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學(xué)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第九

小學(xué)）