讓探究式教學(xué)法在Visual Basic課堂中大放光彩

徐瑾

摘 要：在探究式教學(xué)理論的指導(dǎo)下，闡述探究式教學(xué)的基本內(nèi)涵，教學(xué)特點(diǎn)，探討了探究式教學(xué)的操作過程，希望為廣大初中信息技術(shù)教師教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)；Visual Basic編程教學(xué)

Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言是一門面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z言，其語法簡(jiǎn)潔、開發(fā)快捷，目前我國很多高校都開設(shè)了Visual Basic這門課程，我校對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生也開設(shè)了這門課程。對(duì)于初中學(xué)生來說，Visual Basic程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目的不是要求學(xué)生掌握太多的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有個(gè)總體的了解，打破對(duì)程序設(shè)計(jì)的神秘感，并體驗(yàn)用Basic語言編寫簡(jiǎn)單的程序。在Visual Basic教學(xué)中以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，取得良好教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

探索式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟；研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。學(xué)生需要思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受書本上或者教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論。毋庸置疑，學(xué)生對(duì)通過這樣的途徑獲得的知識(shí)會(huì)理解得更透徹、掌握得更牢。

二、探究式教學(xué)法在Visual Basic教學(xué)中的應(yīng)用

1.探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，在Visual Basic教學(xué)的入門階段教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一階段簡(jiǎn)單編程訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。采用探究式教學(xué)法進(jìn)行Visual Basic入門階段的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。首先，要明確本階段的教學(xué)教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有一個(gè)總體了解，打破對(duì)程序設(shè)計(jì)的神秘感，并體驗(yàn)用Basic語言編寫簡(jiǎn)單的程序。其次，教師用一個(gè)實(shí)例提出問題，展示“求面積”程序，讓學(xué)生了解控件工具箱里的各個(gè)控件的功能和簡(jiǎn)單屬性的設(shè)置，例如caption，text，font，backcolor，forecolor這些簡(jiǎn)單的屬性可以讓學(xué)生在操作過程中嘗試探索，然后小組討論并請(qǐng)同學(xué)發(fā)言總結(jié)，進(jìn)而要求學(xué)生自己編寫類似軟件，例如求“梯形面積”程序，求“三角形”面積程序，使學(xué)生掌握不同控件的使用方法，掌握不同屬性的設(shè)置，掌握簡(jiǎn)單語句的編寫，通過上級(jí)調(diào)試運(yùn)行體會(huì)功能效果，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，覺得Visual Basic程序編寫沒有想象的那么復(fù)雜，從而對(duì)Visual Basic程序編寫產(chǎn)生興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。

2.探究式教學(xué)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中的Visual Basic程序教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)Visual Basic編程有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，所以涉及的理論知識(shí)并不多，主要是掌握一些基本控件的添加，一些簡(jiǎn)單屬性的修改以及一些簡(jiǎn)單語句的編寫。當(dāng)學(xué)生對(duì)Visual Basic有了初步了解之后，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己探索研究編寫簡(jiǎn)單的程序。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解演示操作步驟，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作，這樣學(xué)生掌握比較被動(dòng)，其實(shí)在講解完引入環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些基本操作，所以在接下來的教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“信息的輸入輸出”這個(gè)環(huán)節(jié)中用了不同的方法實(shí)現(xiàn)求總評(píng)成績(jī)的功能，輸入框、文本框控件的使用做了強(qiáng)調(diào)，接下來的“比較兩數(shù)大小并輸出較大的數(shù)”與上一課的操作類似，教師采用探究式教學(xué)法讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，在對(duì)共同出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論總結(jié)，效果較好。

3.探究式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

采用探究式教學(xué)法進(jìn)行Visual Basic教學(xué)的過程中教師要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提出問題之后學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，

教師要恰到好處地引導(dǎo)鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立思考，有創(chuàng)新地思考問題。例如，在講解“倒計(jì)時(shí)程序”操作中，主要讓學(xué)生掌握定時(shí)器的使用，而學(xué)生平時(shí)生活中除了接觸過倒計(jì)時(shí)之外還使用過秒表，可以讓學(xué)生在掌握了定時(shí)器控件使用之后，嘗試進(jìn)行秒表程序的編寫，學(xué)生聯(lián)系自己的生活和實(shí)際進(jìn)行程序的編寫和創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多去了解、探究這些身邊的常用軟件，并進(jìn)行討論總結(jié)，然后自己設(shè)計(jì)一些常用軟件。該過程中學(xué)生會(huì)遇到一些問題，對(duì)學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題可單獨(dú)輔導(dǎo)解答。

探究式教學(xué)法在Visual Basic課堂中的合理應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)方法有許多，沒有固定不變的或者孤立的教學(xué)方法，只有在Visual Basic程序設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，通過新的模式、新的理念、新的指導(dǎo)，并根據(jù)生活中的切實(shí)問題與不斷去深入探索研究，尋找更適合學(xué)生，更能提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方案，同時(shí)要巧妙地將各種方法有機(jī)結(jié)合起來，著重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

并使學(xué)生全心地投入Visual Basic學(xué)習(xí)中去和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用的能力，才會(huì)使Visual Basic課程的教學(xué)效率的提高，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

韓海曉.探究式教學(xué)法在Visual Basic教學(xué)中的應(yīng)用.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010（15）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)）