影響中小學(xué)校本科研有效性的問題及對策研究

遲長伍　徐向東

摘要：中小學(xué)校本科研在完成了普及轉(zhuǎn)向提高的過程中陷入了某些誤區(qū)，主要有現(xiàn)象代替問題、活動代替研究、教研代替科研、管理代替規(guī)劃等問題，成為中小學(xué)校本科研發(fā)展的巨大障礙?？刹扇〉膶Σ哂校涸鰪娨?guī)劃意識，處理好管理與規(guī)劃的關(guān)系；增強問題意識，實施以問題為核心的選題指導(dǎo)；加強以“科研活動設(shè)計”為重點的科研方法指導(dǎo)與培訓(xùn)；以課題課例為載體，建立科研引領(lǐng)教研的有效機制。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校本科研；有效性；對策

中圖分類號：G46.3

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0083-02

近年來，校本科研在中小學(xué)得到了廣泛普及。特別是新課程實施以來，校本科研進入了方興未艾的發(fā)展階段，許多學(xué)校和教師都希望通過校本科研解決教育教學(xué)和管理中的問題。然而，怎樣用科研的方式解決問題，如何實施校本科研才能有效，還沒有引起足夠的關(guān)注和重視，許多學(xué)校因此陷入了誤區(qū)，成為中小學(xué)校本科研發(fā)展的巨大障礙。破解這些難題對有效開展校本科研、提振中小學(xué)校和教師對校本科研的信心、促進教育均衡發(fā)展具有重要意義。

一、影響中小學(xué)校本科研有效性的主要問題及其原因

1 現(xiàn)象代替問題

就是做研究時不會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找不到真問題?，F(xiàn)象是要研究的事物在發(fā)展、變化中所表現(xiàn)出的外部形態(tài)和聯(lián)系，問題是要研究的事物表現(xiàn)出的“現(xiàn)象”的“原因”?，F(xiàn)象是表層的非本質(zhì)的，原因是深層的本質(zhì)的，是問題所在。

筆者對閱讀的53份課題設(shè)計進行了粗略的統(tǒng)計，研究問題不夠清楚的占7成左右。這樣的研究就等于沒有起點更沒有目標(biāo)，結(jié)果也不會有終點。

陷入這一誤區(qū)的原因，一是教師們問題意識淡薄，對科研的本質(zhì)認(rèn)識不夠，選題和設(shè)計時對發(fā)現(xiàn)和篩選問題重視不足，二是分不清現(xiàn)象與原因。

2 活動代替研究

就是把一般教育教學(xué)活動當(dāng)成了科研活動或者用一般教育教學(xué)活動充湊科研活動。許多學(xué)校在研究報告中羅列了許多活動，但多是缺少“研究性”的一般教育教學(xué)活動。

陷入這一誤區(qū)的主要原因，一是對教育科研認(rèn)識不到位，不知道科研該做什么，二是科研方法掌握不到位，不會設(shè)計科研活動，三是追求政績性、功利性科研。其中，對教育科研的認(rèn)識和科研方法掌握不到位是主要問題。

3 教研代替科研

科研與教研的主要區(qū)別是：從研究內(nèi)容看，教研限于學(xué)科范圍的教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的研究，而科研是涵蓋教育教學(xué)、學(xué)校管理等內(nèi)容的全方位的研究；從研究方法看，教研一般采用普通的總結(jié)法、篩選法等，而科研采用的是系統(tǒng)科學(xué)方法，包括宏觀的系統(tǒng)論、控制論、信息論和微觀的行動法、文獻法、調(diào)查法、實驗法等；從研究層次看，教研一般是技術(shù)層面的，是回答“是什么”的研究，是操作程序等變化的研究，推出的是經(jīng)驗總結(jié)層面的結(jié)果，而科研是規(guī)律層面的，是回答“為什么”的研究，一般是研究原因和方法體系的，推出的是成果層面的結(jié)果；從研究性質(zhì)看，教研是普及性和規(guī)范性研究，比如實施新課程的指導(dǎo)性研究，新教學(xué)方式普及研究等，而科研是問題性、創(chuàng)新性和改革性研究，比如解決新課程的新教學(xué)模式研究等。

科研與教研是相互聯(lián)系的不可分割的兩個層面的研究，相互替代或者偏重任何一面都會極大降低研究的有效性，把握好兩者的關(guān)系才能創(chuàng)造出有效的校本研究。校本研究實踐中就經(jīng)常出現(xiàn)“科研活動實際上是教研活動”的現(xiàn)象，致使出現(xiàn)科研深入不下去、教研也做不好、最后拿不出成果的普遍現(xiàn)象。

陷入這一誤區(qū)的主要原因，一是對科研的性質(zhì)和作用認(rèn)識不到位，二是對科研方法學(xué)習(xí)掌握得不夠，不會做科研。

4 管理代替規(guī)劃

筆者在參加中小學(xué)?；顒訒r發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校科研管理制度和管理都做得很好，卻弄不清楚其現(xiàn)在研究的課題與之前的研究是否有聯(lián)系、下一步研究重點想解決那些問題、將來想開展那些研究等重要問題。這是典型的以科研管理代替科研規(guī)劃的現(xiàn)象?？蒲械囊话愎芾恚ㄒ?guī)劃之外的管理）是使科研規(guī)劃全面、有效地實施的保障，忽視規(guī)劃的校本科研是盲目的，也會出現(xiàn)效率低下的問題。

二、實施有效校本科研的基本策略

1 增強科研規(guī)劃意識，處理好管理與規(guī)劃的關(guān)系

實施科研興校戰(zhàn)略最重要的是制訂校本科研規(guī)劃?？蒲幸?guī)劃的內(nèi)容主要是確定學(xué)校研究的方向、重點、規(guī)模及研究資源的開發(fā)利用，明確科研與教研、教學(xué)的關(guān)系及科研與學(xué)校短期建設(shè)與戰(zhàn)略發(fā)展的關(guān)系。制訂科研規(guī)劃的目的是解決學(xué)?，F(xiàn)實的、主要的問題，同時，通過研究的方式幫助學(xué)校形成長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，要增強校本科研的有效性，首要的工作是科學(xué)制訂校本科研規(guī)劃，有計劃有步驟地開展校本科研，引領(lǐng)校本科研順利開展。

一要開展調(diào)查研究，對學(xué)校的歷史、現(xiàn)實情況進行全面深入的了解，對學(xué)校未來的發(fā)展進行科學(xué)的預(yù)測。

二要科學(xué)分析學(xué)校面臨的問題和發(fā)展愿景，追索歷史，立足當(dāng)前，展望未來。

三要堅持立足學(xué)校條件、服務(wù)學(xué)校發(fā)展的原則，凸顯規(guī)劃的前沿性、引領(lǐng)性和高端性。

四要列出校本科研課題指南，為學(xué)校、各層次研究團隊和教師指明校本科研方向，使學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略研究與現(xiàn)實問題解決有機結(jié)合、學(xué)校的主課題與教師的子課題研究有機銜接，相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌開展。

2 增強問題意識，實施以問題為核心的選題指導(dǎo)

為保證校本科研課題能夠透過現(xiàn)象直指問題，使課題研究具有針對性、可行性，學(xué)校負(fù)責(zé)立項的部門必須要在選題立項中加強選題指導(dǎo)，使學(xué)校和教師增強問題意識，學(xué)會確立具有針對性、方向性和有價值的校本科研課題。

一要在選題立項中關(guān)注“現(xiàn)象”與“原因”的關(guān)系，加強區(qū)別現(xiàn)象與問題的指導(dǎo)。一般是通過分析與整合的方式，對教育教學(xué)以及管理中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行處理，找到問題的原因而發(fā)現(xiàn)問題，篩選出真問題。

二要在選題立項中加強如何確立課題的指導(dǎo)。確立課題是以篩選問題為核心的判斷過程，將能夠左右要研究的事物性質(zhì)的問題（核心問題）篩選出來，判斷其是否具有普遍性、復(fù)雜性和可研性，具備上述條件可確立為課題。問題不一定是課題，課題一定是要解決的問題。關(guān)注與分辨問題，明確主要問題，才能確立真課題。

3 加強以“科研活動設(shè)計”為重點的科研方法指導(dǎo)與培訓(xùn)

科研活動是指具備科學(xué)研究的特點的活動或者為回答研究的問題而設(shè)計的活動。科研活動是研究過程的重要內(nèi)容，是研究工作的主要形式，校本科研要學(xué)會“設(shè)計科研活動”，用科研的思維、科研的方式，圍繞著課題和問題的解決，設(shè)計研究活動，實現(xiàn)有目的、有計劃和高質(zhì)量完成科研工作的目的。

一要加強校本科研方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)。教育科研方法是教育研究能夠成為科學(xué)研究的關(guān)鍵。在以往很多課題研究中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有掌握科研方法，極大地影響了教育科研的質(zhì)量和水平。因此，為實現(xiàn)校本科研的有效性，一定要加強教育科研方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師掌握科研方法，在課題研究中能夠自覺地運用科研方法解決問題。特別是要注重運用調(diào)查研究法等實證性的科研方法，使教育科研成果更有說服力，更有科研含量和學(xué)術(shù)價值。

二要學(xué)會科研活動設(shè)計?？蒲谢顒右话惆ㄈ缦聝?nèi)容：為了回答研究的問題而進行信息收集、分析、評價、提煉和主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動；為了驗證、完善和提升假設(shè)成果而進行的實驗等活動。如圍繞著研究的問題或研究的成果進行的文獻活動、學(xué)習(xí)活動、調(diào)研活動、驗證活動、研討活動、課例活動和推廣活動等。

科研活動有典型科研活動和不典型科研活動的分類。具備明顯科研特點的活動都是典型的科研活動，如圍繞著研究的問題進行的信息處理活動、課題設(shè)計、驗證設(shè)計、總結(jié)提煉以及成果應(yīng)用和推廣等活動。最典型的科研活動是課題開題活動，其作用主要是對研究的問題、目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)成果和研究思路等進行再論證，對課題精神、方向、設(shè)計意圖、研究路線和方法等內(nèi)容進行統(tǒng)一思想，對課題的核心概念等理論與實踐的難題進行培訓(xùn)，啟動研究，對課題組成員進行動員激勵，明確研究工作的程序、任務(wù)和要求等。為回答研究的問題設(shè)計的活動統(tǒng)稱為不典型科研活動，如圍繞著研究的問題開展的教學(xué)活動、培訓(xùn)活動、研討活動等都是不典型的科研活動。這些活動都是為了解決研究中的問題、提高研究的水平進行的，是研究工作不可缺少的活動。

4 以課題課例為載體，建立科研引領(lǐng)教研的有效機制

必須改變以教研代替科研的做法，在學(xué)科教育中強化科研思維和科研設(shè)計，才能更有效地提高校本科研的層次和成果水平。

一要建立科研引領(lǐng)教研的運行機制?？蒲信c教研不能相互替代，但是卻相互依賴?？蒲惺抢硇越逃龑嵺`指導(dǎo)活動，教研是規(guī)范性教育實踐指導(dǎo)活動。教研依賴科研提升，科研依賴教研落實。因此，必須要建立“教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題一科研引領(lǐng)教研一教研指導(dǎo)教學(xué)一教學(xué)再發(fā)現(xiàn)問題一科研再引領(lǐng)教研”的運行機制，使科研與教研互促互動，相互協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮校本科研的作用，提高校本科研的層次。

二要把課題課例作為科研引領(lǐng)教研的重要研究方式。教研代替科研，最突出的表現(xiàn)是在課題研討活動或階段成果交流等活動中，經(jīng)常有一些學(xué)校展示一些研討課，而這些研討課常常與課題無關(guān)。很多研究人員反映，在各種層次的課題研討會上看到的課和在其他地方看到的課沒什么差別。課題課例就是要求所展示的課例與課題研究密切相關(guān)，也就是課例要回答課題研究中提出的問題在課堂教學(xué)中是怎樣解決的。課例是為回答研究的問題而設(shè)計的，體現(xiàn)了課題研究成果，在課例中展示了解決問題的方法與策略。這樣的課題課例充分體現(xiàn)了“在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題-通過科研解決問題的方法策略-在課堂教學(xué)中實施解決問題的方法和策略-觀察、總結(jié)、反思”這樣一個科研引領(lǐng)教研的全過程。因此，要把課題課例作為科研引領(lǐng)教研的重要方式，這也是破解教研代替科研問題的重要策略。

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