在英語教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑初探

史文杰

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有兩個途徑。一是在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；二是通過豐富多彩的第二課堂活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0071-02

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。由此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為教學(xué)改革所追求的重要目標(biāo)。學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)，將是外語課堂教學(xué)改革的重大突破，也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本要求。然而，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，特別是高職的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)比較差，在英語學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了極強的依賴心理，自主學(xué)習(xí)意識非常薄弱。他們不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，更不具備獨立的監(jiān)控和評價自己的學(xué)習(xí)過程的能力。因此，在高職英語教學(xué)中，教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對有效地提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量、提高人才的整體培養(yǎng)水平具有重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概述

自主學(xué)習(xí)能力是受教育者運用已有的知識和能力獨立地獲取知識和新技能的能力，是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的一種潛能，是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的一種能力。一般說來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力通常表現(xiàn)為：能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見地學(xué)習(xí)和具有較強的識別能力，能根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評價學(xué)習(xí)效果，對知識學(xué)習(xí)中的重點、難點和疑點能夠自我判斷和掌握，對學(xué)習(xí)內(nèi)容能根據(jù)自己實情較合理地選擇、取舍，對學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重和學(xué)習(xí)的進度能自我控制和調(diào)整。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和自覺性上。因此，在教學(xué)過程中，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、主動提出問題的能力，獨立地思考問題、分析問題和解決問題的能力，勇于實踐及創(chuàng)新的能力。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者可以有目的地在實踐中不斷探索，找出適合自己的自主學(xué)習(xí)模式。根據(jù)高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀并結(jié)合個人教學(xué)體會，筆者認(rèn)為，在高職英語教學(xué)中可以通過課堂教學(xué)、課外活動、及充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 肯定高職學(xué)生具有獲取新知的渴望

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。高職學(xué)生雖然是一群獨立學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，但他們也渴望不斷獲取新的知識和能力，而且學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都必須真正以學(xué)生為中心。這一點，必須得到教育者的認(rèn)識和肯定。

2 創(chuàng)造良好的課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境思考并獲得知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。語言課堂可以為學(xué)生用語言交際發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力提供良好的環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師可把教材學(xué)習(xí)和講解的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的語言活動成為課堂的主體，教師以一個主持人和參與者的身份出現(xiàn)，使課堂氣氛輕松、自然。每個學(xué)生講完以后，教師要鼓勵學(xué)生互相提問，互相評價，激發(fā)學(xué)生參與課堂交流的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

3 充分利用課前五分鐘匯報，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

這是將學(xué)生思維導(dǎo)入外語教學(xué)情境的一種有效方法，既課堂上在講授正式教學(xué)內(nèi)容之前3-5分鐘內(nèi)，安排2-3名學(xué)生做“Duty report”（值日報告），可以讓學(xué)生任意選擇自己想說的話題，也可以說出通過閱讀了解到的笑話、故事，對于沒做準(zhǔn)備的學(xué)生甚至只要讀一段課文就可以了，關(guān)鍵是要鼓勵每位學(xué)生都要開口說英語。課前要進行自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，查找材料，匯報成績計入學(xué)生平時成績。通過這項活動，學(xué)生主動說英語的興趣明顯提高。

4 鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式共同學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的學(xué)習(xí)策略。具體的做法有：調(diào)整課堂時間分配，把課堂留給學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生設(shè)計自我提問單，讓學(xué)生根據(jù)自我提問單控制自己的學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造了適合外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境，由于是小范圍的小組活動，學(xué)生焦慮大大減少。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間可以相互參照，進行學(xué)習(xí)效果評估，自我評估和同學(xué)間相互評估相結(jié)合。評估的目的在于了解自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，自我補救，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改善自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5 加強自我監(jiān)控和自我評價能力的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力

自我監(jiān)控與評價是高職生自主式學(xué)習(xí)意識的主要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出及時有效的反饋，以調(diào)整教學(xué)方法，更好地完成英語教學(xué)任務(wù)。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我監(jiān)控、自我評價，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生要主動地創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機會，積極參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，探索有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，對自己的學(xué)習(xí)效果進行反思與評價，主動發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施解決問題。

三、在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于教室這個小課堂，而應(yīng)該樹立大課堂、大教材的觀念。開展有利于自主學(xué)習(xí)的課外活動，為學(xué)生提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

1 積極開展豐富多彩的英語第二課堂活動

積極開展豐富多彩的英語第二課堂活動，充分挖掘?qū)W生在英語語言方面的潛力和尋找其興趣點，使其主動參與各種英語課外活動。例如：開展英語技能大賽——聽、說、讀、寫、譯的單項競賽活動；舉辦英語朗誦比賽、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語寫作大賽；欣賞英文經(jīng)典電影和電視劇以及動畫片；收聽美國之音和BBC各類題材的廣播節(jié)目，根據(jù)不同的專業(yè)，到真實的工作環(huán)境中實際運用英語；等等。通過一系列活動的開展，學(xué)生逐漸對英語產(chǎn)生了興趣，慢慢地轉(zhuǎn)變了英語學(xué)習(xí)觀，進而尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，通過課堂內(nèi)外的語言實踐活動的檢驗，并對其不斷地調(diào)整和總結(jié)，最后形成自己的學(xué)習(xí)策略，提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

2 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，英語教育教學(xué)設(shè)備及教學(xué)條件也有顯著改善，從幻燈片展示到計算機輔助多媒體教學(xué)，再到網(wǎng)絡(luò)及遠程教學(xué)。無論是在何種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都對老師的教學(xué)及學(xué)生知識的汲取起到事半功倍的作用?，F(xiàn)階段，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的英語教學(xué)過程中，高職學(xué)生自主能力培養(yǎng)更是我們廣大英語教師關(guān)注的重點。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和多元化認(rèn)知的工具，提供了完整的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。在信息社會和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人機交互、小組協(xié)作、在線答疑、師生及生生互動等，完全可以跨區(qū)域、超時空地進行。因此，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，可以作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知工具。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)有助于豐富學(xué)生的課外生活，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，開闊學(xué)生的視野，可以使學(xué)生更有目的地開展自主學(xué)習(xí)，同時可以幫助教師更好地開展教學(xué)。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心作用，引導(dǎo)學(xué)生以自我為主體進行有效的知識構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的終身自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)時代和社會對外語人才的需要。

總之，在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終遵循“以自主學(xué)習(xí)為中心”的原則，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在外語課內(nèi)外教學(xué)中探索多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯：邰學(xué)群]