培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才必須加強(qiáng)“雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)

何乃平　賈巖

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才對(duì)高校從事英語翻譯教學(xué)的教師提出的要求是，這些教師自己必須是“雙師型”教師，但目前高校普遍缺乏“雙師型”教師。為盡快建設(shè)起一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)制定出一個(gè)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的規(guī)劃，應(yīng)構(gòu)建起一個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)的模式，應(yīng)多渠道地改善教師的“雙師型”的結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型翻譯人才；“雙師型”教師；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）05-0084-02

根據(jù)調(diào)查，目前我國全國擁有職業(yè)翻譯人員4萬多人。相關(guān)從業(yè)人員超過50萬人，專業(yè)翻譯公司3000多家，但勝任翻譯工作的人才缺口卻高達(dá)90%，市場上高水平的翻譯人員大約只占翻譯人員總數(shù)的5%左右，應(yīng)用型翻譯人才缺乏已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交往中急需解決和必須面對(duì)一個(gè)重要問題。在此背景下，教育部于2006年初決定，要在國內(nèi)高校設(shè)立本科翻譯專業(yè)。到目前為止，我國共有20多所院校開設(shè)了本科翻譯專業(yè)，其中大部分是應(yīng)用型本科翻譯專業(yè)。開設(shè)本科翻譯專業(yè)，具備“雙師型”教師隊(duì)伍是前提，所以本文擬對(duì)此作一番探討。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才對(duì)高校從事英語翻譯教學(xué)的教師提出的要求

《大百科全書》將應(yīng)用型人才定義為是“能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型”。按此說法，應(yīng)用型翻譯人才就是指能將翻譯的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的翻譯社會(huì)實(shí)踐的專門人才。這也就是說，應(yīng)用型翻譯人才不僅應(yīng)掌握完備的翻譯專業(yè)的知識(shí)，不僅應(yīng)具備翻譯能力（包括語言運(yùn)用能力、雙語轉(zhuǎn)換能力、口譯筆譯能力及跨文化交際能力等）、嫻熟的計(jì)算機(jī)操作能力和對(duì)翻譯軟件的使用能力，而且還應(yīng)該具有較豐富的文化素養(yǎng)和優(yōu)良的翻譯職業(yè)道德。按此要求，雖然國內(nèi)許多高校順應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的需求都相應(yīng)地調(diào)整了自己的培養(yǎng)目標(biāo)，更新了教材，改進(jìn)了教學(xué)手段，力爭使課程設(shè)置和教學(xué)能體現(xiàn)出“具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)”等應(yīng)用型翻譯人才素質(zhì)的要求，但大多數(shù)高校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面卻未跟上來。

目前，國內(nèi)高校從事翻譯教學(xué)的教師多數(shù)人從未走出過校園，更沒有從事過甚至是沒有接觸過真正的翻譯活動(dòng)。這樣，在翻譯教學(xué)中，他們就只能是根據(jù)各種參考教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本式的知識(shí)填充，這樣教出來的學(xué)生當(dāng)然就是不能勝任翻譯工作的需要的?；诖耍咝１仨氈匾晳?yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)中的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的要求，在高校從事翻譯教學(xué)的教師不僅應(yīng)該具備關(guān)于翻譯的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能；不僅應(yīng)該能當(dāng)好理論教師，同時(shí)也應(yīng)該可擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。在高校從事翻譯教學(xué)的教師，他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐兩個(gè)方面都應(yīng)具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力。

二、目前高校英語專業(yè)普遍缺乏“雙師型”教師

目前國內(nèi)高校在英語師資隊(duì)伍建設(shè)方面均相對(duì)落后。這種落后主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.英語教師來源單一

國內(nèi)高校的英語教師，其來源主要是前些年畢業(yè)的具有學(xué)士、碩士或博士學(xué)位的英語專業(yè)的畢業(yè)生。這些教師，他們從學(xué)校到學(xué)校，較普遍地缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外貿(mào)、金融、媒體、旅游等相關(guān)領(lǐng)域的情況更缺乏了解，所以在教學(xué)中就只能按照教材生搬硬套。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，也由于自己在知識(shí)和能力等方面有欠缺之處，所以許多教師在教學(xué)中不能為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，不能將教材中的知識(shí)、理論與學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)接起來。許多教師的教學(xué)方法也較單一。特別是在實(shí)踐教學(xué)中，不少教師往往表現(xiàn)為缺少辦法，自己也感到非常吃力，所以就很難適應(yīng)翻譯教學(xué)的要求。如此，他們培養(yǎng)出的學(xué)生，有的雖然有較高的語言能力，但卻無法做到與社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域翻譯工作需要的“無縫對(duì)接”，入職后還必須經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，才能勉強(qiáng)適應(yīng)工作的需要。

2.普遍缺乏“雙師型”教師

培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才給高校英語教師提出的要求是，應(yīng)既有豐富的翻譯理論，同時(shí)又有實(shí)際翻譯能力和翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即應(yīng)該是“雙師型”的教師。但目前許多翻譯專業(yè)的教師雖然有翻譯理論功底，但卻缺乏較強(qiáng)的翻譯能力和與翻譯相關(guān)業(yè)務(wù)有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，盡管各高校均采取措施讓教師加強(qiáng)自學(xué)或進(jìn)修提高，但教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的時(shí)間一般都比較短，并且往往還缺乏連續(xù)性，所以教師的實(shí)際能力還未得到真正的提高。目前的一個(gè)較普遍的狀況是各高校的“雙師型”的教師仍明顯地缺乏，仍不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的需要。

三、高校培養(yǎng)“雙師型”英語教師應(yīng)采取的措施

“雙師型”教師在培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才方面有以下重要作用：

首先，“雙師型”教師可以促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。“雙師型”教師，他們不僅有一定的理論水平，同時(shí)也有實(shí)際的翻譯能力和從事翻譯工作的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教師能把應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)落到實(shí)處，即在教學(xué)中能做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能使培養(yǎng)目標(biāo)逐步得以實(shí)現(xiàn)。

其次，“雙師型”教師能對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?！半p師型”教師對(duì)社會(huì)有較多的了解，能將相關(guān)行業(yè)或部門的性質(zhì)、任務(wù)、需求等融入到自己的教學(xué)中，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生通過教師的這種教學(xué)，能對(duì)自己的專業(yè)和職業(yè)前景有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而能更有針對(duì)性地來完善自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)，因?yàn)榻處煂?duì)社會(huì)有更多的了解，所以他們也能對(duì)學(xué)生的就業(yè)或職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行更為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。

再次，“雙師型”教師可以推進(jìn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育?！半p師型”教師能將本專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)規(guī)范和職業(yè)道德要求融入到自己的教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)，從而使學(xué)生成為既有專業(yè)技能又有良好的職業(yè)道德的人才。

但是，無論從數(shù)量上看，還是從質(zhì)量上看，國內(nèi)高?！半p師型”教師目前都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的需求，所以建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍已是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。高校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍可以采取以下措施：

1.制訂建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的規(guī)劃

應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)不能僅教給學(xué)生翻譯理論，不能以傳授知識(shí)為主，而要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)法使學(xué)生形成從事翻譯的能力。高校從校長到教師，都必須改變重理論、輕實(shí)踐的思想，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師在培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才方面的重要作用，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校教師隊(duì)伍的實(shí)際，制訂出一個(gè)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行再培養(yǎng)，使教師逐步掌握翻譯能力和從事翻譯工作的經(jīng)驗(yàn)。教師本人也應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際，采取自學(xué)或進(jìn)修的方式以補(bǔ)上自己的不足，使自己成為“雙師型”教師。對(duì)于外聘教師，因?yàn)槠渲卸鄶?shù)人缺少教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論等方面的知識(shí)，所以要對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以使這部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人能具備從事教育教學(xué)工作所需要的職業(yè)能力。對(duì)于教師隊(duì)伍中的骨干，應(yīng)鼓勵(lì)他們將教學(xué)與科研緊密地結(jié)合起來，鼓勵(lì)他們到相關(guān)行業(yè)或其他高校與同行一起從事科研或參與相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使其成為本校英語教師專業(yè)發(fā)展的“主力軍”。對(duì)于高職稱或高學(xué)歷的教師，要重視發(fā)揮他們的作用，應(yīng)要求他們?cè)谕瓿勺约旱墓ぷ魅蝿?wù)的同時(shí)，幫助指導(dǎo)年輕教師，讓年輕教師能較快地適應(yīng)工作的需要。

2.構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式

“雙師型”教師的培養(yǎng)不能從書本到書本、從理論到理論，它需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。離開了實(shí)踐，“雙師型”教師的培養(yǎng)就是紙上談兵。因此，學(xué)校就應(yīng)構(gòu)建一種“雙師型”教師培養(yǎng)的模式。還應(yīng)引導(dǎo)教師增強(qiáng)自我發(fā)展的意識(shí)，使之不斷地充實(shí)自己和完善自己。比方說，設(shè)法積極主動(dòng)地到相關(guān)企業(yè)或公司兼職鍛煉，或參與企業(yè)的咨詢服務(wù)、技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)等工作，從中了解相關(guān)企業(yè)的性質(zhì)、崗位需求和發(fā)展趨勢等。在科學(xué)研究方面，應(yīng)引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)開展科學(xué)研究，通過研究，不斷地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力。

在“雙師型”教師的培養(yǎng)上，我們還可借鑒國內(nèi)高職高專的做法。比方說，采用“一帶一”的教學(xué)導(dǎo)師制，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，通過這種傳、幫、帶，讓青年教師盡快地熟悉和掌握相關(guān)的教學(xué)和專業(yè)技能。再比如，可組織青年教師“下基層”學(xué)習(xí)，或安排青年教師利用假期到企事業(yè)單位進(jìn)行考察，讓青年教師盡快提高自己的實(shí)踐能力。

3.多渠道地完善教師的“雙師型”結(jié)構(gòu)

完善教師的“雙師型”結(jié)構(gòu)，可采用多種辦法。一是“送出去”，即送教師到國內(nèi)外高校或企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)。通過這種方式，一可使教師進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)，二可使教師學(xué)到實(shí)際的教育教學(xué)的本領(lǐng)，三可以使教師從中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是“請(qǐng)進(jìn)來”，即聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家、學(xué)者到學(xué)校舉辦講座，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；或聘請(qǐng)他們到學(xué)校兼職擔(dān)任任課教師，讓他們承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)。采用這種辦法，可在一定程度上緩解學(xué)?！半p師型”教師不足的狀況。三是與相關(guān)企業(yè)或行業(yè)合作，即與這些企業(yè)或行業(yè)合作建立人才培養(yǎng)基地。通過這種合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)或行業(yè)間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，形成一種由專兼職教師、管理專家和高級(jí)技術(shù)人員共同參與人才培養(yǎng)的局面，從中培養(yǎng)“雙師型”教師。四是建立人才庫，即建立有較高學(xué)術(shù)水平、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才的人才庫，以這些人為骨干，逐步形成學(xué)校的理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”的教師隊(duì)伍。