內蒙古高校體育教育健美操教學內容的調查與分析

李俊杰

（赤峰學院體育學院，內蒙古赤峰024000）

內蒙古高校體育教育健美操教學內容的調查與分析

李俊杰

（赤峰學院體育學院，內蒙古赤峰024000）

本文運用文獻資料、訪談法、問卷調查和數理統(tǒng)計等研究方法，對內蒙古高校體育教育健美操教學內容進行了調查分析.結果表明:內蒙古高校健美操普及程度非常高，課程形式包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專項理論與實踐課程.教學內容包括理論課程和實踐課程其中以大眾健美操，健美操基本步伐及套路和教師自編動作為主，部分高校加入了啦啦操、競技健美操等新穎內容，符合當代學生需求和身心健康發(fā)展.

內蒙古高校；體育教育；健美操教學內容

1 前言

健美操是集音樂、舞蹈、美學于一體的新型體育項目，它以其獨特的健身價值，深受人們的喜愛，也由此成為各高校體育教學的主要內容之一.對內蒙古高校健美操教學內容進行調查研究，了解各高校教學內容，對積極完成內蒙古高校體育教學目標，提高學生的身心健康水平，促進學生終身體育觀的形成以及中學素質教育的改革方面均能起著重要而深遠的意義.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

內蒙古西部內蒙古師范大學、包頭師范學院，內蒙古中部赤峰學院、內蒙古民族大學，內蒙古東部呼倫貝爾學院等5所高校體育教育專業(yè)教學內容.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過圖書館查閱了有關健美操教學方面的文獻資料及書籍3本，通過中國知網查閱了健美操學術論文8篇.

2.2.2 訪談法

通過電話、郵件方式咨詢了內蒙古西部內蒙古師范大學、包頭師范學院，內蒙古中部赤峰學院、內蒙古民族大學，內蒙古東部呼倫貝爾學院的健美操老師，他們表示健美操課程形式包含了專業(yè)選修課、專業(yè)必修課和專項理論與實踐.同時各個教學內容中還包含了理論課程和實踐課程.

2.2.3 問卷調查法

通過對5所院校學生和教師進行問卷調查，學生放問卷200份，回收196份，回收率98%，有效問卷192份，有效率96%.教師發(fā)放問卷20份，回收20份，有效20份，有效率100%.

2.2.4 數理統(tǒng)計法

對調查表各項數據進行分類統(tǒng)計處理.

3 結果與分析

3.1 內蒙古體育教育專業(yè)健美操課程形式調查

表1 內蒙古課程形式調查表

通過對內蒙古各高校體育教育專業(yè)課程形式的調查結果顯示：內蒙古5所高校開展健美操課程形式包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專項理論與實踐.因此表明，內蒙古高校健美操采用了理論與實踐相結合的教學內容方式.由目前高校教學目的和任務來看，符合內蒙古高校教學發(fā)展走向.

3.2 內蒙古高校體育教育專業(yè)健美操課是安排調查

通過對內蒙古各高校體育教育專業(yè)學時安排調查結果顯示：5所高校專業(yè)必修課課時安排理論課在2-8學時之間，實踐課在32-48課時之間；專業(yè)選修課理論課在2-8學時之間，實踐課在32-37學時之間；專項理論與實踐課理論課在10-12學時之間，實踐課在244-372學時之間.根據高校健美操課的教學課時數應“小于2學期64學時”這樣才能使健美操教師去傳授相關健美操知識.①從結果看，內蒙古各高校健美操課程的開展符合要求.

表2 內蒙古體育教育健美操課時安排表

3.3 學生參加健美操課程取向與心理

表3 學生參加健美操課程取向與心理因素調查表（n=196）

對內蒙古高校體育教育專業(yè)學生參加健美操課程認知與心理因素調查表明：選擇以身體健康為目標的學生有24人，占12.25%：選擇以娛樂為主的學生有46人，占23.47%：選擇因為喜歡健美操運動的學生有58人，占29.59%：選擇學習健美操為了提高運動水平的學生有43人，占21.95%：因為其他原因選擇健美操課程的有25人，占12.24%.結果表明：學生參加健美操課程的取向很復雜，概括結果有以下幾點：（1）健康：學生認為健美操能通過健美操運動培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和韻律感，在改善身體健康的同時也改善了心理狀態(tài).（2）娛樂：學生認為健美操課程是一節(jié)很有娛樂性質的課程，學習氣氛不但輕松，而且伴隨著音樂很有氛圍.（3）喜歡：學生純粹喜歡健美操這門課程，健美操課程符合學生興趣愛好.（4）提高運動水平：學生認為健美操課程能塑造身形，提高身體素質及樂感.（5）其他：學生因為某種原因選擇健美操課程，或者出于對健美操課程的好奇而選擇健美操課程.因此，把握學生學習心理取向、學習興趣，對開展健美操課程教學內容有著積極而現實的意義.

3.4 內蒙古高校體育教育專業(yè)健美操課程教學內容調查

對內蒙古部分高校體育教育專業(yè)健美操教學內容調查結果表明：所調查5所學校專業(yè)必修課都以大眾健美操1-6級、健美操基本步伐及套路和自編動作作為健美操課程教學內容.只有2所高校將啦啦操加入過健美操教學內容之中，而競技健美操只有一所高校選擇作為教學內容加入.專業(yè)選修課健美操課程教學內容主要以大眾健美操和健美操基本步伐及套路為主.專項理論與實踐課程內容涉及到的內容比較廣泛.這就說明：專業(yè)必修課課程教學內容上（1）各高校教師根據學校規(guī)定教學目標和任務將大眾健美操和健美操的基本步伐及套路及自編動作采用能體現健美操基本動作構成基本元素，編排、組合進行教學.（2）啦啦操加入健美操課程教學內容的比較少，一方面是因為教師沒有太多時間學習或體育部沒有為教師提供學習條件，另一方面是教師認為將大眾健美操和健美操基本步伐及套路以及自編動作作為教學內容使教學變得簡單.（3）競技健美操由于難度較大，動作復雜，不適合加入教學內容.（4）雖然今年體育教學不斷改革，但是舊觀念依舊存在.以培養(yǎng)學生身體素質，形成終身體育意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目的的教學目標沒有實現.專業(yè)選修課課程內容比較單調.專項理論與實踐課程內容豐富多彩，比較適合學生學習興趣和身心發(fā)展.

表4 內蒙古高校體育教育健美操課程教學內容調查分析表

3.5 內蒙古高校體育教育專業(yè)健美操實踐教學內容調查

內蒙古高校體育教育專業(yè)健美操實踐教學內容調查結果：各高校專業(yè)必修課實踐教學內容主要以大眾健美操、身體素質練習、健美操基本動作以及教師自編動作為主.為開發(fā)學生自主學習和教授能力一部分學校選擇讓學生帶操、領操等內容.而有氧舞蹈、踏板健身操則沒有在實踐教學內容中.而專業(yè)選修課實踐課程內容只涉及到了大眾健美操、身體素質練習和健美操基本動作.專項理論與實踐課程內容則包含了大部分教學內容.由此表明：專項理論與實踐課程所涉及到的內容十分廣泛；專業(yè)選修課相對于專業(yè)必修課課程內容要豐富些.

表5 內蒙古健美操實踐教學內容對比分析表

3.6 內蒙古高校體育教育專業(yè)理論教學內容調查

表6 內蒙古健美操理論教學內容對比分析表

通過對內蒙古高校體育教育專業(yè)健美操理論教學內容調查結果對比表明：專業(yè)必修課和專項理論與實踐課程教學內容所涉及到的知識相對于專業(yè)選修課理論課程教學內容要豐富的多.這就表明：專業(yè)必修課和專項理論與實踐課程理論教學內容比專業(yè)選修課健美操理論教學內容更能充實學生健美操知識.

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 內蒙古高校體育教育專業(yè)健美操教學形式有專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專項理論與實踐課程，符合目前高校課程教學任務和目標.

4.1.2 內蒙古高校體育教育專業(yè)課程課時包括理論課程和實踐課程，課時安排符合高校健美操課程開展要求.

4.1.3 內蒙古高校體育教育專業(yè)健美操課程的開展符合學生的興趣愛好.既達到了提高學生身體素質的目的，又充實了學生知識.

4.1.4 內蒙古高校體育教育專業(yè)健美操教學內容主要以大眾健美操為主，教學內容分為理論與實踐兩部分，其中理論部分提高了學生對健美操的認識程度，而實踐部分則達到了提高學生身體素質，豐富學生學習生活的目的.

4.2 建議

4.2.1 建議將教學內容中的大眾健美操，競技健美操等多種授課內容分開教授.

4.2.2 建議內蒙古各高校健美操教學內容不要只局限于大眾健美操、競技健美操和教師自編動作，要多加入搏擊操，踏板健身操等新穎內容.

4.2.3 由于健美操音樂節(jié)奏感強，韻律優(yōu)美，是學生喜歡健美操重要條件之一.所以在音樂常識，音樂的選擇方面應多加指導.

注釋:

①周濤.北京高校健美操教學現狀調查與分析[J].北京體育大學學報,2003（4）:521.

〔1〕張紹程.健美操[M].北京體育學院出版社，1993.

〔2〕黃寬柔.健美操[C].華南師范大學.年國家級精品課程,2008.

〔3〕楊紅,張園春.淺析健身性健美操與減肥之間的關系[J].成都體育學院,2009(7).

〔4〕婁琢玉.婁琢玉健美世界[M].上海世界圖書出版公司,2001.

〔5〕肖光來.健美操[M].北京:人民出版社，2004.

G831.3

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1673-260X（2013）11-0124-03