高校大學(xué)生心理咨詢特點(diǎn)探討
——基于某校五年個(gè)體心理咨詢檔案研究

高光華，馬翠英，曾婧

（西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心，四川南充637000）

高校大學(xué)生心理咨詢特點(diǎn)探討
——基于某校五年個(gè)體心理咨詢檔案研究

高光華，馬翠英，曾婧

（西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心，四川南充637000）

以某高校五年心理咨詢檔案記錄為研究材料，進(jìn)行計(jì)量學(xué)研究.結(jié)果顯示：(1)大學(xué)生咨詢?nèi)藬?shù)比率非常低，仍然存在許多學(xué)生在面臨心理問題的時(shí)候沒有尋求專業(yè)幫助的情況;(2)大學(xué)生心理咨詢狀況存在專業(yè)差異，咨詢最多的是文科類學(xué)生，最少的是藝術(shù)類學(xué)生;(3)大學(xué)生心理咨詢狀況存在年級(jí)差異，低年級(jí)的學(xué)生較高年級(jí)的學(xué)生咨詢問題較多，但在障礙性心理問題和神經(jīng)癥性心理問題上，咨詢?nèi)藬?shù)卻呈現(xiàn)出隨著年級(jí)的增高而增多的現(xiàn)象，而且，各年級(jí)在咨詢主題上的比率發(fā)生變化，低年級(jí)的學(xué)生更多關(guān)注人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、個(gè)性和人格，大二開始，情與性方面的問題增多，大三開始，生涯規(guī)劃問題增多，并在大四的時(shí)候該問題最多；(4)大學(xué)生心理咨詢狀況存在性別差異，女生較男生咨詢的更多；(5)大學(xué)生主要咨詢的問題是發(fā)展性心理問題，主要有人際關(guān)系、個(gè)性和人格、學(xué)習(xí)、情與性和生涯規(guī)劃等問題.

大學(xué)生；心理咨詢；高校心理健康教育；檔案研究

本文以某高校五年心理咨詢檔案為材料進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析，以期發(fā)現(xiàn)困擾大學(xué)生心理健康的主要應(yīng)激源，了解大學(xué)生主要存在的心理困惑和心理問題及其在性別、專業(yè)、年級(jí)上的分布特點(diǎn)，為高校針對(duì)性地開展心理健康教育工作、有效地促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展提供參考.

1 研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本研究對(duì)某高校大學(xué)生心理咨詢中心2007年1月至2012年1月五年的個(gè)體心理咨詢檔案進(jìn)行整理，篩選出具備專業(yè)、性別、年級(jí)、心理咨詢記錄等全面信息的檔案后，共獲得有效咨詢?nèi)藬?shù)754人.

1.2 研究程序

根據(jù)大學(xué)生心理問題嚴(yán)重程度將咨詢個(gè)案劃分為三大類：發(fā)展性咨詢、神經(jīng)癥性心理問題和障礙性咨詢.又根據(jù)檔案中大學(xué)生咨詢主題和心理行為反應(yīng)應(yīng)激源，將發(fā)展性咨詢具體歸類為學(xué)習(xí)、環(huán)境適應(yīng)、家庭、人際關(guān)系、自我意識(shí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、個(gè)性個(gè)人格、情與性和情緒等；案例統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)神經(jīng)癥性心理問題又包括睡眠、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、疑病、恐怖和軀體化；障礙性心理問題有精神病性障礙、心境障礙和神經(jīng)癥[1]，五年來學(xué)生障礙性心理問題主要是汶川大地震后一些學(xué)生出現(xiàn)的創(chuàng)傷應(yīng)激后障礙.將754有效咨詢個(gè)案按照咨詢主題進(jìn)行資料歸類整理，并統(tǒng)計(jì)每一類的人次資料.最后運(yùn)用SPSS17.0對(duì)所整理的人次資料進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和卡方檢驗(yàn).

2 大學(xué)生心理咨詢檔案研究的結(jié)果與分析

以往研究將大學(xué)生心理咨詢問題進(jìn)行單一劃分，但人的整個(gè)心理過程、個(gè)性心理都是互相緊密聯(lián)系的，并且心理行為應(yīng)激源并非單一的，本研究不同之處在于根據(jù)大學(xué)生心理癥狀表現(xiàn)及心理行為反應(yīng)應(yīng)激源進(jìn)行咨詢主題次數(shù)記錄.其中有效咨詢案例共754例，心理咨詢主題共1356個(gè)，幾乎每個(gè)學(xué)生有2個(gè)心理咨詢主題.最后統(tǒng)計(jì)分析也是以咨詢主題記錄為原始數(shù)據(jù).

2.1 大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜蔚姆植疾町惣捌浞治?/p>

2.1.1 大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜蔚臅r(shí)間分布差異及其分析

表1 大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜蔚臅r(shí)間分布

從表1可以看出，由2007年到2011年的大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜尾⑽幢憩F(xiàn)出顯著性差異，盡管整體的咨詢?nèi)舜纬手鹉晟仙厔?shì)，但由于大學(xué)生咨詢?nèi)藬?shù)占在?？?cè)藬?shù)的比率相當(dāng)小，最大將近1%.國內(nèi)調(diào)查資料顯示,有10%-20%大學(xué)生存在各種不同程度心理健康方面的問題，且呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì).[2]這說明，可能還存在著有很大部分同學(xué)存在著心理困惑或問題，卻未尋找專業(yè)幫助.究其原因，可能是同學(xué)們對(duì)自己心理困惑的覺察力不夠、尋找科學(xué)和專業(yè)幫助的意識(shí)不強(qiáng)，或者對(duì)心理健康問題沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，夸大心理問題的嚴(yán)重性，不敢直面尋求心理幫助，本質(zhì)原因還是高校心理健康教育力度不夠，在宣傳高校心理健康服務(wù)、普及心理健康知識(shí)、加強(qiáng)心理健康維護(hù)意識(shí)等方面的工作還沒做到位.

2.1.2 大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜蔚膶I(yè)分布差異及其分析

表2 大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜蔚膶I(yè)分布

由表2得出，大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜尉哂袑I(yè)顯著性差異，文科生的咨詢?nèi)舜巫疃?，其次是理科生，最后是藝科?已有的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)文科大學(xué)生心理健康狀況最差，這與我國現(xiàn)行的教育體制相關(guān)，高中就開始分文理科，使學(xué)生過早的形成特定的思維模式和個(gè)性特征.如李可信等[3]人在其研究中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生的平均得分都是最低的，其次的是理科大學(xué)生的平均得分，而文科大學(xué)生的平均得分都是最高的.又有研究發(fā)現(xiàn)，非體育專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平低于國內(nèi)常模，而體育專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平與國內(nèi)常模比較接近，在個(gè)別因子上優(yōu)于國內(nèi)常模，體育專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平在總體上優(yōu)于非體育專業(yè)大學(xué)生.[4]

2.1.3 大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜蔚哪昙?jí)分布差異及其分析

表3 大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜蔚哪昙?jí)分布

表3表明，大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜纬尸F(xiàn)出年級(jí)差異，咨詢?nèi)舜沃饕性诖笠?、大二和大三，大四的咨詢?nèi)舜巫钌?從整體上看，低年級(jí)的咨詢?nèi)舜物@著高于高年級(jí).這也基本上與以往的研究結(jié)果一致.在整體上，低年級(jí)的心理健康問題較嚴(yán)重，主要是因?yàn)榈湍昙?jí)的同學(xué)對(duì)新的生活環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面正處于探索、適應(yīng)階段.

2.1.4 大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜蔚男詣e分布差異及其分析

表4 大學(xué)生心理咨詢?nèi)舜蔚男詣e分布

表4說明男女大學(xué)生在心理咨詢?nèi)舜紊暇哂酗@著性差異，女大學(xué)生的咨詢?nèi)舜我黠@比男大學(xué)生的多.主要原因可能是男生一般不愿意傾述自己的心理問題，或者由于男生較女生來講，其心理能量更多投注在外在世界，這樣就避免了自我中心，易與外在現(xiàn)實(shí)保持一致，減少?zèng)_突，并且，他們掌握了更多調(diào)節(jié)情緒的方法，所以，在總體上，男生的心理健康狀況比女生的要好.

2.2 大學(xué)生心理嚴(yán)重程度和心理咨詢主題的分布差異及其分析

2.2.1 大學(xué)生心理嚴(yán)重程度的分布差異及其分析

表5 大學(xué)生心理嚴(yán)重程度的分布

表5表明，大學(xué)生的心理嚴(yán)重程度具有明顯差異，絕大部分大學(xué)生的心理問題是發(fā)展性問題，也有少部分同學(xué)存在神經(jīng)癥性心理問題，甚至部分同學(xué)存在障礙性心理問題，這部分同學(xué)主要是在經(jīng)歷了汶川地震后出現(xiàn)的創(chuàng)傷后應(yīng)急障礙.當(dāng)代大學(xué)生面臨的主要心理問題是發(fā)展性心理問題，他們?cè)诒倦A段存在著特定的階段性心理矛盾，他們主要面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛、人際關(guān)系等問題.

2.2.2 大學(xué)生心理咨詢主題的分布差異及其分析

表6 大學(xué)生心理咨詢主題的分布

對(duì)大學(xué)生心理咨詢主題進(jìn)行歸納（如表6）后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理咨詢主題也存在著差異.大學(xué)生主要存在著人際關(guān)系、個(gè)性和人格、學(xué)習(xí)問題、情與性和生涯規(guī)劃等問題.這些問題都是大學(xué)生在該成長階段面臨的主要發(fā)展問題，他們要學(xué)習(xí)掌握人際交往的技巧或方法、如何與周圍的人建立和諧的關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)、接納并完善自己的個(gè)性特征，他們要了解和解決學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)力、方法和態(tài)度等問題，以及學(xué)習(xí)戀愛問題、解決性發(fā)展問題，規(guī)劃職業(yè)生涯問題等.

表7 大學(xué)生心理咨詢主題的性別、專業(yè)和年級(jí)分布

從表7中，主要可以看出在心理咨詢主題的關(guān)注程度上男女大學(xué)生、文理藝三大類學(xué)生基本一致，都比較關(guān)注人際關(guān)系、個(gè)性個(gè)人格、學(xué)習(xí)問題、情與性、生涯規(guī)劃等問題；但在年級(jí)上，大一學(xué)生更多關(guān)注人際關(guān)系、個(gè)性和人格和學(xué)習(xí)問題，從大二開始，情與性方面的問題增多，大三開始生涯規(guī)劃問題增多，在大四的時(shí)候，人際關(guān)系、個(gè)性和人格、學(xué)習(xí)等方面的問題減少，生涯規(guī)劃問題則隨著年級(jí)的增長出現(xiàn)次數(shù)最多，并且，神經(jīng)癥性問題和障礙性心理問題隨著年級(jí)逐漸增加.咨詢主題在年級(jí)上呈現(xiàn)出來的差異基本符合大學(xué)生發(fā)展規(guī)律.可能對(duì)于新生來說，他們要適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等新的變化，并且開始探索自己個(gè)性特征，在意自己的人格對(duì)自己在現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展的影響.到了大二，對(duì)學(xué)習(xí)生活環(huán)境有了更多了解，學(xué)習(xí)任務(wù)可能也減輕了，這時(shí)候開始關(guān)注和投入男女戀愛，也意味著新的情與性的問題的出現(xiàn).在大三的時(shí)候開始要對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，這時(shí)候?qū)W業(yè)規(guī)劃問題浮現(xiàn)，并在大四的時(shí)候，隨著生涯規(guī)劃執(zhí)行階段的真正開展，更多這方面的問題需要大學(xué)生面對(duì).

3 大學(xué)生心理咨詢檔案研究的結(jié)論與建議

通過對(duì)咨詢檔案進(jìn)行調(diào)查分析研究，發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生咨詢?nèi)藬?shù)比率非常低，仍然存在許多學(xué)生在面臨心理問題的時(shí)候沒有尋求專業(yè)幫助的情況；大學(xué)生心理咨詢狀況存在專業(yè)差異，咨詢最多的是文科類學(xué)生，最少的是藝術(shù)類學(xué)生;大學(xué)生心理咨詢狀況存在年級(jí)差異，低年級(jí)的學(xué)生較高年級(jí)的學(xué)生咨詢問題較多，但在障礙性心理問題和神經(jīng)癥性心理問題上，卻呈現(xiàn)出隨著年級(jí)的增高而增多的情況，而且，各年級(jí)在咨詢主題上的比率發(fā)生變化，低年級(jí)的學(xué)生更多關(guān)注人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、個(gè)性和人格，大二開始，情與性方面的問題增多，大三開始，生涯規(guī)劃問題增多，并在大四的時(shí)候該問題最多；大學(xué)生心理咨詢狀況存在性別差異，女生較男生的咨詢的更多；大學(xué)生主要咨詢的問題主要是發(fā)展性心理問題，主要有人際關(guān)系、個(gè)性和人格、學(xué)習(xí)、情與性和生涯規(guī)劃等問題.高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生心理咨詢特點(diǎn)，參考大學(xué)生心理需求有針對(duì)性地實(shí)施高校心理健康教育工作.

從平均五年來大學(xué)生總體的咨詢?nèi)藬?shù)比率來看，主動(dòng)尋求專業(yè)心理幫助的人群還是極少的，高校應(yīng)該加強(qiáng)普及心理健康知識(shí)，創(chuàng)建心理健康教育氛圍；目前高校大學(xué)生的主要問題集中在發(fā)展性問題上，有障礙性問題的學(xué)生占少數(shù)，因而高校應(yīng)該將心理健康教育工作重點(diǎn)放在發(fā)展性心理健康教育上，進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)展性心理健康教育，只有這樣才能使高校心理健康教育的作用得到最有效的發(fā)揮；此外，不同性別、專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生在心理健康教育需求的數(shù)量和內(nèi)容上不盡相同，所以，高校應(yīng)該綜合不同類別學(xué)生的心理需求，針對(duì)性地開展心理健康教育工作.

〔1〕世界衛(wèi)生組織.疾病和有關(guān)健康問題的國際統(tǒng)計(jì)分類第十次修訂本(ICD-10)[M].北京協(xié)和醫(yī)院世界衛(wèi)生組織疾病分類合作中心.北京:人民衛(wèi)生出版社,1996.

〔2〕ZhangLixia,ZhengHong,NingShiying,etal.UPI InvestigationofCollegeStudentsoftheChinese-JapaneseTwoCountries[J].HeathPsychologyJournal, 2003，11(5).P390～392(Ch)；張麗霞,鄭紅,寧式穎,果孝文,白佐俊憲,風(fēng)間雅江,佐藤至英,金潔,張麗霞.中日兩國大學(xué)生UPI調(diào)查比較研究[J].健康心理學(xué)雜志,2003，11(5): 390～392.

〔3〕李可信,山東省大學(xué)生心理健康教育狀況調(diào)查研究[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005（3）.

〔4〕許小東,張玉田,等.體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生心理健康水平的比較[J].2001（2）.

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1673-260X（2013）11-0093-03