校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析
——以黃山學(xué)院為例

孫福良，舒?zhèn)?/p>

（黃山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽黃山245041）

校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析
——以黃山學(xué)院為例

孫福良，舒?zhèn)?/p>

（黃山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽黃山245041）

環(huán)境標(biāo)識(shí)作為一種信息載體，已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中的一個(gè)重要組成部分，本文致力于黃山學(xué)院標(biāo)識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行研究，使其標(biāo)識(shí)系統(tǒng)能更充分的傳達(dá)學(xué)校文化，彰顯校園獨(dú)特魅力，從而重視校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì).

校園環(huán)境；標(biāo)識(shí)；特色；布局

在今天現(xiàn)代化、國際化的社會(huì)生活中，在建筑內(nèi)外空間中，形形色色、不同公用的指示標(biāo)志到處可見，為不同環(huán)境起著分流、指導(dǎo)、咨訊、警示等作用.圖文并茂的標(biāo)識(shí)，超越了語言障礙，為不同國家、不同民族的人們之間交流提供了極大的方便.標(biāo)識(shí)系統(tǒng)在校園環(huán)境中有著非常重要的作用，出色的標(biāo)識(shí)不但是一種導(dǎo)向載體，而且是學(xué)校形象的宣傳者；不但能彰顯學(xué)校的魅力，而且能夠喚起師生以及來訪者的情感，使他們擁有親切、愉快的心境.

1 環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)施的必要性

當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì).一棟棟現(xiàn)代化建筑拔地而起，樓層越來越高，樓與樓之間的交通狀況也越來越復(fù)雜，現(xiàn)代化的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)正是在這種情況下誕生的，充當(dāng)了給處于不同環(huán)境中的人們以明確的分流、指示、咨詢、警告的角色.一些圖文并茂的標(biāo)識(shí)更是超越了語言的障礙，為現(xiàn)在多國家，多民族的交流提供了方便.好的標(biāo)識(shí)提高了游客的行動(dòng)能力，并且準(zhǔn)確、快速、明了地為游客提供各種信息，使游客高興而來，滿意而歸.

2 校園環(huán)境標(biāo)識(shí)牌的設(shè)施

目前大學(xué)在發(fā)展過程中，大學(xué)本身的規(guī)模越來越大.通常綜合性大學(xué)設(shè)有不同的院系樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、體育場、宿舍樓、圖書館和報(bào)告廳等設(shè)施.可以說，大學(xué)的空間布局如同迷宮一般，一旦進(jìn)入，便很容易迷失方向.正是基于這個(gè)原因，校園采用了各級(jí)指示牌，并將其安放在醒目的位置，使人無論身在何處都能辨清方向，縱覽全局.

這里我們把校園環(huán)境標(biāo)識(shí)牌分為四個(gè)層級(jí)：一種分布于校園內(nèi)各個(gè)交叉路口為主的一級(jí)校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向；分布在樓宇內(nèi)部的二級(jí)校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向；以及教室、實(shí)驗(yàn)室以及行政后勤等單位的單元牌的三級(jí)標(biāo)識(shí)導(dǎo)向；另外還有最后一級(jí)導(dǎo)向：即設(shè)施牌、窗口牌、桌牌、樹木牌、草地碑（外環(huán)境）.

一級(jí)標(biāo)識(shí)導(dǎo)向是校園獨(dú)特氣質(zhì)的最直接的體現(xiàn)者，它的形狀、大小、高度、材料及信息量都需進(jìn)行可行性分析.設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于：（1）所有信息都需快速、直觀、明確的傳達(dá)給讀者.（2）考慮校園的整體建筑風(fēng)格、標(biāo)識(shí)與周圍建筑環(huán)境之間的體量關(guān)系、建筑物的朝向、建筑物的造型等，標(biāo)識(shí)造型應(yīng)該與周圍環(huán)境相融合，不能孤立于環(huán)境之外，適合的標(biāo)識(shí)會(huì)為環(huán)境增添光彩.此外十字路口是校園內(nèi)人流量最多，信息流量最快的區(qū)域.往往是一級(jí)導(dǎo)向標(biāo)識(shí)安放的最佳位置，原因是什么呢？舉個(gè)例子，比如我們剛進(jìn)一個(gè)陌生的地方，進(jìn)了大門以后有朝向很多方向的路口，這時(shí)候我們就會(huì)很迷茫，不知道何去何從.因此如果在剛進(jìn)門的時(shí)候我們?cè)谝粋€(gè)總的十字交叉路口看到一個(gè)標(biāo)識(shí)牌就會(huì)明白該往哪里去了，然后一級(jí)接一級(jí)往下順，很快就能找到目標(biāo)了.因此十字叉路口是標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中非常重要的環(huán)節(jié).

二級(jí)、三級(jí)標(biāo)識(shí)導(dǎo)向是校園樓宇內(nèi)部信息的傳達(dá)者.設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以滿足其功能性為前提，針對(duì)樓宇內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、材料、風(fēng)格來確定方案，將整個(gè)樓宇內(nèi)部信息準(zhǔn)確的傳達(dá)給讀者同時(shí)同種性質(zhì)、分級(jí)越低的導(dǎo)向尺寸越應(yīng)統(tǒng)一.最后一級(jí)標(biāo)識(shí)導(dǎo)向是作為活躍校園氛圍的存在者，在滿足功能的前提上更應(yīng)該注重標(biāo)識(shí)色彩的應(yīng)用，使整個(gè)校園環(huán)境其達(dá)到溫馨、活潑的效果.

標(biāo)識(shí)內(nèi)容通常包括圖形、文字的排版、色彩等.設(shè)計(jì)應(yīng)從人的角度出發(fā)，充分考慮大眾的視覺感受和心理因素以及人們接受的程度.這樣才能確定標(biāo)識(shí)牌設(shè)計(jì)的信息容量和結(jié)構(gòu).以及圖形、文字、色彩，材料設(shè)計(jì)等表象形式.達(dá)到設(shè)計(jì)改進(jìn)和優(yōu)化的最終目的.良好的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅能為外來客們指引道路方向，還能給學(xué)生們舒適的視覺感受.一套好的標(biāo)識(shí)牌更可以美化我們的環(huán)境，烘托校園的氛圍.

3 對(duì)黃山學(xué)院標(biāo)識(shí)系統(tǒng)調(diào)研分析

安徽省黃山市黃山學(xué)院作為一個(gè)典型的綜合性大學(xué)，為了了解學(xué)院內(nèi)部標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，我們對(duì)其內(nèi)部標(biāo)識(shí)系統(tǒng)行進(jìn)了深入細(xì)致的調(diào)研.調(diào)研包括了學(xué)院原標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的現(xiàn)況與環(huán)境、校園特色及信息傳達(dá)的關(guān)系和學(xué)院道路人流量等眾多方面進(jìn)行調(diào)研與分析.

對(duì)學(xué)院道路人流量的調(diào)研了解

我們針對(duì)校園內(nèi)的所有路段進(jìn)行了人流量大調(diào)查，并且注意到了以下幾點(diǎn)：

（1）校園內(nèi)人流量最大的路段依次為行知路、天佑路、朱熹路、胡適路、戴震路和大位路.

（2）行知路直接通往校門口，并且與朱熹路、胡適路相接.形成人流最密集的區(qū)域.

（3）胡適路通往學(xué)生活動(dòng)區(qū)，區(qū)域內(nèi)食堂、超市、活動(dòng)樓分布集中.

（4）朱熹路、天佑路則分別通往第一第二教學(xué)樓.

（5）學(xué)院內(nèi)人流量的分布比較明顯，差距相對(duì)較大.

（6）學(xué)生開學(xué)路線為：校門、行知路、第一教學(xué)樓、胡適路、宿舍.

我們分別對(duì)所調(diào)研的標(biāo)識(shí)的布局合理性、功能指向性、標(biāo)識(shí)牌的風(fēng)格等眾多設(shè)施進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)比較，需求分析，與環(huán)境是否相協(xié)調(diào)分析，提出解決問題的方法.并且探尋行人對(duì)其標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的感受和建議.

通過調(diào)研和總結(jié)，黃山學(xué)院標(biāo)識(shí)系統(tǒng)所反應(yīng)的主要問題如下：

（1）校園內(nèi)標(biāo)識(shí)牌以幾何疊加組成，顏色灰淡，僅一段時(shí)間就顯得極其陳舊老氣，雖然簡潔卻沒有活力與校園內(nèi)學(xué)生活潑向上的氣質(zhì)不相符合.

（2）標(biāo)識(shí)缺乏整體布局：通過對(duì)學(xué)院的走訪拍照，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)標(biāo)識(shí)安置隨意，人流稀疏的地方標(biāo)識(shí)越多甚至短距離內(nèi)出現(xiàn)多個(gè)標(biāo)識(shí).呈現(xiàn)出標(biāo)識(shí)布局散漫，考慮不周全、不科學(xué)的狀態(tài).

（3）標(biāo)識(shí)混亂，風(fēng)格各異：校園內(nèi)標(biāo)識(shí)不夠系統(tǒng)，隨處出現(xiàn)小單位標(biāo)識(shí).多處叢林，樹干掛有個(gè)人性的小標(biāo)識(shí)完全不考慮整體的風(fēng)格呈現(xiàn)處混亂零碎的狀態(tài).

（4）標(biāo)識(shí)缺乏功能性：通過走訪校園內(nèi)各個(gè)大樓，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)標(biāo)識(shí)不具備指向功能，只是僅僅簡單的將一定區(qū)域內(nèi)的院系，辦公樓告知出來卻沒有箭頭指向，讓走訪者一頭霧水，喪失導(dǎo)向性，形如虛設(shè).

（5）標(biāo)識(shí)語言內(nèi)容單一：校園標(biāo)識(shí)始終只有文字表達(dá)，無符號(hào)應(yīng)用，無圖形語言，無英文對(duì)照，整體感顯得單調(diào).

（6）標(biāo)識(shí)造型不具設(shè)計(jì)感：通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校園標(biāo)識(shí)造型并無體現(xiàn)出黃山學(xué)院的環(huán)境和文化氣質(zhì).

調(diào)研反應(yīng)出了一系列的問題，原有的標(biāo)示系統(tǒng)，位置的擺放、語言的單一、功能性的缺乏，不能很好的提供導(dǎo)向作用，只能算是個(gè)擺飾品，并沒有真正從“以人為本”的理念統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)合理設(shè)計(jì).

這兩年來學(xué)校的建設(shè)發(fā)展迅速，部分的辦公位置的調(diào)整，院系的新增，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)美感的需求，現(xiàn)有的導(dǎo)向系統(tǒng)已不能滿足我們的需求.

4 標(biāo)識(shí)牌的布局與設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)研分析，提取可靠信息設(shè)計(jì)3個(gè)比較成熟的設(shè)計(jì)方案.希望對(duì)目前的現(xiàn)狀有所幫助.

具體設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)說明：

結(jié)合學(xué)院建筑環(huán)境、辦學(xué)特色與徽文化，實(shí)用性放在首位，所以本方案導(dǎo)向性很明確，不僅有明確的箭頭導(dǎo)向還有這一塊區(qū)域地圖，整體設(shè)計(jì)采用語義學(xué)設(shè)計(jì)，力求簡潔、時(shí)尚、舒適、明了更好的傳達(dá)信息.下面我們就以圖文的形式、講解本小組兩個(gè)比較成熟的方案.

設(shè)計(jì)方案一

整村的規(guī)劃已初步形成，已經(jīng)進(jìn)行了立面改造和墻面圖繪，但是還缺乏整體性規(guī)劃，整村的房屋建筑風(fēng)格未形成獨(dú)特的黎苗風(fēng)格，難以突出當(dāng)?shù)乩杳顼L(fēng)情的文化特征，無法滿足游客對(duì)新鮮感和差異感的追求。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)很多人造景觀是不符合整體規(guī)劃。比如：小型動(dòng)物園和水車。什寒村是自然村落，村民圈養(yǎng)動(dòng)物場地應(yīng)該豬圈、牛圈、羊圈等，而不是動(dòng)物園，動(dòng)物園的設(shè)置與整體規(guī)劃格格不入。而水車是村民用于灌溉農(nóng)田的生產(chǎn)工具，但是卻被鐵鏈鎖上，無法正常使用。這樣的一些人造景觀和設(shè)施不僅降低了什寒村的整體規(guī)劃水平，也導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。同時(shí)什寒村是在環(huán)山圍繞的盆地里，周圍森林資源豐富，卻沒有很好地利用和開發(fā)。

古典與現(xiàn)代結(jié)合，徽州特色和新材質(zhì)的應(yīng)用，更具現(xiàn)代感，標(biāo)識(shí)整體色為深紅色，標(biāo)識(shí)上配有地圖，能更簡潔、明了的傳達(dá)信息，標(biāo)識(shí)在整個(gè)校園氣氛中起著點(diǎn)綴作用，美觀大方

以字母“S”為元素，造型像是蜿蜒盤旋的山，凸顯出了黃山學(xué)院，同時(shí)不入俗套不失美感.

此標(biāo)識(shí)導(dǎo)向性很好，用的比較常見，但用橡膠玻璃材質(zhì)做的算是一個(gè)新的突破，它在整個(gè)校園中就像一顆長滿豐盛果實(shí)的樹.

圖1 方案一部分設(shè)計(jì)圖

設(shè)計(jì)方案二

一級(jí)總標(biāo)識(shí)：浮雕的形式設(shè)計(jì)，圖案元素徽州窗格造型設(shè)計(jì)加學(xué)?？偟貓D，一眼就能一目了然了解整個(gè)學(xué)校的概況.

一級(jí)標(biāo)識(shí)：導(dǎo)向性就很明確，不僅有箭頭標(biāo)示，而且地圖上的建筑單位顏色跟箭頭后面框框顏色呼應(yīng)，更加符合人性化設(shè)計(jì)，即使不懂中文的外國朋友也能明白其意思，消除一些語言上的障礙.在設(shè)計(jì)形式上采用徽州特色馬頭墻為特色，與本學(xué)院的建筑環(huán)境，文化相融合.在設(shè)計(jì)過程中考慮整體設(shè)計(jì)突出文化內(nèi)涵和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，墻體大氣高大，寓意著學(xué)校健康向上的學(xué)風(fēng).

二級(jí)標(biāo)識(shí)：每層樓都有樓層標(biāo)識(shí)，填補(bǔ)了以前的空缺，也了解哪個(gè)教室是哪個(gè)院系或班級(jí)的教室，在復(fù)雜的樓層（圖書館）并且加有樓層地圖，能很快的知道自己要找的目標(biāo)位置在哪，是非常實(shí)用的.在整體設(shè)計(jì)中簡潔、明了、舒適、美感是標(biāo)識(shí)主題.

圖2 方案二部分設(shè)計(jì)圖

本頁主要介紹分布在各個(gè)十字路口的一級(jí)校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的標(biāo)牌展示.采用傳統(tǒng)元素為主要元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，加入祥云，徽州馬頭墻以及中國傳統(tǒng)紋樣.造型簡潔大方、形式感強(qiáng)，古典韻味十足，同時(shí)外加一層透明玻璃,典雅而不失現(xiàn)代感.配色上主要選用2套色：極富時(shí)尚感的橘黃色和沉穩(wěn)莊重的藍(lán)灰色，將時(shí)尚和古典的搭配巧妙結(jié)合起來，符合黃山學(xué)院獨(dú)特的文化背景以及活潑的大學(xué)校園氛圍.

此標(biāo)識(shí)分布在樓宇內(nèi)部的二級(jí)標(biāo)識(shí)導(dǎo)向牌展示.采用字母為主要元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)各系的英文首字母抽象變性而來造型簡潔大方、形式感強(qiáng)、具有濃厚的時(shí)尚氣息.

結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展迅速的今天，同住地球村，沒有國界、種族的界線，全球經(jīng)濟(jì)一體化，當(dāng)我們來到一個(gè)陌生地方，不用問別人看標(biāo)識(shí)它會(huì)告訴你更多.一座好的導(dǎo)向系統(tǒng)應(yīng)該是信息導(dǎo)向很明確的、易懂的、舒適的，并和整個(gè)環(huán)境相協(xié)調(diào)，它既是一座導(dǎo)向系統(tǒng)又是一件文化的藝術(shù)品.

〔1〕(德)安德烈亞斯·于貝勒.導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：中國青年出版社,2008(11).

〔2〕洪纓.校園環(huán)境標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析[J].藝術(shù)·生活，2005(01).

〔3〕李越瓊.論校園導(dǎo)向標(biāo)識(shí)的人性化設(shè)計(jì)[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(04).

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1673-260X（2013）11-0043-03

2012年度高校省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（教育廳）（SK2012B464）；2009年省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2009.10.14（10）（編號(hào)27）