新課標(biāo)下高中英語(yǔ)寫作課之我見

徐文卿

【摘 要】高中英語(yǔ)寫作課是許多學(xué)生不感興趣的一門課，其原因也是多方面的。作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出了一些能夠改善高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)成果的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語(yǔ)寫作 積累 點(diǎn)擊

本人在八年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英文寫作課有恐懼心理，寫出的作文不是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，內(nèi)容空洞，就是用詞不當(dāng)，多數(shù)學(xué)生的作文語(yǔ)言是中文式英語(yǔ)，這種現(xiàn)象在學(xué)生中非常普遍。那么如何解決這些問題，使學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)作文課，在寫作課上寫出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確，用詞恰當(dāng)，內(nèi)容生動(dòng)的英語(yǔ)文章，成為廣大英語(yǔ)教師面臨的艱巨任務(wù)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何上好英語(yǔ)寫作課發(fā)表一些淺顯的看法。

一 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作課不感興趣的原因

1.詞匯量欠缺是學(xué)生懼怕英語(yǔ)寫作，對(duì)寫作課不感興趣的根本原因

常言說的好，單詞短語(yǔ)是磚瓦，語(yǔ)法是水泥。要想成為出色的建筑師，這些缺一不可。但是高中學(xué)生不愿意花大把的時(shí)間去看一些英語(yǔ)的課外讀物去拓展詞匯量，因此使得他們的詞匯嚴(yán)重缺乏，就算心中有千言萬語(yǔ)也不知道該用什么詞匯來表達(dá)，甚至就連現(xiàn)有掌握的詞匯短語(yǔ)還有語(yǔ)法都不過關(guān)，導(dǎo)致句子不會(huì)造，還有就是由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的大多是為了高考，他們對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言都是靠死記硬背，而沒有真正讓自身融入到語(yǔ)言環(huán)境中，因此很難了解英語(yǔ)的語(yǔ)言文化背景及語(yǔ)言習(xí)慣，這就導(dǎo)致我們學(xué)生經(jīng)常犯一個(gè)寫作錯(cuò)誤——中國(guó)式英語(yǔ)句型。

2.教師上作文課模式太過傳統(tǒng)，上課形式單一，學(xué)生毫無興趣可言

很多教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，上課時(shí)教師只顧自己用晦澀的語(yǔ)言在講臺(tái)上講，完全沒有顧及到講臺(tái)下學(xué)生的反應(yīng)，師生間在思想上是脫節(jié)的，沒有及時(shí)了解學(xué)生的一些想法，教師缺乏和學(xué)生的交流，互動(dòng)甚少，導(dǎo)致學(xué)生沒有正真融入到課堂當(dāng)中，使得寫作課成為教師自己的獨(dú)角戲，學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣。

二 改善英語(yǔ)寫作課的策略

1.從閱讀中幫助學(xué)生積累詞匯，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的自信

詞匯是組成一篇文章的最根本要素，沒有大量的詞匯做基礎(chǔ)，是不可能寫出一篇好文章的?，F(xiàn)在書店里的單詞本五花八門，例如，《四六級(jí)單詞總匯》，《高考必備單詞本》等。但本人還是認(rèn)為教師應(yīng)該在閱讀中幫助學(xué)生記單詞，因?yàn)殚喿x和寫作是相輔相成的。一個(gè)閱讀量大的學(xué)生，他的作文也會(huì)寫得很好，而且在閱讀中記單詞能讓學(xué)生進(jìn)入到一定的語(yǔ)境中，這對(duì)他們能否準(zhǔn)確的使用單詞起到很關(guān)鍵的作用，如果孤立的去死記單詞，就算記下來了，也不知道該如何運(yùn)用，因此本人建議學(xué)生把在閱讀材料中遇見的生單詞摘抄在小冊(cè)子上，這樣可以隨身攜帶，方便自己隨時(shí)去背，這對(duì)學(xué)生詞匯量的積累有很大的幫助。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠開積攢豐富的英語(yǔ)詞匯，開拓視野，增加語(yǔ)感，把詞匯更準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫作自信。

2.上課形式多樣化，提高學(xué)生對(duì)作文課的興趣

寫作課的形式多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。上寫作課應(yīng)避免形式單一，寫作教學(xué)若采用多種多樣的形式，就能使英語(yǔ)作文課生動(dòng)、活潑，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣。本人有時(shí)候會(huì)給學(xué)生看一些精彩的外國(guó)電影讓他們寫觀后感，或是給他們提供一些寫作要點(diǎn)如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，要求他們以小組合作的方式把這些要點(diǎn)編成一個(gè)故事，還可以用單詞接龍的方式造句，這些形式都會(huì)給寫作課帶來意想不到的效果。

3.教師在上作文課時(shí)要注意循序漸進(jìn)，切莫操之過急

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。由易到難由短到長(zhǎng)。先有簡(jiǎn)單句的，并列句再到復(fù)雜句。先有單詞短語(yǔ)再到句子，再?gòu)木渥舆^渡到段落，圍繞一個(gè)人，一件事，圍繞一個(gè)觀點(diǎn)闡述有中心的文章。先仿寫再原創(chuàng)，在訓(xùn)練中可以要求學(xué)生可以用學(xué)過的單詞短語(yǔ)限時(shí)造句或是改寫課文換種人稱時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，在寫作課上教師布置的寫作話題應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活的，這樣學(xué)生才會(huì)覺得有話可說，有事可寫。

4.加強(qiáng)批改和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生寫有所獲，多介紹一些優(yōu)美的范文讓學(xué)生欣賞，從中體會(huì)到語(yǔ)言的魅力

教師對(duì)學(xué)生的作文一定要及時(shí)的加以批改點(diǎn)評(píng)，這樣才會(huì)使學(xué)生更加有動(dòng)力，如果教師對(duì)學(xué)生上交的作文只是簡(jiǎn)單的寫一個(gè)“閱”字或是打一個(gè)分?jǐn)?shù)，這會(huì)讓學(xué)生很失望，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師不重視，因此教師不僅要批改而且還要加以點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生們寫的好詞句劃出來加以表?yè)P(yáng)，寫得不好的語(yǔ)句或是寫錯(cuò)的也畫出來加以指正，通過批改講評(píng)幫助學(xué)生逐步掌握寫作要領(lǐng)。通過批改講評(píng)指出優(yōu)點(diǎn)以利于效仿，指出缺點(diǎn)改正進(jìn)步。對(duì)學(xué)生也要分程度要求，不能一刀切。學(xué)生基礎(chǔ)有好差之分，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對(duì)其面對(duì)面修改，講解要細(xì)致到位，這樣更才能把問題講清、說透，這樣才會(huì)讓不同層次學(xué)生從每一次練習(xí)當(dāng)中得到進(jìn)步，在批改方式上也不需要每次都自己改，有時(shí)也可采取自改互改的形式。學(xué)生在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。此外，在課堂上教師可以多介紹一些好的范文。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。多讀一些優(yōu)美的范文，特別是把里面的優(yōu)美句子背誦下來，讓學(xué)生們能體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，而且腦中有“貨”，用時(shí)方可取出。

以上都是本人在實(shí)踐中摸索出來的一些方法，希望對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力會(huì)有幫助，相信只要我們教師用心去上課，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有方法的訓(xùn)練，定會(huì)收到意想不到的效果，最終達(dá)到使學(xué)生樂寫，善寫，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的目的。