化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的灰色關(guān)聯(lián)度分析

張鴨關(guān)

【摘 要】本研究采用灰色關(guān)聯(lián)度分析方法探討化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力與其五個構(gòu)成因素（即化學(xué)實驗?zāi)芰?、基本理論知識、基本操作技能、組織協(xié)調(diào)能力、勞動工藝能力）之間的關(guān)系。經(jīng)研究得出，化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力與其五個構(gòu)成因素之間的關(guān)聯(lián)度為：實驗?zāi)芰?操作技能>勞動工藝能力>基本理論知識>組織協(xié)調(diào)能力，說明化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜆I(yè)能力的影響最大。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 就業(yè)能力 灰色關(guān)聯(lián)度分析

就業(yè)是民生之本，和諧之基。近年來，我國高校畢業(yè)人數(shù)日益增多，就業(yè)市場漸趨飽和，就業(yè)形勢日趨緊張。據(jù)統(tǒng)計 2000 年至 2009年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、410萬、495萬、559萬、611萬。面對這么快的增長速度，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國一個十分突出的社會問題。影響大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，其中一個重要原因就是大學(xué)生就業(yè)能力差，難以滿足用人單位的需求。作為培養(yǎng)技能型化學(xué)人才的化學(xué)專業(yè)，如何進一步加強實踐教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本知識和基本技能，增強學(xué)生的就業(yè)能力，以適應(yīng)國家經(jīng)濟社會的發(fā)展，顯得尤為重要。本文采用灰色關(guān)聯(lián)度分析方法，探討了化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力與它的五個構(gòu)成因素之間的關(guān)系，以期為化學(xué)專業(yè)的教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

一 研究對象與研究方法

1.研究對象

以曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院04級化學(xué)專業(yè)的31名學(xué)生為研究對象（該班共有50名學(xué)生，我們選取單純通過就業(yè)市場應(yīng)聘，從事與專業(yè)相關(guān)崗位的31名同學(xué)進行分析，以剔出偶然因素對分析的影響），以2008年6月底（畢業(yè)兩年以后）該班反饋的就業(yè)統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)為根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)包括應(yīng)聘時間、單位級別、工種、工資待遇、單位滿意度等方面，對50名同學(xué)就業(yè)能力進行綜合打分并將其分數(shù)作為就業(yè)能力指標。

我們將影響學(xué)生就業(yè)能力的因子劃分為化學(xué)實驗?zāi)芰?、基本理論知識水平、操作技能、組織協(xié)調(diào)能力、勞動工藝能力等五個因子。其中，以無機及分析化學(xué)實驗綜合考查成績?yōu)榛瘜W(xué)實驗綜合能力指標；以無機化學(xué)和分析化學(xué)等理論課程考試成績?yōu)榛纠碚撝R指標；以無機及分析化學(xué)實驗學(xué)期的技能操作測試成績?yōu)榛静僮骷寄苤笜耍灰栽摪?006—2007年度曲靖師范學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)測評中的基本能力成績?yōu)榻M織協(xié)調(diào)能力指標；以德育、智育、體育的成績?yōu)閯趧庸に嚹芰χ笜?，對以上指標加以修正，以就業(yè)能力指標作為主導(dǎo)因子，應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)度分析方法探討各因素對就業(yè)能力的影響系數(shù)。

2.研究方法

灰色關(guān)聯(lián)分析方法是鄧聚龍教授于1982年創(chuàng)立的一種重要統(tǒng)計分析方法。它是對一個發(fā)展變化的系統(tǒng)發(fā)展動態(tài)的量化比較，根據(jù)各因素各曲線間幾何形狀的相似程度來判斷關(guān)聯(lián)度，關(guān)聯(lián)度越大說明因素間變化態(tài)勢越接近，其相互關(guān)系越密切。

在本研究中，我們把影響學(xué)生就業(yè)能力指標各因子看成一個灰色系統(tǒng)，以就業(yè)能力綜合打分的分數(shù)作為主因素（x0為學(xué)生序號），影響學(xué)生就業(yè)能力的實驗?zāi)芰χ笜?、專業(yè)知識水平、操作技能指標、組織協(xié)調(diào)能力指標、勞動工藝能力指標等五個指標作為化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力灰色系統(tǒng)的子系統(tǒng)（xi），且xo={xo（1），xo（2），xo（3）…，xo（n）}，xi={ xi（1），xi（2），xi（3）…，xi（n）}，則

為xo 與xi 在第k點的關(guān)聯(lián)系數(shù)。

max max∣x0（k）-xi（k）∣是二級最大差，其意義與最小差相似。ρ為分辨系數(shù)，作用在于提高關(guān)聯(lián)系數(shù)之間的差異顯著性，取值在0～1。一般情況下取ρ=0.5。

再次，由于比較數(shù)列與參考數(shù)列各指標的關(guān)聯(lián)系數(shù)較多，信息分布較分散，不便于進行比較，為此，需要將各影響因素的關(guān)聯(lián)系數(shù)集中為一個值，稱為x0與xi數(shù)列之間的關(guān)聯(lián)度，記為ri，ri=1/n∑ξi（k）。關(guān)聯(lián)度越大，表明該影響因子與的主因素相關(guān)程度越高，反之則低。根據(jù)關(guān)聯(lián)度的大小，可以分析就業(yè)能力與影響學(xué)生就業(yè)能力的實驗綜合能力指標、專業(yè)知識水平、操作技能指標、組織協(xié)調(diào)能力指標、勞動工藝能力指標等五個指標之間的關(guān)系。具體步驟如下。

二 結(jié)果與分析

灰色關(guān)聯(lián)度分析方法是鄧聚龍教授1982年創(chuàng)立的一種重要統(tǒng)計分析方法。它是對一個發(fā)展變化的系統(tǒng)發(fā)展動態(tài)的量化比較，根據(jù)各因素各曲線間幾何形狀的相似程度來判斷關(guān)聯(lián)度，關(guān)聯(lián)度越大說明因素間變化態(tài)勢越接近，其相互關(guān)系越密切，它已廣泛的應(yīng)用于許多領(lǐng)域。本研究應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)度分析方法對原始數(shù)據(jù)處理得出化學(xué)專業(yè)學(xué)生各影響因子與就業(yè)能力的關(guān)聯(lián)系數(shù)矩陣和加權(quán)關(guān)聯(lián)度及其序位（詳見表1）。

由表1可知，實驗?zāi)芰Α⒒纠碚撝R、操作技能、組織協(xié)調(diào)能力及勞動工藝能力（體育、德育、智育）五大因子對化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)聯(lián)系數(shù)大小依次為0.79059319>0.779043696>0.77596606>0.61648783>0.5768501408，即實驗?zāi)芰?gt;操作技能>勞動工藝能力（體育、德育、智育）>基本理論知識>組織協(xié)調(diào)能力。由此可知，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ渚蜆I(yè)能力的影響最大，其次是操作技能、勞動工藝能力（體育、德育、智育）及基本理論知識，最后是組織協(xié)調(diào)能力。因此，我們在培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的過程中首先要特別重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，其次是學(xué)生操作技能、勞動工藝能力（體育、德育、智育）及基本理論知識的培養(yǎng)，當然盡管學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力對學(xué)生就業(yè)能力的影響較小，但是也不可忽視。

三 結(jié)論與討論

從本研究可以得出：實驗?zāi)芰κ怯绊懟瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力最大的因素，其次是操作技能，而基本理論知識對化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的影響相對較小，僅高于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力。因此不難看出，對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，招聘單位更重視的是學(xué)生的實驗?zāi)芰筒僮骷寄?，而對于學(xué)生理論知識的掌握情況重視程度相對較小。這是因為：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的教學(xué)目的不僅是傳授化學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰皟?yōu)秀的素質(zhì)?；瘜W(xué)實驗技能既是化學(xué)實驗內(nèi)容的重要組成部分，又是始終貫串于所有化學(xué)實驗的全過程，保證各類化學(xué)實驗安全、順利進行和獲得正確的結(jié)論，制備合格產(chǎn)品和測定準確數(shù)據(jù)的基本條件。

另外，化學(xué)實驗?zāi)芰Σ煌谝话愕闹橇δ芰?，它不但包括學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力、想象力和注意力，還包括學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，它是化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以在學(xué)生的培養(yǎng)過程中必須加大化學(xué)實驗教學(xué)的力度，強化學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

四 建議及措施

作為培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的高等院校，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)能力，我們在學(xué)生的培養(yǎng)過程中尤其要強化學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，具體建議及措施如下。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實驗觀察時教師必須對學(xué)生預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)如實驗中會出現(xiàn)的光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等現(xiàn)象，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋找某種答案。這樣才能保證學(xué)生注意力集中在所要觀察的事物中。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。讓每個學(xué)生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。

第三，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力。實驗沒有取得令人滿意的結(jié)果時要鼓勵學(xué)生通過討論、分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思考找出解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析實驗現(xiàn)象能力，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹科學(xué)的觀察態(tài)度，并把觀察和思考分析有機的結(jié)合起來。通過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

第四，加強學(xué)生綜合性和設(shè)計性實驗教學(xué)的力度。開展學(xué)生綜合性和設(shè)計性實驗教學(xué)， 既能培養(yǎng)學(xué)生獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第五，開展課外活動，如大學(xué)生實驗技能大賽，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)和化學(xué)實驗課程的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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