用愛心筑起兒童溫韾的港灣

劉定邦 謝禮傳

【摘 要】留守兒童的出現(xiàn)給社會(huì)、學(xué)校的發(fā)展帶來了一定的壓力。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，這一群體還會(huì)不斷增大，這些孩子的成長已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。文章從當(dāng)前留守兒的基本情況出發(fā)，分析了農(nóng)村留守兒童所反映的社會(huì)問題，并提出了應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 農(nóng)村 愛心 筑起 溫馨

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和城市工業(yè)化進(jìn)程加快，大量的農(nóng)村剩余勞力進(jìn)城務(wù)工，到目前為止，我國已有超過1.4億農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中有相當(dāng)數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因。他們中很多人將子女留在農(nóng)村，由此出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童這一特殊且較為龐大兒童群體，這些孩子能否健康成長，已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。

一 當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的基本情況

據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查顯示， 全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬人。全國婦聯(lián)發(fā)布的全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告稱，0～5周歲農(nóng)村留守兒童占全部農(nóng)村同齡兒童的30.46%，主要集中在中西部地區(qū)。四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州七個(gè)人口流出大省的農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童數(shù)量均超過100萬人。

這些兒童遠(yuǎn)離父母，絕大多數(shù)靠祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。調(diào)查顯示，就井岡山市而言，農(nóng)村留守兒童約80%靠祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)，少部分由其他親屬或鄰居朋友監(jiān)護(hù)（約占20%），由于親身父母不在身邊，這些孩子在成長及個(gè)性的發(fā)展上，遠(yuǎn)不如父母在身邊的孩子，存在著這樣或那樣的問題，這樣一個(gè)龐大的群體，給社會(huì)，給學(xué)校造成了一定的教育壓力。

二 農(nóng)村留守兒童所反映的社會(huì)問題

1.人格發(fā)展不健全

在孩子成長的過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用，由于農(nóng)村留守兒童家庭教育的突然斷裂缺位，許多孩子出現(xiàn)了性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善與人交流、頑皮任性、沖動(dòng)易怒等問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有留守兒童中普遍存在不善于與同學(xué)和監(jiān)護(hù)人交流，做事隨意，很少參與集體活動(dòng)、社交能力較差等情況。

2.學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下降

由于爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)普遍偏低，思想觀念落后，加上對(duì)孫子（女）的嬌生慣養(yǎng)，只管他們的吃穿而不懂教育，這些兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，在學(xué)校生活中常逃學(xué)，厭學(xué)，輟學(xué)，留守兒童學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下降。

3.道德危機(jī)凸現(xiàn)

父母在外打工，對(duì)留守兒童物質(zhì)生活的支持較強(qiáng)，認(rèn)為在物質(zhì)上不虧待孩子就行了，對(duì)孩子精神上的需要及道德習(xí)慣的養(yǎng)成很少關(guān)注，學(xué)生中存在講究吃喝，追求穿戴，生活散漫，看碟上網(wǎng)、打架偷竊，早戀等不良現(xiàn)象，道德出現(xiàn)滑波，容易走上犯罪道路，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。同時(shí)，由于缺乏全方位的監(jiān)護(hù)，留守兒童極易放松對(duì)自已的要求，很難養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.安全隱患校多

由于學(xué)校與家庭之間存在安全銜接上的“真空”，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷害他人或被人傷害等安全隱患較多，成了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。

三 加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策

1.濃厚教育幫助留守兒童氛圍

農(nóng)村留守兒童同其他孩子一樣，是祖國的未來。他們的明天是農(nóng)村的希望，若干年后他們將是農(nóng)村社會(huì)的主力軍。對(duì)這一缺少父母關(guān)愛、缺少家庭溫暖的特殊群體，應(yīng)該采取措施，把問題解決農(nóng)村留守兒童問題既是教育問題，更是社會(huì)問題。這一工程既要學(xué)校、家庭的傾情參與，也要各級(jí)政府、社會(huì)各方面來齊抓共管，要站在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略高度，作為“三農(nóng)”問題來解決，提高全民素質(zhì)，構(gòu)建和諧平安的社會(huì)環(huán)境。

2.完善留守兒童教育管理機(jī)制

學(xué)校是留守兒童的直接教育單位，應(yīng)該為其提供個(gè)性化，針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛護(hù)。班主任要細(xì)心關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，注意他們的情感變化，及時(shí)了解、疏通他們的癥結(jié)。德育輔導(dǎo)教師、班主任是他們的關(guān)心人愛護(hù)人，應(yīng)多關(guān)心，多愛護(hù)，想他們所想，及時(shí)溝通他們的情感?？梢蚤_展“生日聚會(huì)”，“親情書信”等愛心活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)校就是家。

3.注重留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該成為監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)學(xué)校，定期對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們監(jiān)護(hù)的管理水平和文化知識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念和教育方式。

4.加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，逐步消除城鄉(xiāng)差距

加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，政府應(yīng)制訂和實(shí)施惠農(nóng)政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民工享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)保障權(quán)益，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療，住房、教育等制度壁壘，打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序、合理流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇。

5.加大政府和社會(huì)各界的支持力度

一要加強(qiáng)輿論宣傳，特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對(duì)