“三言三拍”打造音樂(lè)高效課堂

摘要：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。初中的音樂(lè)課堂需要老師用心營(yíng)造積極的課堂環(huán)境，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自信、從容地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，形成高效、有趣的音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境 興趣點(diǎn) 合理評(píng)價(jià)

在與同行交流學(xué)習(xí)時(shí)，常聽(tīng)到老師們提及初中生學(xué)唱課本歌曲時(shí)“死氣沉沉”，欣賞樂(lè)曲時(shí)“沒(méi)有反應(yīng)”等問(wèn)題。老師們常把音樂(lè)課堂不能達(dá)到高度興奮的狀態(tài)認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好、音樂(lè)基礎(chǔ)太差等原因造成。本人曾因參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比而多次磨課，這樣經(jīng)歷讓我明白：初中音樂(lè)課堂不能象小學(xué)音樂(lè)課堂般活躍興奮不完全是學(xué)生的因素，更重要的是教師本人的問(wèn)題。因?yàn)榻處熥陨聿簧钭x教材，不重視課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)，也不思考學(xué)生在什么樣的形態(tài)下學(xué)習(xí)最有效，才會(huì)讓老師和學(xué)生雙方都覺(jué)得無(wú)趣。本文就以《卡門序曲》的教學(xué)為例來(lái)談?wù)勅绾巫尦踔械囊魳?lè)課堂變得有趣而高效？

一、做好起拍，積極的課堂環(huán)境是高效課堂的“序言”

課堂環(huán)境是影響、作用教學(xué)活動(dòng)的外部條件，積極的課堂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，形成高效的課堂。

1.積極的課堂環(huán)境“起拍”于教師的專業(yè)素質(zhì)。作為專職的音樂(lè)教師，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)基本功。課堂上教師深入淺出地講解，嫻熟地彈奏，優(yōu)美地范唱，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，在學(xué)生心中才有魅力可言，學(xué)生也會(huì)期待每周一節(jié)音樂(lè)課的到來(lái)。

2.積極課堂環(huán)境的“序言”源于合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。大家都知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。教師在課前必須做足功課，把握教材的同時(shí)，還得深入了解學(xué)生的心里需求。而后設(shè)計(jì)形成面向全體學(xué)生，讓師生處于平等互動(dòng)、參與合作的愉悅的音樂(lè)課堂氛圍。在《卡門序曲》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生喜歡靈活多樣的學(xué)習(xí)方式這一需求，根據(jù)三段主題旋律的特點(diǎn)以跟隨音樂(lè)擊打、哼唱、舞蹈等學(xué)習(xí)方式來(lái)熟悉體驗(yàn)。在寫出曲式結(jié)構(gòu)這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，就特意利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制作了FLASH動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解“回旋曲式”這一概念。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度減輕，學(xué)習(xí)興趣也提高，當(dāng)然，課堂的效率也就提高了。

二、踏準(zhǔn)節(jié)拍，學(xué)生的興趣點(diǎn)是高效課堂的“同期聲”

樹(shù)立以生為本的音樂(lè)課堂，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要、情感，把教學(xué)過(guò)程看作是學(xué)生情感態(tài)度的對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量地互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

1.節(jié)拍一：靈活重組教材引發(fā)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)（唱）樂(lè)曲的興趣。多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)都非常感興趣，然而音樂(lè)教材里的音樂(lè)卻常常不能引起他們的興趣，主要的原因是學(xué)生對(duì)教材音樂(lè)的內(nèi)容不感興趣。如果教師能將教材音樂(lè)內(nèi)容生活化，趣味化，引起學(xué)生的感知興趣，那么高效的課堂就隨之而來(lái)了。

在《卡門序曲》的曲式結(jié)構(gòu)的教學(xué)上，沒(méi)有照本宣科的定義，而是根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)別出心裁的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：播放背景音樂(lè)《斗牛士之歌》，屏幕上流動(dòng)著一個(gè)個(gè)音樂(lè)家的頭像：比捷、舒曼、比捷、舒伯特、比捷、肖邦、比捷、貝多芬、比捷……。然后老師用親切的語(yǔ)言說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們看視頻，反復(fù)出現(xiàn)的音樂(lè)家是哪一位？了解他的相關(guān)信息等會(huì)兒告訴老師。這一別有用心而又新穎的設(shè)問(wèn)，一下子就將學(xué)生的思緒拉到音樂(lè)當(dāng)中來(lái)了，同時(shí)也為“回旋曲式”的體裁教學(xué)做了有趣的鋪墊。而后，在學(xué)生聽(tīng)辯完全曲之后，又制作FLASH動(dòng)畫，幫助學(xué)生形象理解“回旋曲式”這一概念。

2.節(jié)拍二：創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)（唱）樂(lè)曲的興趣。在學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲前創(chuàng)設(shè)一定新穎有效的情境，把學(xué)生在課堂上的不隨意和隨意注意結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課堂上就不會(huì)感到疲憊不堪。我們可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與渲染，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

在聆聽(tīng)《卡門序曲》前，設(shè)置這樣一個(gè)懸念：歌劇《卡門》在巴黎喜歌劇院首演時(shí)，觀眾的反應(yīng)十分冷淡。作曲家比捷也十分傷心，他在在巴黎冷清的街道上絕望地徘徊了一整夜，情緒十分消沉，三個(gè)月后比捷由于心臟病猝發(fā)而死，可是就在他死后四個(gè)月，這部歌劇又在維也納公演，卻獲得前所未有的成功。這是為什么呢？你們想不想聽(tīng)聽(tīng)這部一百多年來(lái)世界歌劇舞臺(tái)上最受歡迎并且久演不衰的作品呢？學(xué)生一下子就被吸引了，激發(fā)了他們想聆聽(tīng)此曲的欲望。

3.節(jié)拍三：給予實(shí)踐體驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生探究聽(tīng)（唱）樂(lè)曲的興趣。音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”可見(jiàn)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中走進(jìn)音樂(lè)世界，給他一個(gè)參與的機(jī)會(huì)，一同探究音樂(lè)的奧秘是多么有趣的事情。

《卡門序曲》的A段音樂(lè)欣賞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)是如何表現(xiàn)緊張激烈的斗牛場(chǎng)景。第一次聆聽(tīng)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注演奏的樂(lè)器，并運(yùn)用cakewalk的軟件功能，讓學(xué)生直觀的感受到配器給音樂(lè)帶來(lái)的魅力。第二次聆聽(tīng)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注節(jié)奏、速度等音樂(lè)表現(xiàn)要素。第三次聆聽(tīng)時(shí)讓學(xué)生用雙手模擬大镲并跟隨旋律哼唱，親自參與體驗(yàn)，探究音樂(lè)熱烈情緒的來(lái)源。學(xué)生在這樣的課堂里，也不再是“死氣沉沉”“沒(méi)有反映”了。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)也不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)了。

當(dāng)然，學(xué)生聽(tīng)（唱）樂(lè)曲的興趣點(diǎn)還有許多，這都需要老師們用心去挖掘，去體會(huì)，去探究，找到切入口，學(xué)生會(huì)自然而然的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，那么，有趣、高效的課堂也就會(huì)相應(yīng)形成。

三、及時(shí)揮拍，合理評(píng)價(jià)是高效課堂不可或缺的“旁白”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?/p>

1.合理及時(shí)地評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。音樂(lè)課堂上老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時(shí)而合理的肯定。特別是那些對(duì)自已學(xué)習(xí)音樂(lè)信心不足的學(xué)生，老師一個(gè)信任的微笑就會(huì)增加他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。

在寫出《卡門序曲》的“曲式結(jié)構(gòu)”這一環(huán)節(jié)，采取讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)。課上，有一愛(ài)好畫畫的同學(xué)，就畫了柵欄、臉蛋、牛角表示樂(lè)曲的三個(gè)不同主題樂(lè)段，非常的有個(gè)性的理解，但他卻連忙加以掩飾，此時(shí)，老師給予一個(gè)及時(shí)充分的肯定，讓該生原先猶豫的表情頓時(shí)舒展了。相信日后，他對(duì)音樂(lè)的理解會(huì)有更多、更好的方式。

2.建立學(xué)生成長(zhǎng)足跡，多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。開(kāi)學(xué)初，就確立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組，由組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每節(jié)課的各項(xiàng)表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)登記，期末將學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)成績(jī)給予統(tǒng)計(jì)，記入學(xué)生期末的音樂(lè)成績(jī)，表現(xiàn)優(yōu)秀的可以申請(qǐng)期末測(cè)試免試。這一做法，學(xué)生上課的積極性、聽(tīng)課效率、參與度等都得到了提高。

3.尊重學(xué)生個(gè)性差異，不實(shí)行整齊劃一的評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂(lè)教材涵蓋的內(nèi)容很廣，學(xué)生不可能對(duì)每一塊內(nèi)容都感興趣，我們應(yīng)允許學(xué)生對(duì)自己喜歡的專題進(jìn)行深入的了解和探究，對(duì)其他內(nèi)容做一般性的了解。如果分理論、技能兩塊內(nèi)容進(jìn)行期末測(cè)試，那么，在技能方面就完全可以放手讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)展示。

總之，高效的課堂是有活力的課堂，是有生氣的課堂，是師生之間融洽、輕松、愉悅的課堂。尋求高效課堂是每個(gè)師生的共同愿望，讓我們一起努力營(yíng)造高效的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生真正的感受到音樂(lè)課堂是快樂(lè)的、享受的藝術(shù)殿堂！

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