高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀探討

摘要：目前，我國高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的重要使命是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人實(shí)踐意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，而意識(shí)和能力的培養(yǎng)和形成必須通過實(shí)踐課程。在實(shí)踐課程的開展過程中，主要解決了目前高職教育存在的問題，也為高職教育未來的發(fā)展提供思路。本文針對(duì)高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)、存在問題和改革發(fā)展做了較為系統(tǒng)的分析和探討，以期培養(yǎng)出更全面、更有實(shí)踐能力的音樂人才。

關(guān)鍵詞：高職表演藝術(shù) 聲樂教學(xué) 課程現(xiàn)狀

隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的迅速崛起，社會(huì)對(duì)人才的需求也開始趨向綜合化、多元化。我國的高職教育在普通高校擴(kuò)招的強(qiáng)大壓力下，在人才培養(yǎng)上不斷地做出宏觀和微觀的調(diào)整，以便能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高職院校的教學(xué)特點(diǎn)決定了培養(yǎng)人才的方式要有別于一般的高等院校，以聲樂表演專業(yè)為例，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地迎合社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)，培養(yǎng)出的人才的主要能力是為了能夠融入社會(huì)；普通院校的聲樂專業(yè)培養(yǎng)的人才一般學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，藝術(shù)性較強(qiáng)。因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)是有差異的，高職院校的音樂教育就應(yīng)該具備自己的一套教學(xué)流程，而不是單純地照搬普通院校的教程，這樣培養(yǎng)出的人才并不能很好地契合高職院校的教學(xué)宗旨。

一、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)，只有三年，而學(xué)生真正在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年左右，而目前教學(xué)的書籍大多是藝術(shù)類本科院校普遍使用的，教學(xué)內(nèi)容通用性很強(qiáng)，并沒有針對(duì)性。如人民音樂出版社1986年12月第1次出版發(fā)行的高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》；西南師范大學(xué)出版社《聲樂實(shí)用基礎(chǔ)教程》；中國音樂學(xué)院《民族聲樂教材》；西南師范大學(xué)出版社出版的《聲樂教學(xué)曲選》（21世紀(jì)高師音樂教材）等等。由此我們可以看出，聲樂教材內(nèi)容在課程量上是既多又雜的，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上沒有重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠完全了解和掌握課程內(nèi)容，而教師在教學(xué)的過程中為了完成課程量，就會(huì)拋棄對(duì)質(zhì)的追求，如此循環(huán)下去，既讓老師產(chǎn)生厭倦和排斥，又會(huì)使學(xué)生在心理上有負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生迷茫感。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，其實(shí)對(duì)教材進(jìn)行一點(diǎn)的刪減和調(diào)整是必要的，一是為了教師教學(xué)的順利進(jìn)行，二是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中防松心態(tài)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

高職教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以按照時(shí)間分為三個(gè)部分，首先選取短小精悍有代表性的曲目進(jìn)行訓(xùn)練，如《花非花》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《跑馬溜溜的山上》等，進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的發(fā)生方法和技巧，掌握聲樂的呼吸方法和如何安放自己的聲音位置；其次是要對(duì)第一學(xué)年的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)發(fā)生的技巧進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)，在此過程中加入與工作相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)作出調(diào)整；最后要做的是單獨(dú)培養(yǎng)，對(duì)有潛力的學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練，重點(diǎn)地培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

二、 高職院校表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)象及模式

高職表演藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展主要依靠對(duì)人才的發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)，首先要對(duì)培養(yǎng)的人才進(jìn)行定位，達(dá)到高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，并且在授課過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地完善優(yōu)化課程。高職教育是高等教育發(fā)展中較為重要的一環(huán)，它承載著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線人才的使命，這些人才最大的特點(diǎn)就是較高的技能，也就是說，高職教育的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是“技能型”的人才，這與研究型大學(xué)致力培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才的宗旨是完全不同的。目前，高職院校的聲樂表演專業(yè)的課程目標(biāo)幾乎是依據(jù)藝術(shù)類院校和普通高校的相關(guān)專業(yè)的課程目標(biāo)來制定的，這樣的人才培養(yǎng)模式承襲了中國高等教育一貫的作風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求往往盲目模仿藝術(shù)類院校和普通高校，造成了很嚴(yán)重的人才培養(yǎng)重疊，這與高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是相悖的。那么，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)的技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩點(diǎn)：一是要以就業(yè)為培養(yǎng)目的，針對(duì)就業(yè)單位的現(xiàn)狀和要求進(jìn)行技能性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事自己所學(xué)技能的工作的能力；二則是要遵從學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在聲樂教育的培養(yǎng)中，對(duì)其音樂、文化和綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，使其能夠具備較高的創(chuàng)造和適應(yīng)能力。

針對(duì)高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該建立對(duì)口就業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的應(yīng)該是聲樂的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)聲方法，應(yīng)該是走進(jìn)社會(huì)前最基礎(chǔ)的專業(yè)技能生存能力。在此期間，學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過程中接觸到社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和提升。最后，高職院校要明確的是培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是要投入社會(huì)，學(xué)生要具備設(shè)計(jì)和組織的專業(yè)能力。

三、高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展中遇到的問題

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)模式固化單一，從練聲到唱歌再到布置新歌，三個(gè)主要的流程構(gòu)成了高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)步驟。有經(jīng)驗(yàn)的聲樂教師認(rèn)為，一對(duì)一傳授式的教學(xué)是最為行之有效的授課方式，也是唯一能夠培養(yǎng)學(xué)生的途徑。在琴房中，老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的輔導(dǎo)隨著高職教育的改革和深化，變得有些陳舊。首先的原因是因?yàn)檎猩藬?shù)的不斷增加，傳統(tǒng)的授課方式在時(shí)間上無法滿足，老師這種授課形式只會(huì)造成超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，由此出現(xiàn)的一對(duì)多的授課方式，這種授課方式雖然解決了時(shí)間上的問題，卻不得不面對(duì)自身?xiàng)l件參差不齊下，吸收和接納知識(shí)的階梯式不平衡。老師在同時(shí)面對(duì)幾個(gè)同學(xué)時(shí)，自然而然會(huì)將重心放在比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，其他的學(xué)生在這種區(qū)別對(duì)待中，會(huì)更加排斥并且出現(xiàn)越來越大的差距。其次，普通的音樂類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多是要其成為音樂家，但是高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅要擁有歌唱的能力，還要擁有培養(yǎng)教育的能力，這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是適應(yīng)崗位的要求，在就業(yè)的過程中不僅僅要表演，更要兼具策劃、表演和教學(xué)的能力。高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一對(duì)一的教唱無法滿足這個(gè)目標(biāo)。盲目地模仿高校音樂教育手法同樣是不科學(xué)的，是不利于教學(xué)效果的。

四、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的改革與發(fā)展

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的最大特點(diǎn)，學(xué)生在畢業(yè)之前必須要具備適應(yīng)工作崗位的能力，符合人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用技能型人才的要求。作為高職教育的學(xué)生在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，對(duì)技能的要求也在不斷地上升，三年的在校專業(yè)技能培養(yǎng)，聲樂教育和藝術(shù)實(shí)踐能力是重點(diǎn)，學(xué)生在滿足崗位需求的同時(shí)要有登臺(tái)演唱和策劃設(shè)計(jì)的能力，只有這樣才能在多元化需求的就業(yè)市場(chǎng)上立于不敗之地。當(dāng)然，這樣的能力如果單純依靠教師課堂傳授是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性必須被調(diào)動(dòng)起來，科學(xué)地安排實(shí)踐性的活動(dòng)，讓課堂和實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行教學(xué)實(shí)踐一體化和藝術(shù)實(shí)踐的多樣性。

高職聲樂課將課堂搬出琴房以外，這樣的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，部分的教學(xué)內(nèi)容得以在舞臺(tái)和講臺(tái)上完成，理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課堂的二合一教學(xué)發(fā)揮效力，二者相互補(bǔ)充，密切配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，要按照步驟盡量地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮對(duì)歌曲的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生嘗試著對(duì)一個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行收集整理，進(jìn)而編寫和制定教材，在對(duì)各類型歌曲的收集整理過程中，有選擇地教唱和交流，在欣賞音樂內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生自己來指導(dǎo)和學(xué)習(xí)歌曲。在此過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，規(guī)避不足，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，更好地達(dá)到課程效果。

實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目中，教學(xué)應(yīng)該在原有形式的基礎(chǔ)上拓寬思路，增加新的形式，要改變傳統(tǒng)模式中教師一教、學(xué)生練的單一方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與并且組織學(xué)生參加各種形式的校內(nèi)外活動(dòng)，從旁協(xié)助學(xué)生參與節(jié)目的策劃、排練、演唱等流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何配合、協(xié)作、指導(dǎo)別的同學(xué)，每次活動(dòng)后及時(shí)寫心得體會(huì)并歸納總結(jié)，在交流經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總結(jié)

本文從高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在調(diào)查和了解了高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式的基礎(chǔ)上，挖掘出了目前高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)所存在的一些問題，并且針對(duì)這些問題進(jìn)行了探討和分析。立足于現(xiàn)狀，對(duì)高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展提出了一些意見和建議，對(duì)未來高職表演藝專業(yè)聲樂教學(xué)的人才培養(yǎng)提出了簡(jiǎn)單的新構(gòu)想。其實(shí)，我國的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)算是剛剛起步，并沒有完全成熟，對(duì)于它的現(xiàn)狀和發(fā)展，都需要長(zhǎng)久的時(shí)間和不斷地探索才能有成效，在這個(gè)過程中，要積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，將高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的水平提升上去，培養(yǎng)出更好的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

何萍芳（1983，9--），女，漢族，本科，講師，研究方向：聲樂教學(xué)。