小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練初探

摘要：節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的靈魂。在音樂作品中，節(jié)奏的運用方式直接決定著作品的風(fēng)格，音樂的形象。在演唱或演奏過程中，要準(zhǔn)確表現(xiàn)作品的風(fēng)格、意境，對節(jié)奏的把握就是至關(guān)重要的，把握不當(dāng)會破壞原有作品的風(fēng)格和效果。音樂教學(xué)的核心就是要讓學(xué)生理解節(jié)奏，學(xué)會正確把握節(jié)奏，并進(jìn)而通過節(jié)奏去表現(xiàn)音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練

音樂的節(jié)奏是指音樂運動中音的長短和強弱，它是音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂的骨架，是音樂的靈魂。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不能脫離節(jié)奏而存在，音樂作品的風(fēng)格、音樂形象的塑造也直接取決于節(jié)奏的運用。同樣，在演唱和演奏過程中，節(jié)奏的把握準(zhǔn)確與否也直接影響著對作品風(fēng)格的表現(xiàn)。節(jié)奏把握不當(dāng)會破壞原有作品的風(fēng)格和效果，甚至南轅北轍。所以能否準(zhǔn)確的把握作品的節(jié)奏，在音樂作品的展示中不可忽視，音樂教學(xué)的核心就應(yīng)是節(jié)奏的訓(xùn)練。

一、激發(fā)興趣，注重引導(dǎo)

聲音無處不在，我們就生活在聲音的世界里，每天都會有不同的聲音、節(jié)奏伴隨我們，比如腳步聲、敲門聲、叫喊聲、笑聲等等。以身邊的聲音來輔助教學(xué)，既可引起共鳴，也會使問題變得明了易懂。如花城版小學(xué)音樂教材第一冊《小白兔乖乖》一課，老師可先啟發(fā)同學(xué)們想想兔媽媽的敲門聲：砰砰砰—砰砰砰—，而到大灰狼來的時候敲門聲就變成了：砰砰砰—砰砰砰—；通過兩種不同的敲門聲，同學(xué)們輕易的就掌握了四分音符和八分音符。在掌握這兩種音符后我們就可用這兩種音符隨意的組合了，例如：1、砰砰砰砰—砰砰—；2、砰砰砰—砰砰砰—；3、砰砰砰砰—砰砰砰—等等；然后再提示學(xué)生通過各種打擊樂器例如：鑼、鼓、三角鐵、雙響筒、木魚、沙錘、串鈴、響板、碰鈴、鈴鼓等等將這些不同的節(jié)奏表現(xiàn)出來，進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí)。如果學(xué)校的條件有限，缺乏相關(guān)設(shè)備的，老師可利用身邊的一些發(fā)音器材，如學(xué)生的筆盒、桌椅、飯盒，或者是人身體的各個部位等等，只要是能發(fā)出聲音的物體就可以變成我們的“環(huán)保打擊樂器”。新課標(biāo)要求教師做到：進(jìn)行以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動；運用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。因此我們既可以利用現(xiàn)有的打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，也可以引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的發(fā)音材料，進(jìn)行即興的音樂探索。在實際的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)過程中，由于貼近學(xué)生的日常生活，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也表現(xiàn)出濃郁學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，最終也達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

第一，讓學(xué)生了解各種打擊樂器的音色和表現(xiàn)效果。經(jīng)過一段時間的簡單節(jié)奏練習(xí)以及打擊樂器的實際操作后，學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對打擊樂器的自身特點進(jìn)行強弱、長短、音色等方面的對比，進(jìn)而準(zhǔn)確的將打擊樂器運用到我們音樂作品中，以達(dá)到準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品風(fēng)格的目的。例如鑼的音色特點是明亮、清脆；木魚的特點是發(fā)音短促，大木魚的音色沉穩(wěn)，小木魚的音色明亮；三角鐵的特點是有延音，音色較為清脆等等。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自選打擊樂器為歌曲伴奏。在了解各種打擊樂器的音色以及表現(xiàn)效果的基礎(chǔ)上，教師就可以啟發(fā)學(xué)生思考哪些打擊樂器適合演奏四分音符、哪些打擊樂器適合演奏八分音符、哪些打擊樂器適合演奏十六分音符或二分音符。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自選打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏，只有選擇合適的樂器，才能更好的表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格。例如花城版小學(xué)音樂教材第一冊中的歌曲《雁群飛》，這是一首委婉抒情的歌曲，在選擇打擊樂器的時候要求輕巧清脆，選取三角鐵、碰鈴、鈴鼓等比較合適，而鑼和鼓則不太適宜。歌曲《新年好》則是一首歡快的歌曲，給人一種愉快興奮的感覺，在選擇樂器的時候我們可以考慮雙響筒、鈴鼓、響板等等。打擊樂進(jìn)課堂，既活躍了課堂，又激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到打擊樂教學(xué)為歌曲教學(xué)服務(wù)的教學(xué)目的。

第三，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡單的節(jié)奏合奏練習(xí)。在掌握單一樂器為單一樂曲伴奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求，要求學(xué)生選擇不同的打擊樂器進(jìn)行合奏。這有一定的難度，我們可將之簡單化，即要求學(xué)生們將各種打擊樂器進(jìn)行隨意組合，仔細(xì)聆聽演奏效果，看哪些樂器合在一起的演奏效果好些，哪些打擊樂器合在一起演奏的效果會顯得凌亂。確定了器樂組合后，就思考哪些樂器更適合一起演奏，哪些風(fēng)格的曲子更適合用什么樂器。在打擊樂器簡單的合作交流過程中。不但可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)運用效果而且可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。有句話說的好：“沒有完美的個人，只有完美的團隊。”實際上我們的音樂教學(xué)也可以在教學(xué)中體現(xiàn)寓教于樂，樂中塑情。

三、解決重點和難點

節(jié)奏是歌曲的靈魂，是歌曲的重點，把握好了重難點，對歌曲風(fēng)格的理解就是水到渠成了。要解決好節(jié)奏重難點，我們?nèi)钥蛇\用我們的肢體語言來表達(dá)這些節(jié)奏，如小學(xué)音樂教材第七冊中歌曲《金孔雀輕輕跳》，教學(xué)的時候我們可將其中的基本節(jié)奏：titititi—ta-—，變成我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的自然行進(jìn)：跑跑跑跑—跳啊—。通過身體律動的參與，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中倍感興奮，帶著興奮的情緒，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中也會較為容易的掌握教學(xué)內(nèi)容。在教授《對鮮花》這一課的時候唱到“這.朵—鮮花兒—瞞不了—我.哦—呀.根兒—喲——”的時候，教師可以提示學(xué)生，這句歌詞的前半句是提問后半句是回答，這首曲子一問一答的演唱形式生動俏皮，表現(xiàn)了兒童天真活潑的個性和他們對生活、對大自然的喜愛。唯有這句歌詞在整首歌曲重復(fù)唱了四遍，為了讓學(xué)生能更好區(qū)分問與答，在教學(xué)的過程中，提示學(xué)生唱到這句的時候加入節(jié)奏“X.X—XXX—X.XXX—X.X—X.X—X——”，問答的形式就得到了明顯的區(qū)別，從而也突出了重點和難點。教學(xué)課堂也是顯得愉快和諧。

四、觀察生活，運用生活

缺乏生活的音樂只能是一種聲音，在各種節(jié)奏型轉(zhuǎn)變的同時，教師還應(yīng)提醒學(xué)生們平時要細(xì)心地觀察生活，并且通過生活來表現(xiàn)音樂的效果。例如，小學(xué)音樂二年級上冊《狼來啦》這一課，故事中提到了各種的腳步聲：小牧童上山放牧?xí)r悠閑或者小跑跳躍的腳步聲；當(dāng)村民們聽到小牧童叫喊“狼來啦，狼來啦！”時急促的跑步聲；村民們上當(dāng)受騙后憤怒的跺腳聲等等。教師要讓學(xué)生結(jié)合生活去想象，對幾種腳步聲進(jìn)行時間長短以及力度的對比，如思考日常生活當(dāng)中不同年齡段人群應(yīng)有的腳步特點：小朋友們活潑跳躍的跑步聲我們可以用“跑跑跑跑”來代替，大人們穩(wěn)健的腳步我們可以用“走走—走走”來代替，老人家的漫步我們則可用“走啊—走啊—”來表示。進(jìn)而進(jìn)行各種長短音符如四分音符、八分音符、十六分音符等等的教學(xué)與引導(dǎo)，這種具體的描述很容易就讓同學(xué)們掌握了各種音符的時間長短概念。

結(jié)合生活，對節(jié)奏的理解就變得簡單了。這時，我們可進(jìn)一步提高要求，利用自然界的聲響譜寫各種有趣的節(jié)奏樂章。如將大自然中的雨編成一個《風(fēng)雨的故事》，在故事中，通過各種雨滴聲響的變化，啟發(fā)學(xué)生通過節(jié)奏將它表現(xiàn)出來：

師：“起風(fēng)了！”（學(xué)生拿著手中的紙張做抖動狀態(tài)）

師：“窗外下起了小雨?！保▽W(xué)生用手指輕輕點擊手中的紙張，發(fā)出“嗒嗒”的聲音）

師：“漸漸地，雨變大了?！保▽W(xué)生加快點擊手中紙張的頻率，發(fā)出“嗒嗒嗒嗒”的聲音）

師：“你看這雨越下越大。”（學(xué)生點擊紙張的速度進(jìn)一步加快，發(fā)出“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒”的聲音。也可以讓同學(xué)們通過拍桌子，臺凳、擊掌、跺腳等方式來表現(xiàn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。）

師：“同學(xué)們，你們看，這夏天的雨真是來得快，去的也快，雨停了，只有屋檐上的積水一滴一滴地往下滴?！保▽W(xué)生通過過各種方式發(fā)出聲響，這時節(jié)奏變成：“嗒—嗒—”的聲音）

在這個故事中，各種音符也得到了具體的體現(xiàn)，利用大自然界的各種聲響譜寫出了有趣的節(jié)奏樂章，學(xué)生也進(jìn)一步理解了節(jié)奏的變現(xiàn)力。

結(jié)合生活，除了利用自然界聲響，創(chuàng)設(shè)情境也是極為重要的輔助手段。例如在學(xué)習(xí)《新年好》這一課，我們可以假設(shè)一種情境：新年到了，小紅要和爸爸媽媽到鄉(xiāng)下給老奶奶拜年，當(dāng)她們準(zhǔn)備好一切，在月臺上等待火車的時候，你聽，遠(yuǎn)處傳來：“嗚——哐——當(dāng)——哐——當(dāng)——哐當(dāng)哐當(dāng)哐當(dāng)哐當(dāng)哐當(dāng)哐當(dāng)哐當(dāng)哐當(dāng)哐當(dāng)哐——當(dāng)——哐——當(dāng)——哐——當(dāng)——的鳴叫聲”，這是火車由遠(yuǎn)及近再由近及遠(yuǎn)的聲音變化；回到鄉(xiāng)下，她們在村口就聽到了熱鬧的鑼鼓聲：“咚咚咚咚嗆—咚咚咚咚嗆”，還有鞭炮聲：“噼里啪啦—噼里啪啦—”等等。當(dāng)然，我們也可以創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生自己去編排節(jié)奏。如圣誕節(jié)來臨之際，動物們決定在森林里舉辦一個盛大的狂歡慶祝活動，我們可以想象森林里的各種動物形象，以及各種動物的體態(tài)特點，從而給它們制定一種節(jié)奏聲響，表現(xiàn)動物狂歡的情景。啟發(fā)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個愉快的《動物狂歡節(jié)》。從而達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練為音樂教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]黃漢華.言之樂與無言之樂――聲樂與器樂之聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的美學(xué)思考[J].中國音樂，2002，（04）.

[3]高拂曉.探索理論與實踐相結(jié)合的生長點——跨學(xué)科視域下的音樂表演美學(xué).音樂研究，2012，（06）.

[4]楊曉，劉小明.走進(jìn)音樂世界[M].廣州：花城出版社，2012.