民族音樂在城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：本文通過教材、學(xué)校、教師、學(xué)生這四部分對(duì)長(zhǎng)泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)民族音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并對(duì)該校小學(xué)生進(jìn)行民族音樂相關(guān)知識(shí)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)民族音樂在城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育中存在著一些問題并提出相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)一步提高民族音樂在小學(xué)教育中的地位。

關(guān)鍵詞：民族音樂 城鄉(xiāng)小學(xué) 音樂教育

引言

2012年12月14日至2013年1月14日間，筆者針對(duì)教材、學(xué)校、教師和學(xué)生四方面了解了長(zhǎng)泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)民族音樂教育的現(xiàn)狀，選擇了該校四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于民族音樂相關(guān)知識(shí)的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生表示：聽過祖國(guó)的部分優(yōu)秀民歌如《茉莉花》等，但對(duì)祖國(guó)絕大部分的民族音樂了解較少。民族音樂不被絕大多數(shù)的學(xué)生所接受，它的審美價(jià)值被排擠，大部分學(xué)生竟然認(rèn)為民族音樂很土氣，他們將“土”看作“丑”與“落后”，把“洋”視作“美”與“先進(jìn)”而造成了鄙視民族音樂的不良傾向。然而具有鮮明個(gè)性的民族音樂教育擔(dān)負(fù)起了啟蒙學(xué)生民族意識(shí)、民族文化和民族向心力的歷史責(zé)任。讓青少年喜歡和熱愛民族音樂是提高民族自尊心，培養(yǎng)民族感情和審美教育的一個(gè)重要方面。2013年蛇年春晚上，宋祖英和席琳迪翁共同演繹了一首中國(guó)傳統(tǒng)的民間歌曲《茉莉花》讓所有的觀眾都為之贊嘆，真的是技驚四座！無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無論你是小孩還是大人，都對(duì)這首《茉莉花》耳熟能詳。而民歌《茉莉花》就是代表了中國(guó)的民族音樂，而民族音樂蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的文化和鮮明的民族特色。

一、民族音樂在小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀

首先，我們先明確一下什么是民族音樂。“民族音樂就是產(chǎn)自民間，流傳在民間的，表現(xiàn)民間生活、生產(chǎn)的歌曲和樂曲。中國(guó)的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。中國(guó)民族音樂分為：民間歌曲、民間歌舞音樂、民間器樂、民間說唱音樂和民間戲曲音樂?！盵1]民族音樂既是各種音樂的創(chuàng)作源泉，又是各種音樂文化發(fā)展的基礎(chǔ)。中國(guó)的民族音樂更是屬于全世界的。因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹?/p>

（一）教材中的民族音樂

在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了課程基本理念中有一點(diǎn)就是“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”具體而言便是“應(yīng)將我國(guó)各民族有些的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀中國(guó)音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容?！币虼?，民族音樂教育在小學(xué)教育中具有不可或缺的重要作用。[2]因此，在小學(xué)教材中民族音樂的比例還是占有相當(dāng)?shù)谋戎氐?，不僅有民間歌曲的鑒賞與學(xué)習(xí)，還有民間歌舞音樂、民間器樂以及民間戲曲音樂的鑒賞與學(xué)習(xí)。以花城出版社和廣東教育出版社出版的小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的音樂課本為例，不僅有三首臺(tái)灣民歌——《放紙鶴》、《月亮月光光》和《賣湯圓》，還有中提琴演奏的蒙古民歌《牧歌》的欣賞。由此我們就可以看出民族音樂的教育在小學(xué)音樂教育是占有很重要的比例的。

（二）課程中的民族音樂

以長(zhǎng)泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生為例子，全年級(jí)共有7個(gè)班，每個(gè)班有55人左右，全年級(jí)大概有385個(gè)學(xué)生。學(xué)校對(duì)于音樂課課時(shí)安排為一個(gè)班每個(gè)星期上兩節(jié)音樂鑒賞課，一學(xué)期大約有28節(jié)課。學(xué)校在周末還設(shè)置其他有關(guān)音樂的興趣小組或者組織有關(guān)音樂的活動(dòng)，不存在被主科占用課程的現(xiàn)象。因此，學(xué)校是重視音樂教育的，而民族音樂教育的具體實(shí)施是根據(jù)老師的安排而進(jìn)行的。

二、關(guān)于城鄉(xiāng)小學(xué)生對(duì)民族音樂認(rèn)知情況的問卷調(diào)查與分析

（一）問卷調(diào)查的情況

本次調(diào)查采用的方式是：對(duì)長(zhǎng)泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。每個(gè)班級(jí)按照學(xué)號(hào)，采用等距離隨機(jī)抽樣的方法，共抽出360名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，獲得有效問卷353份，問卷回收率98%。根據(jù)民族音樂知識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容主要包括：被調(diào)查者的一般情況、民族音樂的一般知識(shí)、對(duì)民族音樂的實(shí)踐認(rèn)知情況等。本次問卷調(diào)查在長(zhǎng)泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的協(xié)助下，利用課間時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)卷，學(xué)生以不記名的方式獨(dú)立完成。

1.調(diào)查結(jié)果

（1）對(duì)民族音樂知識(shí)了解甚少

在本次問卷調(diào)查中，設(shè)置的民族音樂知識(shí)的五道題目中，全答對(duì)的僅有21人，

占總數(shù)的5.9%，五道題全答錯(cuò)的有297人，占總數(shù)的84%，由此可知，大部分的小學(xué)生對(duì)民族音樂知識(shí)了解甚少。

（2）流行音樂遠(yuǎn)比民族音樂更受歡迎

在關(guān)于喜歡音樂類型的調(diào)查中，有86%的同學(xué)表示喜歡流行音樂，但是卻只有6%的同學(xué)喜歡民族

音樂。在關(guān)于平時(shí)是否會(huì)唱民族歌曲和流行歌曲的調(diào)查中，有91.6%的人表示會(huì)唱流行歌曲，而表示會(huì)唱民族歌曲的人只有11.7%?？梢?，在小學(xué)生當(dāng)中，流行音樂比民族音樂更受歡迎，流行音樂也開始逐漸成為校園的主體。

（3）學(xué)生觀念中不重視民族音樂

通過此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的音樂鑒賞課持無所謂態(tài)度，僅有24.7%的學(xué)生持喜歡態(tài)度。而能在課外時(shí)間里自己學(xué)習(xí)了解民族音樂的少之甚少，只占1.4%。由此說明，學(xué)生自我觀念里對(duì)民族音樂的關(guān)注度不高。

2.原因分析

（1）客觀原因

首先小學(xué)生教育中主科優(yōu)勢(shì)仍十分明顯，無論是老師還是家長(zhǎng)都重視學(xué)生的語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)成績(jī)，而非學(xué)生的音樂成績(jī)。這就導(dǎo)致了學(xué)校不夠重視學(xué)生的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)。面臨著應(yīng)試壓力，他們的主要精力都放在攻克主科學(xué)習(xí)成績(jī)上，無法在課余時(shí)間花更多的精力去了解音樂，尤其是民族音樂；其次，占主導(dǎo)地位的現(xiàn)代“主流”視聽媒體，他們運(yùn)用現(xiàn)代手段，有選擇性的推崇所謂的流行的音樂。這就導(dǎo)致了小學(xué)生接觸最多的便是流行音樂，這使得小學(xué)生無法更加直觀去接觸民族音樂，了解民族音樂，關(guān)注相關(guān)民族音樂的訊息。

（2）主觀原因

在調(diào)查中，大部分學(xué)生不接受民族音樂，對(duì)民族音樂不感興趣，認(rèn)為民族音樂很土，不能夠走在時(shí)代潮流的前沿。也就是說，從學(xué)生自身角度，主觀原因來說，民族音樂在蹉跎歲月中漸漸被遺忘。

三、如何提高民族音樂在城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育中的地位

現(xiàn)行的音樂課程里面編有不少民族音樂的內(nèi)容，但教學(xué)中怎樣讓學(xué)生接受民族音樂，使他們學(xué)有興趣，教師就必須要研究教材，廣泛地尋找能吸引學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際及與民族音樂相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，多層面、多角度、多方法展示給學(xué)生。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好民族音樂是不現(xiàn)實(shí)的，但是如何使民族音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力？如何加強(qiáng)民族音樂教育？如何提高民族音樂教育？我認(rèn)為音樂教師應(yīng)在實(shí)施教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在愉悅學(xué)生習(xí)潛意識(shí)地接受民族音樂。

（一）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解民族音樂，多層面了解民族音樂

比如在播放民歌后，教師可以向?qū)W生們介紹有關(guān)這首民歌的民族服飾、民族建筑、民族地方小吃等等，使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)該民族，更了解該民族的風(fēng)土人情，從而更熱愛該民族的民歌。當(dāng)然，不僅僅只是單一的推崇介紹傳送給學(xué)生們，可以對(duì)此向他們發(fā)問，比如讓他們?cè)u(píng)論該民族服飾是否時(shí)尚是否能夠成為流行前沿的服飾？是否可以從所謂的復(fù)古風(fēng)去尋覓到所需的元素？這樣抓住學(xué)生們感興趣的話題，使得他們能夠更深刻的記住這節(jié)課的內(nèi)容，還可以發(fā)散其思維。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解民族音樂，多角度了解民族音樂

如在欣賞《二泉映月》時(shí)，教師可介紹阿炳的悲慘命運(yùn)，《二泉映月》曲名由來，創(chuàng)作的時(shí)代背景以及“二泉”的地理方位等。使學(xué)生深刻了解《二泉映月》這首樂曲的含義，只有理解了，才更喜歡唱，只有會(huì)唱。學(xué)生一旦有興趣，就愛唱長(zhǎng)唱，只有常唱的歌曲也就能成為“流行歌曲”。在講述這個(gè)悲慘命運(yùn)的故事的同時(shí)，可以利用多媒體來播放相關(guān)電影片段，通過電影演員生動(dòng)的表演，讓學(xué)生可以更深刻的感受，體會(huì)其音樂的意蘊(yùn)。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解民族音樂，多方法了解民族音樂

可以將有民族元素的流行風(fēng)滲透到相關(guān)的教材，比如說，在上民歌這一章節(jié)可以滲透有民族元素的流行風(fēng)，讓學(xué)生更深一層的理解民族音樂對(duì)現(xiàn)代音樂的作用，[3]對(duì)學(xué)生喜歡流行音樂的現(xiàn)狀，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們把流行音樂的伴奏形式引入民歌，對(duì)民歌進(jìn)行改編，以激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的興趣。這種改編民歌的形式增添了流行音樂的元素，又不失民族音樂的特色。將改編前的民歌原汁播放，再將改編后的民歌播放，讓他們欣賞、分析，動(dòng)腦筋思索對(duì)比并各抒己見?？傊?，不能讓流行音樂獨(dú)占課時(shí)，作為音樂教師要?jiǎng)佑米约旱闹腔?，利用學(xué)生對(duì)流行音樂的喜歡，積極探索流行風(fēng)中的民族元素，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到民族音樂的優(yōu)秀，從而產(chǎn)生對(duì)民族音樂的自豪感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正喜歡上民族音樂，真正了解民族樂曲的內(nèi)涵，辨清藝術(shù)的精華和糟粕。

如果可以的話，提高音樂教師MIDI制作水平，利用學(xué)生們喜歡的動(dòng)漫作品，將民族音樂嵌入適合的動(dòng)漫作品中，編輯成一個(gè)音樂短片，這樣獨(dú)特、新穎的方式，更可以使民族音樂深入學(xué)生的內(nèi)心。

此外，可以利用一些歡慶的節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)民歌拉唱比賽，或者校內(nèi)民歌演唱比賽，還可以舉辦關(guān)于民族音樂的知識(shí)搶答賽，可以利用校園廣播播放民族音樂等等。這些形式都是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性，激發(fā)其興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)民族音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

中國(guó)音樂學(xué)院趙曉楠教授曾經(jīng)說過：“中小學(xué)的民族音樂教育，也就是鄉(xiāng)土音樂教育，簡(jiǎn)單的理解就是讓每一個(gè)孩子都會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌。”通過了解家鄉(xiāng)的民族音樂進(jìn)而了解中國(guó)的民族音樂，推而廣之，讓民族音樂的影響更加深遠(yuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)校只有在音樂教學(xué)中貫穿民族教育，重視加強(qiáng)民族音樂在小學(xué)音樂教育中的地位，在各項(xiàng)文藝活動(dòng)中全方位滲透民族歌舞，相信，中華民族音樂之“魂”一定會(huì)深深扎根在學(xué)生心中，只要全體音樂教師在教學(xué)中注重弘揚(yáng)民族音樂，一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)全民族人民的凝聚。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//baike.baidu.com/view/1297923.htm

[2]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]新課改下流行音樂中“民族元素”的探索.豆丁網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：

陳清華，女，長(zhǎng)泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師。